怎样转变后进生.doc

怎样转变后进生素质教育要求教师要面向全体学生，把所有学生都得到全面发展作为追求的目标，而由于主客观原因的不同，在教育过程中，学生里面出现了“后进生”。所谓后进生，通常是指那些在遵守纪律、学习成绩、行为表现方面暂时处于落后的学生。但是，后进生也是受教育的对象，后进生是可以转变的。作为教师，要在教育过程中逐步消除这种落后现象，使每个学生都得到进步，这是素质教师的必然要求，是每个教师义不容辞的职责。一 .正确认识后进生教育要有一颗平常心。正确的学生观对平常心的产生是非常重要的。学生是客观存在的独立体，有其自身的个性，所以我们应该承认其差异性、多样性，只有在尊重学生个性的基础上才能更好地塑造学生。同一班级里的学生,有的品学兼优,有的学生成绩差,有的思想品德差,有的品学兼差,这是客观事实。教育教学实践证明学习好的学生和学习差的学生最明显的差异不是在智力上, 而是在学习积极性和努力程度上,学生思想品德主要靠用教育的有效手段来诱导和强化。教师要用全面的观点去评价后进生。评价一个学生要从总体出发。既要看到优点，又不忽略缺点；“金无足赤，人无完人”，有缺点的学生才是正常的学生。可见,后进生的学习和思想品德差应主要用教育教学的艺术手段来解决。二 教师要善于赏识学生。人性中最本质的渴求是渴望得到赏识。成年人，只要别人给自己投来赏识的目光，心里就会有愉悦感。成人需要赏识，学生更是如此。从生命科学角度看，每个学生都有巨大的潜能，但在成长过程中难免有自卑情结，他们的潜能需要激活。赏识教育的奥秘就是让学生觉醒，推掉自卑的巨石。赏识后进生就是赏识学生的优点、长处，哪怕是点滴进步也要大加表扬，让他感到老师是注意他的，而且也很关心他，从而调动他们的积极性。好比学生的成长是场“球赛”，教师不应仅做挑剔的裁判，更应该做热情的啦啦队员，时刻为学生鼓掌、欢呼，给他们无穷的信心和力量。用“肯定的评定”式的鼓励语言与学生对话。我们不应为批评后进生才找他们谈话,可以在劳动中、玩乐中、 漫步中用肯定的言语平等地、自然地与学生谈心, “我觉得你在了不起”“你正在改正欺负小同学的行为,这很好”“你学习学科真努力等”。把一些批评,劝说的意思化为肯定的评定语言。“润物细无声”似的启发他们发扬优点,克服缺点。三 .激励后进生的自尊感和自信心由于后进生在学习方面不及优生,品德方面又自惭形秽,所以他们缺乏自信心,极易于自我贬低。许多教师却意识不到这一点, 因而总是倾向于对后进生表示出很低的期望,这就挫伤了后进生极脆弱的自尊感。我们应当象苏霍姆林斯基那样“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这就需要我们教师善于发现后进生的禀性、兴趣、爱好和特长, 为他们表现和发展提供充分的条件,让他们感到自己暂时的落后并不是“一种不幸”, 不是“低人一等”,而是自己从教师帮助,激励下所取得的进步中看到希望,充满信心,从自己细微的进步中感到自己存在的价值。后进生是相对的,只要我们在思想上不放弃，因人因事相机诱导,以真诚深挚的爱唤起后进生的自尊,自强, 就会获得转化后进生的最佳效果。四. 抓反复，反复抓后进生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管后进生转化中有进步，但由于其思想品德素质、学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，也不应心灰意冷，要及时找出复病原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。总之，在对后进生的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活