优化课内练习，提高课堂教学实效.docx

优化课内练习，提高课堂教学实效特征码gtqngiczorbumaqrchaf 优化课内练习，提高课堂教学实效 摘要 课内练习是课堂教学的重要环节，是学生思维发展的重要载体，也是教师反馈教学效果的重要渠道。课内练习是否优化，直接关系到课堂教学的实效。本文从尊重主体，让学生爱做练习；联系实际，让学生学以致用；启迪思维，让学生思路开阔三个方面进行了阐述。关键词 优化 课内练习 提高 课堂教学 实效课内练习是新授知识的拓展延续，是课堂教学的重要环节，是学生思维发展的重要载体，也是教师反馈教学效果的重要渠道。课内练习是否优化，直接关系到课堂教学的实效。那么，如何优化课内练习，提高课堂教学实效？我认为：一、尊重主体，让学生爱做练习学生是学习的主人。在课堂教学中，作为练习设计的教师，必须尊重学生的个体差异和兴趣爱好，充分唤起学生的主体意识，激发学生主动学习的动力，让学生做练习的主人，真正爱做自己的“练习”。因此教师应该尽可能地设计不同层次、不同功能的练习，以便学生自主选择，主动探究，在不知不觉的练习中巩固基础知识，形成技能技巧，达成三维目标。在教学“温度与气温”一课时，我设计了这样一组问题情境来激发学生的主体探究意识：今天教室内和教室外的气温一样吗？哪个会高一点？我们可用什么方法来验证？分小组讨论并设计验证方案。通过学生的积极探索，生成了几种不同的方案，然后四人/小组在室内、走廊上、阳光下、树底下、阴凉处等不同地方进行温度测量，记录、分析所测温度，让学生在练习活动中体验到了成功的快乐。这样的练习，学生的思维是自由的，活动是自主的，也是学生爱做的；尽管有些学生测出的温度、得出的结论与实际有所出入，但他们毕竟思考过、努力过，这就是收获。二、联系实际，让学生学以致用科学课标提倡科学教学要注重联系学生的生活实际进行教学，帮助学生解决生活中各种实际问题。因此教师在设计练习时，要多创设与生活密切联系的实际问题，促使学生灵活运用所学知识解决实际问题，以达到学以致用的目的。例如在学习完“液体之间的溶解现象”后，让学生做这样的练习：洗发液、醋、酒精等物质能溶解在水中，而食用油却不能溶解在水中，假如在食用油和水的混合物中加入几滴洗涤剂，振荡后会发生什么样的现象？学生通过演示练习发现：加入少量洗涤剂后，食用油也被溶解了。弄明白这些道理后，像碗碟、抽烟机、脏衣服等许多被油污染的东西就可以借助洗涤剂来帮忙了，这样就可以解决生活中许多实际的问题。这样的练习，能让学生在体验中学习掌握知识，在实践中运用拓展知识。三、启迪思维，让学生思路开阔课堂练习能帮助学生熟练地掌握知识，培养良好的思维品质。因此教师设计练习时要尽可能减少命令式的习题形式，尽量增加练习的开放性和选择性，以使学生的思维更自由，思路更开阔，这样才能真正起到拓展和延伸的目的。例如在“溶解的快与慢”一课练习中设计了以下练习：（1）、这里有一颗水果糖，怎样使这颗水果糖快速地溶解在这100毫升的水中呢？（2）、这里有100毫升的水，我想把这5颗糖都放下去，这5颗糖会不会都能溶解，如果会，我再放5颗、10颗、15颗，它们还会溶解吗？通过具有一定开放性的练习，不仅使学生熟练掌握了影响物质溶解快慢的主要因素，同时还灵活运用基础知识进行了拓展练习，可谓一举两得。总之，新课标下的课内练习要根据教材内容、教学过程以及学生