市科研杂志杨喜云.doc

在课堂上导入如何调动学生的积极性双桥小学：杨喜云 在新课标的背景下，许多老师喜欢套用特级教师或者名教师的导入环节，而在自己上课时又不根据学生的实际情况和教学内容等特点，按部就班的把其他老师的导入环节用到自己的课堂上，结果不但把学生带到一个错误的情境中，而且教学效果也没有达到预期的目标。因此，教师应该选择适当的导入，让学生在教师所创设的情境中，激发内在的学习兴趣，从而更加认真地学习。 著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”整堂课是否能上好、上得有效果，导入新课的这个首要环节非常重要。俗话说，万事开头难。一个好的开头，也就是成功的一半。教师应该重视如何选择有效的课堂导入。 课堂教学的导入，是指在上课之始，进入新单元、新段落的教学过程前，教师利用5分钟左右时间，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。 1贴近课文的事例导入 在语文课堂上，教师先给学生创设一个与课文相同的意境，对学生理解课文的内容会起到事半功倍的效果。如教学小学语文人教版五年级上册地震中的父与子这一课时，教师可以先给学生讲一个512地震中的感人故事： 512地震后，抢救人员到处在找被埋的人，哪怕只有一丝希望也不放弃。当抢救人员发现她的时候（教师讲的时候，声音要低沉下来），她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的间隙可以看到她死亡后的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体（教师可以配上动作），身体被压的变形了。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又冲着废墟喊了几声，用撬棍在转头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑边喊：“快过来！”他又来到她的面前，费力的把手伸到废墟底下去摸索，他摸了几下突然高声的喊道：“有个孩子！还活着！”经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，因为有母亲的身体在庇护着他，孩子毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着。随行的医生为孩子做例行的检查，却意外地发现了一部手机，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你” 讲完这个故事，我相信有些学生会有触动，因为我们的孩子都是善良的，富有同情心的。当他们听到最后一句“一定要记住我爱你”的时候，他们会想很多，会想起父母对他们的无私奉献，这时候可以让学生们先讲讲父母平时是如何关心他们的，自己又是以什么方式来表达自己对父母的爱。让学生沉浸在家庭、父母亲情的氛围中，然后教师再引出地震中的父与子这篇课文，相信学生们能带着一份情感体验走到这篇课文中去，带着感情去读懂、去完全理解这篇文章，同时也让学生们能够深刻体会到父母对自己的爱，在潜移默化中培养学生爱父母、孝敬父母的感情。 2富有启发的设疑导入 教师可以在导入环节，给学生一些与课文有联系并富有启发性的问题。例如在上二年级上册酸的和甜的这一课时，可以先让学生说一说，在生活中哪些东西是甜的或者酸的？你有没有在别人说这是酸的时候，你就不愿去尝试？你有没有因为坚持自己的想法而获得成功的时候？看了课本上的八幅图画，你觉得这篇文章会说些什么？当然不是要问学生这么多问题，可以选择其中的一到两个，结合生活实际说一说，激发学生的学习兴趣，从而更好地学习课文内容。 3激发兴趣的录像导入 对于学生来说，看录像这种最为直观、全方位的教学方法，可以激发学生的学习兴趣。例如在教四年级上册观潮这一课时，因为地域限制等很多因素，有很多的学生可能从来没有看到过钱塘江大潮，如果上课时仅凭书本上的一幅插画，告诉他们钱塘江大潮是如何的壮观，学生是不能深刻理解的。他们需要直观感受，才能有兴趣去学习被称为天下奇观的钱塘江大潮到底“奇”在哪里，所以在上课之前可以先给学生们听一段钱塘江潮来时的声音，让学生先学会听，说一说听着这潮水的声音，你觉得如果你在场，你会看到一幅怎样壮观的画面。然后再放一段关于钱塘江大潮的录像，让学生能够耳闻目睹，感受钱塘江大潮来时的汹涌波涛，相信学生会更有兴趣去学习这一课。 4疑情启思的引用导入在上课前先引用学生知道的其他例子，让学生回忆起在头脑中已有情境，开启一条通往文本的情感之路，从而更好的学习这一课。如教五年级上册长相思这一课前，可以这样讲：“同学们，在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张继的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中乡愁又是什么呢？今天我们就来学习长相思这首词。”王安石和张继笔下的乡愁，学生都已经学过、背过，通过这样的对比引用，相信学生会把这一课学得更为轻松，内容也能更加深入理解。 5简洁明了的直接导入 教师简捷、明快地向学生阐明这堂课的学习目的和要求，例如在教一年级上册拼音部分o ou iu，学生之前已经预习过，在导入部分教师明确指出今天要学的是复韵母o ou iu。那么学生就能回想起前一天已经预习过的内容，相信有孩子会跃跃欲试想来读一读自己已经会念的新拼音，启发学生探求新知识的兴趣，学生因为明了整堂课的学习要求，在上课的时候能够更有重点的学习，把这节课的内容学得更为透彻。 6陶冶情操的音乐导入 放一段音乐，陶冶情操，声情并茂，勾起学生的兴趣。在上六年级上册月光曲这一课前，放一段贝多芬的月光奏鸣曲，听着那悠扬的琴声，学生一定很想知道这首曲子是谁弹的，为什么他能谱出这么动听的旋律，也可以请课前预习较充分的孩子，配着音乐说一说关于贝多芬的一些资料，在一种轻松地氛围中，自然而然地就能把学生吸引到课堂的学习中来。 7入情入景的诗歌导入 在导入时，若用诗歌导入，可以使学生在一点一滴的学习中学会更多的诗句，可以增强学生的文学底蕴。例如：背诵一首白居易的忆江南： 江南好