高效课堂背景下如何营造数学课堂智慧的学习氛围.doc

高效课堂背景下如何营造数学课堂智慧的学习氛围太白县鹦鸽镇中心小学 蹇永刚【内容摘要】智慧的课堂是心灵沟通、生命对话的课堂；智慧的课堂是情景交融，思维碰撞的课堂。让我们共同努力，以情激情，以智启智，让数学课堂成为充满智慧的旅程，让课堂散发出生命成长的气息，达到扎实、智慧、灵动的境界。【主题词】营造舒适学习氛围 让智慧充满课堂小学数学课堂应该是充满情趣和灵性的课堂，是主动、互动、生动的课堂，是预设与生成相得益彰的课堂。如何让数学课堂成为充满智慧的旅程，我想这要为学生营造一个轻松开放的学习空间，拨动最动人的情弦，放飞充满情感的创造，让数学课堂充满和谐的乐章。 一、智慧课堂的支撑心灵舒展 学生的心理安全是创新能力形成的最重要的条件，也是成为智慧课堂氛围的基本保障。现代课堂教学观的核心就是关注人的成长。因此，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。 1、以情动情。所谓“情深方能意切，感人全在真情”，课堂教学中，教师的真情实感直接影响师生关系，直接关系到教学的有效性。正如第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在课堂上，一个好的教师应善于以自己的情感调动起学生的情感，要关注学生的学习全过程，适时点拨，热情鼓励，在课堂中师生一同激动、平静、愉快、紧张、悠闲.在课堂中让每个孩子乐于尝试，积累成功经验和积极的情感体验，让他们获得心灵的快感、心灵的宁静和心灵的满足。 2、以“景”促情。数学评课，说课，板书，教学反思情境是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁，一个好的情境往往蕴藏了与新知学习密切联系的数学问题，具有较大的信息量，它既能激发学生学习的积极性，给课堂的生命堂营造出一种精神振奋、生机勃勃的“情调”，同时指引学生深入探究，提升数学思考能力。因此，在课堂中，我们要从儿童的心灵出发，创设有价值的数学情境，用学生喜闻乐见的形式展开，使学生产生爱学、乐学的情感，使他们对课堂教学充满兴趣，从而主动参与学习活动。 3、以“动”鼓情。教学实践证明，让学生亲历、体验“发现、探究”的惊喜，将会使学生在课堂上保持长时间的学习热情，更有利于学生思维灵活力和创造能力的培养。因此，教师在教学中能够联系生活实际，开展丰富多彩的促进智慧生成的数学活动，让他们在操作活动中展示自我、发展自我，主动参与、不断进取，让整个课堂充满着和谐、动态合作的氛围。 二、智慧课堂的承载思维碰撞 现代教学论认为：数学教学，实质上是思维活动的教学，没有思维，也谈不上教学。智慧的数学课堂，更是思想生命火花的碰撞与展现，是一节高质量的思维体操。一个有智慧的老师，应该善于为学生创设思维的冲突，及时捕捉思维的火花，动态把握课堂的“预设”与“生成”，让孩子动起来、让知识活起来、让生命放光彩。 1、预设为智慧课堂奠基。预设是教学的基本要求，也是教学“生成”的起点，对教学的展开和推进有促进作用。我们对每一节课都要有足够的认识、把握、研究，并进行弹性预设，所谓弹性是基于生成的，是以有效学习为基础的。在预设时首先要充分考虑学生的学习需求，把问题创设在学生外在需求与内在需求的交汇点，让学生自主探究；其次在设计中，要把学生的质疑空间预留其中，多设几条质疑发展线，任孩子们的思维自由驰骋；再次要对学生的学习过程从不同的角度多作假设：学生会怎么说，自己该如何引。这样，当课堂出现未曾或无法预料的情况时，我们有足够的智慧应对自如，从而将生成的课堂引向精彩。如教学圆的面积一课时，我通过对学生的课前调查了解到已经有部分学生知道了圆面积公式，面对这一事实，我弹性设计了两种教学预案：对面积公式未知的学生，该如何引导自主探究；对面积公式已知的学生，又该如何引导进一步确认并追溯公式的来源。由于每个人的视角不同，解决问题的策略不同，在推导、验证公式时呈现了多样性，由于课前我作了充分的预设，所以课堂教学异彩纷呈，收到了较好的教学效果。 2、生成为智慧课堂添彩 “生成”对应于“预设”，是教学中的一对矛盾体，是实施新课程必然会遇到的问题。离开了预设，生成也就无从谈起，没有了生成，预设亦变成教条，因此，面对“生成”，我们要智慧的抉择，智慧的点拨，那么孩子们的智慧之光必将被点燃，生成的课堂一定更加精彩。有位教师上“圆柱的表面积计算” 一课，这位位老师引导学生自主探究出了圆柱的表面积一般公式（侧面积加两个底面积），学生凭借“公式”较好地计算出了圆柱的表面积。可是这时有同学提出意见，认为这样算比较麻烦，有没有更简单的求法？老师没有回避，而是急中生智：“有这样的想法很好，看来值得我们研究。”在老师的引领下大家结合实例终于发现了圆柱体表面积的巧妙算法，即圆柱表面积=圆周长（高半径），这种算法有没有实际意义呢？接着大家又进行了直观验证。“新公式”的诞生，使同学们万分激动。此堂课虽然没能按老师的预设完成任务，但课堂上学生演绎得淋漓尽致。这位老师根据课堂发生的意外情况，进行教学方法的生成，使教师的主导性与学生的主体性在共振中共鸣，这样的课学生是独立的个体，有自我选择的需要，也有自我负责的能力，是自由人，师生的活动和交流是和谐的，课堂是充满智慧的。确实，学生是灵动的生命体，在丰富而又千变万化的课堂教学情境中，常会有许多预料不到的现象产生。“一滴水可映出太阳光辉”，让我们关注学生每一个动态、关注每个生成的细节，用我们的智慧去激活学生的心智，让数学探究的课堂变得魅力无穷。