词语盘点黄桂芬.doc

教学背景： 义务教育课程标准实验教科书中的“词语盘点”是从四年级上册起设在每个单元之后，“词语盘点”分“读读写写”与“读读记记”两栏，“读读写写”中的词语由精读课文要求会写的词语组成，“读读记记”中的词语是由精读和略读课文中要求会认的词语组成。目的是让学生及时对一个单元所涉及的好词进行复习，落实语文课程标准关于“丰富语言，积累语言”的要求。要让“词语盘点”的学习真正有效，教师必须非常清楚地了解它的重点，注重“会读、会说、会写、会用”。教学课题： 义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第八组 词语盘点【教学目标】1、正确读写“读读写写”中的词语，会读会记“读读记记”中的词语。2、用所学的词语，联系课文内容或生活实际来说一段话。3、通过盘点，积累词汇，激发学习、积累词语的兴趣。【教学重点】读写词语，能联系课文内容或生活实际来说一段话。【教学难点】能联系课文内容或生活实际来说一段话。【课前准备】1教师准备：幻灯片、盒子、卡纸。2学生准备：分好小组、从文中找出“词语盘点”的词。【课时安排】 一课时。【教学流程与设计意图】一、启发谈话，导入新课1、谈话。 同学们，我们祖国的语言是世界上最美的语言之一。随着社会的不断发展，现在，已经有很多的外国朋友不远万里来到咱们中国学习汉语。可见，咱们学好自己语言有多重要！五年级上册的“遨游汉字王国”，让我们知道了，中国的汉字历史悠久，词语丰富。今天，咱们就来一个词语盘点，打开书本148页2板书课题词语盘点 学好词语有什么用呢？词语的作用：写作时，使文章更生动；说话时，使意思表达更准确，说话更幽默。回顾第八单元的内容，揭示学习目标。（板书：会读 会说 会写 会用） 学好词语盘点，老师认为得过这四关，你认为哪一关最难呢？ 【设计意图：夸美纽斯说：“不了解其用途的知识，无异于来自其他世界的怪物，学生毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需要。”上课伊起，先通过谈话，让学生知道学习词语盘点的作用及重要性，知道学好词语能让自己说话时表达意思更准确、更清楚，写作时，能使自己的文章更生动。从而激发学习词语的兴趣。让学生积极参与到词语积累的学习活动中来。】二、我会读1要求：读准字音、吐字清晰。（出示幻灯2：词语）2、小组内相互检查指名读评价（注意倾听）纠正读3、小结。 【设计意图：积累词语，先要过读准字音这一关。为此，我们把第一关的教学目标定位在读准字音上。教学时，按照“个体自由读组内互读指名读读出词义 ”的程序进行。这样的教学环节安排，能够最大限度地扩大参与面，让每个学生都自觉参与到学习中，并读出了词的层次。三、我会说1、同学们已经过了第一关。接着是我会说，就是说说词语的意思。请找出你认为最不理解的一个词语。（巡视）平时理解词语的意思有哪些方法？查字典、上网查询、问同学、找近义词2、小组合作，解决疑问3、汇报。回到文中或联系生活，理解意思。（出示幻灯3）4、练习。（出示幻灯4）*很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。课文中指优美 的琴声让兄妹俩听得入迷，似乎忘掉了周围的一切。 （ ） *坚强持久的意志。 （ ）*戏曲演员在舞台上表演的各种舞蹈化的动作。（ ） *指事物轻微，不值得说，或事物当然，用不着说。（ ）小结、板书：联系上下文 是最常用的方法。 【课标提倡：在语言环境中理解词语。先让学生思考，哪个词不理解，在旁边打问号。接着让学生说说理解词语有什么方法，然后小组一起解决，不能解决的再问老师。最后以点带面复习联系上文理解词语的方法。在语言环境中理解意思。这样，既理解、积累了词语，又可以加深对课文的理解。】四、我会写要求：把字写正确、写规范。1、仔细看一看，你认为哪些字比较难写？圈起来。