《幼儿园放任式教育方法的初探》.doc

幼儿园放任式教育方法的初探生命的诞生与成长，犹如照顾一粒种子，若水加得过多，就会像过多的指责形同挑剔，水将淹没种子；若阳光过度曝晒，就会像过多的关怀形同压力，反而令它枯萎。引言中国人溺爱孩子，这是世界公认的。作为父母，为了能给孩子一个更好的未来，他们会想方设法的满足孩子，为了让孩子成为一个全才，在孩子学会走路之后，就立刻报上了各种幼儿学校，幼儿培训等。所以顺应这种需求，各地的幼儿园如雨后春笋般出现，据不完全统计，全国幼儿园总数不低于15万所。国务院近日印发中国儿童发展纲要（20112020年），纲要提出了未来十年的儿童教育发展目标，包括基本普及学前教育、普及高中阶段教育等。基本普及学前教育的具体目标包括：学前三年毛入园率达到70%，学前一年毛入园率达到95%；增加城市公办幼儿园数量，农村每个乡镇建立并办好公办中心幼儿园和村幼儿园。可见学前教育已经越来越受到重视。然而中国式的幼儿教育到底对孩子形成了怎样的影响呢？都说中国的孩子聪明，但是缺乏创造性。很多教育者早已注意到这个问题，也不断提出要“实施素质教育，培养孩子创造性”的口号，对，我说的是口号，因为真正能做到的不管是家长还是老师甚至是教育家都少之又少。无论心里多么迫切的想要培养孩子的创新意识，但在实践中却还是受到各种各样的束缚，在源远流长的中国教育长河中，传统教育依然占了上风。作为家长的，希望孩子学会说话还要学英语，学会唱歌还要学画画，学会钢琴要学跳舞，总之别人要学的，我的孩子一样不能少；作为老师，往往采用“填鸭式”的教学方法，让幼儿机械的模仿、记忆，认为让孩子多学点多记点，这样才能给支付高昂学费的家长们一个交代，如果某个孩子“学”的不好，那么就会有“这孩子不聪明”“这孩子记忆力很差”这样的评价。试问，这样的教育方法难道不是在扼杀孩子的天性吗？孩子天生就是一个创造家，无论是外国的还是中国的，关键在于我们的教育方式。曾经有人做过实验：在教室黑板上画了一个圆，问一群大学生这是什么，大家异口同声说：“圆”；而向幼儿园的小朋友提出同样的问题时，小朋友们纷纷说，那是太阳、是月亮、是笑脸、是生日蛋糕作为一名有责任的幼儿教师，我认为我们有责任改变这种现状，不要让孩子的创新能力扼杀在摇篮中。那么如何改变这种现状呢？我认为应该采用一种新的幼儿园教育方式放任式教育。什么是放任式教育呢？那就是放任孩子去玩，放任孩子天马行空，放任孩子犯错误，放任孩子遭受挫折。说到这里，心疼孩子的家长都要站出来反对了，但是请冷静地看下去。幼儿教育是成长的第一步，这一步能否走好与性格形成和命运发展有密切的关系。孩子长大了早晚要离开父母自闯一片天地，与其让他们面对措折惶恐无助，不如从小摔摔打打，撞出面对人生的勇气和本事。1、 放任孩子去玩。现在的幼儿园大多都是室内教育，考虑安全与责任，孩子从上学到放学这一期间的活动范围就被划定在某几个屋子里，年龄小的就玩玩具，年龄稍微大的就由老师教教数学，认字，学英文等。对于一个孩子来说，无疑幼儿园教室成了他们的另一个“监狱”，也许在将来衍生成厌学、逃课。当然对于这方面的统计还没有数据支持，这只是我个人的推测。试想如果我们的幼儿园不是只有几间宽敞明亮的教室和塑胶地，而是大片的活动场地，草地、沙地、石头地让孩子尽情地登梯爬高，作为老师这个时候要做仅仅是站在远处观察，放任孩子跌倒爬起来，跌倒再爬起来。当你看到这一幕时候，作为家长难道不会觉得欣慰嘛，孩子学会了坚强与勇敢。其实只有父母在身边时，孩子跌倒了才会哭，所以让孩子少点依赖多点勇气。2、 放任孩子天马行空。好奇心是幼儿心理的一个特点，是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是展开创造思维的内部动因。幼儿刚接触外面的世界不久，他们对外界有太多的好奇，常常会因为一个小小的问题而打破砂锅问到底，作为教师，我们应该保护幼儿这种积极的探索心态，支持他们因好奇而提出的问题，对他们所提出的问题不能置之不理，更不能因嫌麻烦而责怪孩子罗嗦。在孩子心中，老师具有绝对的权威，往往会因为老师的一句话而扼杀了幼儿的求知欲与创造意识。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。”为幼儿提供想象的空间，对于幼儿的奇思怪想绝不一棒否定。在引导幼儿进行的想象活动中，允许幼儿根据自己的知识经验和体会，鼓励他们异想天开，相信没有胡思乱想，就没有创造性的成就出现。3、 放任孩子犯错误。在我国，当孩子在学习某件事的过程中，老师家长总会指导孩子“正确”的方法，吃饭会告诉他们右手拿筷子，上课不要说话，不要玩水，不要爬高上梯，不要摔倒家长或者老师给孩子说的最多的就是不要做什么什么。孩子一旦走错了一步，就会马上叫停，美其名曰不能让他们越错越远，其实这个时候你就阻止了一次孩子发明创造的机会。让我们给孩子更多自己成长的空间吧，让他们自己去领悟什么事情可以做什么事情不可以做。4、 放任孩子遭受挫折。德国人从来不会喂孩子吃饭，他们认为，如果孩子饿了，自己会主动吃的，即使一次不会自己吃，下次也就会了。孩子不会做的事，老师只在必要时给以言语或者行为上的鼓励和暗示，大人不要强迫他们做什么，也不包揽，因为那样可能会抑制孩子独立行为的发展。帮他完成某些事，日后他就只会做那些别人做过的事，而缺乏创造性。而在中国，幼儿老师从不批评孩子，不知道从什么时候开始，所有的孩子都能拿回小红花，从而在他们的记忆中没有失败与挫折，那就更没有面对和处理挫折的经历，这样导致的结果是一旦遇上了挫折，他将一蹶不振。采用放任式的教育，让孩子多一点玩耍，多一点想象，少一点教条，少一点束缚；让校园里多点青山绿水，多点欢声笑语，少点高墙小屋，少点寂静无声。孩子就像一颗种子，他们需要自然的生长环境，不可过于控制，给孩子留下尽量多的自由发展空间。比如，抱孩子时孩子的脸朝外，眼睛和大人的视野基本一样，小手小腿可以自由地活动，全身能充分地与阳光和空气接触，有利于他们适应自然环境，茁壮成长。生命的诞生与成长，犹如照顾一粒种子，这历程就如同农夫把小种子撒在泥土中，每日悉心照顾，若水加得过多，就会像过多的指责形同挑剔，水将淹没种子；若阳光过度曝晒，就会像过多的关怀形同压力，