《孙膑》教学设计.doc

孙膑教学设计教学目标1熟读文本，把握人物性格特点。2了解我国古代谋略思想的丰富内容，感受我国古代优秀文化。3学习史记的选材艺术，认识传记文学既体现“实录”精神又显示文学色彩的文史交融的特点。4进一步积累文言常识，提高文言文阅读能力。教学重点目标1和3教学方法诵读法、讨论法教学辅助多媒体课件教学时数2课时教学过程及内容一、检查预习略。二、导入新课由“孙膑”之“膑”刑导入课文。三、整体感知1播放相关视频。2播放课文录音或教师范读课文。3学生默读课文，疏通字词，粗知课文大意。4课文大意。孙膑是孙武的后代，与庞涓一起学习兵法。庞涓为魏将后加害孙膑，后孙膑将齐，设计打败庞涓。课文通过田忌赛马、围魏救赵、马陵之战，充分表现了孙膑过人的智谋和卓越的战略、战术思想。五、研讨探究1孙膑和庞涓的人物形象提示：孙膑，足智多谋，有卓越的军事才能。庞涓，心胸狭窄，残忍，骄傲自大。2本文用哪些事例来表现孙膑的才能？这体现了司马迁人物传记在选材上的什么特点？提示： 田忌赛马、围魏救赵、马陵之战。 在掌握丰富素材的基础上，选取与人物性格密切相关的材料，既体现人物的主题风貌，又表现其性格的丰富性。具有生活化的特征，不避小事俗事。材料的安排详略得当。3马陵道智取庞涓的故事给我们怎样的启示？提示：不要为事物的表象所迷惑。 善用计谋，正确分析形势。4有人认为，司马迁对孙膑有着特殊的感情，为其作传是“借他人之酒杯，浇自己之块垒”，你认为这种说法有道理吗？提示：经历相似。孙膑受膑刑后积极展现自己，著述兵法。司马迁忍受奇耻大辱发奋著史记。“昔西伯拘羑里，演周易；孔子厄陈蔡，作春秋；屈原放逐，著离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，而论兵法；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难孤愤；诗三百篇，大抵圣人发愤之所为作也。”都有抱负。司马迁歌颂孙膑的本领才干，高度评价他们的历史功绩，充分肯定了他们的人生价值；赞颂了一种不怕挫折、忍辱奋斗、终于报仇雪耻、功成名遂的英雄气概，一种重建自己高尚人格的大义行为。六、梳理积累1通假字 欲隐勿见 “见”通“现”，出现 夫解杂乱纷纠者不控捲 “捲”通“拳”，拳头 老弱罢于内 “罢”通“疲”，疲惫 2古今异义词遂以为师 古义：把当作 今义：认为 夫解杂乱纷纠者 古义：杂乱，纷扰 今义：争执的事情 明日为五万灶 古义：第二天 今义：明天 3一词多义而而自以为能不及孙膑 可是（转折连词） 则以法刑断其两足而黥之 并且（并列连词） 去韩而归 承接连词 百里而趣利者蹶上将 修饰关系连词 使乃阴使召孙膑 派（动词） 齐使者如梁 出使（动词） 说齐使 使者（名词） 能而自以为能不及孙膑 才能（动词） 臣能令君胜 能够（能愿动词） 及而自以为能不及孙膑 比得上（动词） 与王及诸公子逐射千金 以及（连词） 及临质 等到（动词） 于庞涓恐其贤于己 比（介词） 于是忌进孙子于威王 向（介词） 轻兵锐卒必竭于外 在（介词） 将齐使田忌将而往 率领（动词） 魏将庞涓闻之 大将（名词） 利善战者因其势而利导之 向有利的方面（名词作状语） 百里而趣利者蹶上将 利益（名词） 过齐军既已过而西矣 经过（动词） 士卒亡者过半矣 超过（动词） 书乃斫大树白而书之 写（动词） 见白书 文字（名词） 因善战者因其势而利导之 顺着（介词） 齐因乘胜尽破其军 于是（副词） 以而自以为能不及孙膑 认为（动词） 虏魏太子申以归 而，表修饰关系 孙膑以此名显天下 因为（介词） 于是乃以田忌为将 任用（动词） 今以君之下驷与彼上驷 用（介词） 疾疾之 嫉妒（动词） 君不若引兵疾走大梁 快速（形容词） 4词类活用 齐将田忌善而客待之 像对待客人那样（名词作状语） 齐威王欲将孙膑 使为将（使动用法） 是我一举解赵之围而收弊于魏也 疲弊的人（形容词作名词） 齐军既已过而西矣 往西（名词活用作动词） 百里而趣利者蹶上将 使挫败（使动用法） 与其轻锐倍日并行逐