2、提醒写生自己写：正确、规范3全班听写（一位同学当老师，一位到黑板）小组间或同桌互改。4、小结 【设计意图：“读读写写”中的词语，不仅要求会读，还要求能够正确书写。在学生读准字音的基础上，我针对“读读写写”部分，设计了“我会写”这一环节，按照“个体书写小组互助写听写检查”的程序进行，把学习的主动权还给学生。】五、我会用（出示幻灯5）1、选词填空。 幽静 清幽1、 夜已深了，月光轻轻地泻在湖面上，一切都显得那么（）。 2、在（）的月光下，湖面显得更加美丽了。2、写话。（出示幻灯6）要求：用上“词语盘点”中的35个词语，联系课文内容或联系生活实际写一小段话，意思要连贯。如出示句子（1）我从来没有想到，有朝一日会与舞蹈结下不解之缘。刚开始学跳舞时，总是手忙脚乱地模仿老师的动作，就连音乐节奏都听不出来。暑去寒来，经过刻苦练习，现在，编个舞蹈应该不在话下。（2）（写话能手）（出示幻灯7）姓名： 我用的词是： 联系课文内容（ ） 联系生活实际（ ）写话：（3）全班汇报。（出示幻灯8、9）（抽查其中一二组的组员读一读写的话联系课文内容和联系生活实际）（用词小达人：小达人，小达人，你真棒！）2、小结、板书：准确、灵活 【设计意图：积累词语的最终目的是为了运用。教学时通过梯度练习，检查学生对词语的理解情况。心理学家维果斯基说：“词语只有在获得感性的个人含义而不是单纯作为概念存在时，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。”也就是说词语不单单只会读，还应该在理解中运用，在运用中理解。】五、拓展延伸 比赛：1、我们来猜题（出示幻灯10）如果你是老师，围绕这些词语，你会出怎样的题型考考同学们呢？预设如：问答题、填空题、选词填空、找近义词、反义词、解释词语、造句、归类、找错字等。同学们猜一猜，围绕这些词语，老师会出什么题目考大家呢？要求在三分钟之内，小组商量出四道题，一道题一个空，考考同学们。哈哈，难度要适中哦！小组商量如何出题，写在卡纸上。第（）组组长： 组员：题目：1、 2、3、4、2、比一比，谁的的积累多。（出示幻灯11） 描写景物的词语：峰峦雄伟 峰峦叠嶂 奇峰罗列 怪石嶙峋 连绵起伏 描写人物的词语 ：笑逐颜开 笑容满面 眉开眼笑 3、你能用自己积累的词语写话吗？4、教师总结谈话：在本节课的学习中，我们通过读、说、写、用的方法积累词语，老师相信同学们一定还有很多积累词语的方法，读书时，注意摘抄好词好句，注意在写作中运用，我相信经过一段时间的努力，肯定能把咱们的语言学好。在说话时，能滔滔不绝；在写作时，能妙笔生花。（出示幻灯12）荀子 不积跬步,无以至千里;不积细流,无以成江河! 【设计意图：这一环节的教学，从课内走到课外，重在积累词语，开拓视野。鼓励学生在读书中主动积累词语，有意识地运用词语的学习习惯。】 板书设计： 词语盘点会读 准确、清晰 会说 联系上下文 会写 正确、规范会用 准确、灵活教学反思： 词语盘点的教学一直是我们平常的课堂教学容易遗忘和忽视的部分，因为这些词语早就在本单元的课文中出现过。本以为已经教学过，学生也已经摘抄过的词语，出错的概率会很低。可调查结果令人大跌眼镜，大部分的学生不能完全把词语读正确，听写时不是错别字多处出现，就是空在那儿，想不起那个词语该怎么写。 经过分析后，我发现，出现这样的情况，学生的忘性是一个重要原因。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们：人是有遗忘性的，而且遗忘是有一定的曲线的。因为词语盘点中的词语都是出现在之前所学的文章当中，因为时间相隔距离的不同，学生记住这些词的记忆效果也会有所不同。 孔子也说：“温故而知新。”根据这节课的教学重、难点我设计了几个活动。环节一：我会读，要求读准字音；环节二，我会说，要求能说说词语的意思；环节三，我会写，找出最经常写错的字，或者是你们认为容易写错的字，并思考、交流怎么记不容易