参天大树由根生栋梁之才自心始——初中历史教学中心理健康教育之我见.doc

从教一年了，感觉现在初中生的心理很难把握，结合我所学的心理学知识，我简单谈谈初中生心理健康教育的问题。在心理学上，心理健康是指个体能够充分发挥自己的最大潜能，能够妥善处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，其表现为个体具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能有效的发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。在多元社会条件下，学生心理状态越来越复杂，而现在我们好多中学并没有专门开设心理健康课程，因此，在学科教学中渗透心理健康教育是必需的。作为素质教育的一部分，心理健康教育是每位教师，尤其是人文学科的教师不可推卸的责任。1999年8月颁发的关于加强中小学心理健康教育的若干意见中提到：心理健康教育就是根据学生心理生理发展的特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展与素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分。全日制义务教育历史课程标准规定：中学历史教学要教育学生“形成健康的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚定的意志和团结合作精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好基础。做好学生的心理健康教育，也是三维目标中“情感态度与价值观”目标的必然要求。当今社会竞争越来越激烈，人们工作生活的压力越来越大，具有健康心理不仅是个体取得成功的必要保证，也是时代发展对教育提出的必然要求。其实每个个体都会遇到心理问题，正如人有生理周期一样，每个人都是有心理周期的，大家想一下，你是不是有莫名其妙的心烦的时候？遇到心理问题时人们处理不当就会导致心理疾病，甚至于产生精神障碍。作为育人的教师，理应对学生进行必要的心理健康教育。作为新时代的年轻教师，怎样才能做好初中生的心理健康教育呢？一. 教师要掌握一定的教育心理学知识，了解初中生的心理发展特点。主要的学习理论、学生思维方式的特点等知识都是教师需要掌握的。师范类专业毕业的教师都学习过教育心理学，但是好多都是当时为了考试过关而学的，既然我们从事教育事业了，我们就应该把所学应用到教学实践当中去。自教学以来，我感觉到好多大学时学的知识用处很大，可惜我当时学的不好，所以我干脆把大学教材又搬到了我备课的案头，做教师后再去读这些书，感觉和做学生时大不一样。为了更好的在学科教学中做好学生的心理健康教育，我还买来了社会心理学、变态心理学等书，争取达到心理咨询师的水平，更好的为学生服务。二.教师本身的心理要健康。教师本身承担者教书育人的重任，“教书”谁都会，关键是育人，而要想育人必先育已。人格健全的教师才能教出人格健全的学生。新课程改革的重要目标之一就是培养学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，成为四有新人。教师应该是具有现代教育观念的理性教育者，应从人性关怀的角度进行艺术性的教育教学活动。从自身角度讲，教师应从职业化的崭新视角深入剖析自身。有的人会说了，教师也是人，也有七情六欲，教师也会有心理问题啊。是的，教师本身也会有心理问题，但是我们本身了解这一点，就更应该将心理问题扼杀在萌芽阶段。比如我们遇见家庭烦心事的时候，我们可以这样想：“家庭不如意，事业上做好我们还可以有些安慰，避免把坏心情带入课堂。教师作为“人”，应该谋求向更高的层次发展，向我们的至圣先师孔丘的方向发展（本人将高级生灵分为人、士、贤、圣、神、仙六等）。三.心理健康教育要面向全体学生，尊重学生个性发展。大家都知道说“手心手背都是肉”，优秀生“后进生”都是我的学生，分数高点不能成为我偏爱某个学生的理由。老师们不能否认这样一个事实：成绩最好的学生将来成就不一定最大。只把一个人的好坏放在他学生时代的分数上来看未免太狭隘了。我教学时有个原则是：面向全体学生，但是要让学生感觉到你特别关注他。比如，作业可以面批，自习时可以主动个别辅导。四.把握好与历史教材的最佳结合点。历史作为人文学科，在学生的心理健康教育中起着不可替代的作用。教师带领学生立足现实、了解过去、展望未来，使学生了解人类社会发展的具体进程及其客观规律，树立科学的人生观和价值观的同时，影响着学生思想品德、气质类型、意志品质等心理素养的形成。历史教材中的许多内容都可以对学生进行心理健康教育，教师应充分利用历史知识，寻找历史知识与心理素质的最佳结合点，促使学生形成健康的心理。如我们在讲授岳飞抗金的内容时，要和学生讲明白岳飞是“抗金英雄”，而非“民族英雄”。在特定的历史条件下，岳飞抗击金国的侵略是正义的，但是现在，大宋和金国的领土都属于中华人民共和国，汉族和北方的少数民族是一家人，我们应该尊重少数民族，我们应该互敬互爱。通过学习苏武牧羊史实，可以培养学生坚强的意志和毅力；通过学习改革开放一课，培养学生勇于实践、大胆创新的勇气的品质；学习外交事业的发展，告诉学生只有善于吸收外来先进事物的民族才能不断进步，永葆活力，培养学生树立放眼世界，虚心学习，取长补短的精神五.重视课堂教学，灵活处理课堂现象。课堂教学是学校教育的主阵地，也是实施心理健康教育的重要途径。首先，备课时考虑心理健康教育因素，我们不强求每节课都长时间的“说教”，但是要有所准备，这节课的内容哪里可以有，主要针对哪些学生，必须心中有数。其次，与教学策略相结合。自主学习，探究法等学习方法的合理运用为我们课堂上的心理健康教育提供了契机。由学生讲历史，更容易发现问题，从而有效解决问题。再次，灵活处理课堂意外事件。课堂意外的处理需要教师的教学机智，有一次上课前，学生A交迟交的作业，A坐得稳稳的，把头一低，还戴着帽子，双手拿着作业，胳膊往前一伸，我当时有些生气，但是压住火气，接过作业。讲完课后，我采取了面批的方式，我边批改边给他讲解，批完后指出他哪里做的好，哪里不足，然后把作业轻轻的送在他手上。A本是一个“品质很差”，不学无术的家伙，他交作业已经很给我这个新老师面子了，自从那次之后，他交作业很积极，在外面遇见我也知道说话了。最后，尊重学生。学生的自尊心很强，尤其是女学生，你稍不注意就有可能伤了人家自尊。女学生B学习成绩不好，但是很爱打扮，平时上课总是弄些个小东西玩。我习惯让每位学生都开口说话，所以我的课堂B也成不了漏网之鱼，一次，B不会，两次，B还是不会，第三次，B急了，站起来直接说：“老师，我不会！”“好，知之为知之，不知为不知，是知也。你很诚实！”我接着详细讲解了这个知识点，之后叫学生写作业。我布置作业一般都是自由的，不要求每个学生都一样，那节课的作业，B写了她不会的知识点。其实，在我们看来不会没什么，但在B看来，我