浅谈初中语文教学中学生学习能力的培养.docx

浅谈初中语文教学中学生学习能力的培养 【摘 要】新课程改革背景下，要对学生开展更为全面的素质教育，进行更为深入的教学改革，培养学生在学习过程的主观能动性。初中语文是学生学习的重要内容，关系到学生能否成长为具备综合素质的人才，教师要积极推进教学改革。 下载 【关键词】初中语文；学习能力；培养 初中语文学科教学中，提升学生自主学习能力，不仅是新课标的要求，也是学生自身发展的需要，为终身学习奠定基础。通过开展自主性学习，启发学生主动学习，积极探索。因此，作为教师不仅要根据教学内容营造自主学习氛围，同时开放课堂内容，将课堂时间还给学生，把课堂变成学生主动学习的天地，这是每位教师追求的课堂教学目标。 一、建立和谐的师生关系 自主性学习，教师首先要建立平等、民主、和谐的师生关系，让每位学生在语文课堂中积极思考，大?发言，加强沟通与理解，与同伴主动交流，与教师形成积极互动。只有这样，才能将课堂真正还给学生，学生的主体地位得以加强，自主性学习才能取得实效。比如：在学习济南的冬天时，教师首先给学生自主想象的空间，让学生主动思考，大胆发言，在学生独立思考后主动交流。有的学生说，到冬天我们的脑海里浮现出那白雪皑皑的画面；有的说千里冰封，万里雪飘；还有的想到了呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风教师话语一转，在北中国有这么一个地方，那里的美景不但让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那里的水不但不结冰，反倒冒着点热气学生在这样的氛围中，不由的自主阅读起来，从而为自主性学习活动埋下伏笔。 二、运用课堂提问，进行小组合作探究 在进行课堂教学过程中，教师可利用提问吸引学生的注意力，使其思维能随问题的引导更深入的进行课文学习。教师设计问题时，要以教材内容的重点和难点为依据，结合学生的实际基础水平，设置出难度适中的提问，避免出现问题过难或过易的局面。在进行课堂提问时，教师要给予学生充足的思考时间，让其通过自己查找资料、整理内容和深入分析文章内容得出问题的答案，增强学生对新知识的探究欲望，从而提高教学效率。对于回答不正确的学生，教师要适时给予帮助，给出一定提示，引导其回到正确的思路中；对于答案比较片面的学生，教师应及时予以补充，使答案更为完整。学生在分析问题时，教师可让学生以自愿为原则分成若干小组，并根据小组的特点帮助学生进行自主学习，从而提高学生的自主学习能力。小组合作探究，对于促进学生的全面发展极为有益。学生在小组中自由发表自己的观点和看法，于小组成员进行沟通、交流，有利于培养学生的人际交往能力和合作探究能力，有利于促进学生的综合素质的全面发展。 三、挖掘探究能力，培养学生学习的能力 课堂教学的有效性，不能够仅仅局限于教材和课堂教学本身，初中语文是基础性的教学科目，在新课改背景下，应当以培育学生的语文基础知识为基础，培养学生探究能力和综合知识能力是教学的重要目标，也是教学的最终目标。想要从根本上提高课堂的教学效率，提升教学质量，进行有效教学，就要求初中语文教师应当立足于教学的基本目标之上。比如，在学习中秋咏月诗词三首的时候，教师就可以先进行最基本的基础诗词教育，让学生先了解诗词的学习应当首先注意什么。在学习基础知识之后，就要进行更深一步的学习，也就是诗词中作者所要表达的思想内容，以此来引导学生更加深入的探索。怎样更深入的挖掘学生的探究能力呢？例如在文化层次的角度，就可以引导学生对诗词中所描述的“月亮”这个意象进行探究。“月亮”一词在古代文学史上经常被用来表达感情，也有众多有关“月亮”的诗词，静夜思就是其中之一。以此入手，让学生独自去找关于月亮的文章或者诗词，并将其与所学课文中的“月亮”加以比较，在此基础上对“月亮”再做进一步的概括和总结。这样的教学模式才是有效的，而且长期有效。4结语身为一名初中语文教师，应当不断改进教学方法，真正将课堂教学落实到实处，为学生提供更充分的学习机会，使得每一位学生都能够有发展的机会，让学生学会与他人合作，学会竞争，这才是有效教学的最终目标。营造良好的学习氛围，让学生主动参与，积极学习，使得学生在自由的环境中寻求发展。顺应新课改的发展潮流，构建初中语文有效教学。 四、鼓励学生主动质疑，培养自主创新能力 培养学生主动质疑，在质疑中发现问题，解决问题，这是提高自主创新能力的有效方法。实践证明，学生的积极思维往往是从质疑开始的，质疑问难是“创新”的开端，也是思维能力训练的有效途径。对于课堂中，学生质疑有困难，甚至根本提不出问题的原因，一方面，学生没有积极主动思考，也与教师的引导相关。因此，语文教学中，教师应当持提倡、鼓励、引导学生从敢于质疑，逐步做到善于质疑，学会主动质疑。对于学生提出的问题，教师可根据问题的难易度，引导学生自主解决，适度总结概括。只有这样才能有利于学生对课文内容深入理解，调动自主性学习的积极性、主动性。 五、让学生积极讨论交流 自主学习最大的一个标志就是对于所学知识有自己的理解和见解，因此教师要在教学课堂中让学生对于一些知识的接受有自己的学习方法，让自己的思维有一定的锻造。不仅将课堂之间的对话交流局限在学生与学生之间，更要将这种交流扩展到师生交流当中，让学生能够在一种平等交流的环境下自由探讨、激烈争辩。例如，教师可以把桌椅排放的形式进行改变，让学生能够以一个比较自由开放的方式进行拜访，然后使学生的探究性学习有一定的学习氛围营造。让每个小组内的成员都可以利用空间的便利来和更多的同学分享自己的学习心得。其次也可以让学生在情景对话中对于优秀文章内容的深刻内涵进行探究，让自己身临其境地感受作者想要表达的思想感情，然后再交流合作中进行思想的碰撞，不断进行完善和改正自己的观点，最终得出一个较为科学的结论