柯让书香点亮人生.doc

让书香点亮人生区县：江津区 学校：重庆市江津区顺江小学校姓名：柯尊义 电话段：小学 学科：语文前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”基于这个观点，我校从2006年起，开展了读书活动。主要方法与措施为：1、 自由阅读，激发兴趣。主要是倡导全校师生尽一切可能多读书、读好书，培养和激发师生的阅读兴趣。首先，我们在全校树立“阅读，让贫乏和平庸远离我们；阅读，让博学和睿智丰富我们”的阅读文化理念。我校是农村小学，我们通过多次在教职工会上讲，在学生集会上讲，在家长会上宣传，在板报、橱窗、广播中宣传，近两年不间断的宣传和阅读实践，师生们基本形成了这样的文化理念。其次，在充分发动学生的基础上，建立“班级图书柜”，充实阅读资源，确保每班都能拥有50本以上的图书，并挑选出两名学生图书管理员，做好班内图书的借还工作。倡导每生借出一本书，如果该班有40名学生，每个学生将读到至少40本不同的书，达到拼书，让140（该简报已于10月9日在江津教委网站上刊出）的效果。再次，做到阅读与交流并重。一是让学生在课前三分钟轮流汇报这段时间阅读课外读物的情况，达到督促学生持续阅读、时时了解学生阅读内容、阅读效果、锻炼学生口语表达和落落大方的仪态的目的。二是开设每周一节的“自由阅读课”，提供相对集中的阅读时间。在这里，学生可以静静读、悄悄议、沙沙记；老师在讲桌上或教室后静静读，起到示范、督促、悄悄答疑解惑的作用。当学生的阅读量达到一定程度后（以月为单位），教师将该阅读课“挪用”一次做为读书心得汇报，班级读书心得“月月谈”制度就形成了。三是组织每学期一次的全校性“读书节”活动，展示师生乃至家长的阅读成果。此时，大家都将自己此间的读书笔记、心得、体会、习作乃至书籍展示给大家；或者上台口述所读书籍、读书体会、心得、背诵其中章节等等。阅读与交流并重让浓浓的书香气息溢满校园，荡涤着人们的心灵。2、 引导阅读，科学求知。读书要有选择，尤其对于小学生来说，自由阅读既会给孩子们带来快乐，也会给孩子们带来迷茫。因此，我们在强调阅读时重视引领孩子们健康地成长、愉快地发展、幸福地求知。为此，我们从以下几方面入手：第一、倡导有序阅读和定量管理，这是使阅读走向持久发展的必要条件，也能促使阅读成为学校教育的延伸和补充。依据近两年的实践，我们提议学生每学期的最低阅读量从当初规定的一年级5万字，二年级10万字，三年级20万字，四年级30万字，五年级40万字，六年级50万字降到2008年规定的只要达到前者的70%就算达标（仍高于新课标规定的小学阶段课外阅读总量为145万的指标，但大多数班已能完成这个阅读量了），并在阅读的体裁、题材、书目、进度、时间和计划安排上提出可供学生选择的建议。操作上我们一方面建议家长实施“亲子阅读”，从表率、引领、督促等（方法由老师通过多次家长会介绍、示范）多方面作用于学生，同时也提升了家长或监护人自己；另一方面由行政人员每月底查所联系班级学生当月的阅读情况，并计算出阅读量完成率，评出各班当月读书明星。教师每期至少阅读两本专业书籍和至少60万字的其他读物。专业书籍中一本为学校推荐，另一本为自选。每期至少向教导处交一篇读书笔记。规定五十岁以下的教师每周二和四下午到阅览至少看书一小时，由值周行政进行考勤。第二、对学生的阅读热点和兴趣倾向性有所引导和点拨，帮助学生理解校园阅读与学生自我成长的特殊关系，进而提升校园阅读活动的层次和品位。为此，我们选取了中外经典名著，当今的报刊、网络、学生自己创作的优秀习作等做为学生的阅读内容。对于中外经典，将所选章节分成若干小块，学校安排语文老师每天下午放学前用15至20分钟时间，在语音系统中轮流对全校学生进行领读，消除学生独立阅读的困难。第三、创设丰富多元的师生阅读交流平台，激活校园的论辩氛围。我们采取读书汇报活动、专题读书研讨会、家庭读书会、“向你推荐好书”、诗文朗诵、美文赏析、课本剧表演等，让学生敞开心扉交流各自的读书所得，促进学生更有信心、更有兴趣、更有成效地阅读。第四、教研引领。把课外读物的阅读指导研究纳入校本教研中，做为校本教研的重要组成部分。我校2008年申报重庆市教育科学“十一五”规划重点课题“语文阅读学习”总课题下的“提高农村小学生课外阅读能力的研究”获批立项后，每期都有相应的校本教研。仅本期到现在为止，我校在校本教研中就实施了三次相关内容的研讨，这三次分别以语文学习之友中的图文结合类读物和纯文本类读物为载体，研讨了阅读方法和阅读指导方法（如归纳法、批画法、解剖法、质疑法及读、想、批、记等），让学生在语文学习之友中领悟并实践，然后于其他课外读物中广泛应用。此外，主题阅读、个性阅读、拓展阅读等，也被老师们广泛用于引领学生及自我阅读的实践之中，为“让书香点亮人生”的路铺就一块块砖石孜孜不倦的工作着。3、 激励阅读，持之以恒。把阅读融于师生成长与发展的过程之中，使阅读成为大家生活和生命的一个重要组成部分。这也是完善校园阅读文化的重要内容。为此，我们从以下三个方面进行探索与实践： 首先是导入合理的评价机制，倡导积极激励作用。我校每月评一次读书明星，对各班阅读完成率进行排名评分，作为先进班级和优秀班主任评选的条件之一。还通过相关的读书活动（如读书心得汇报会，读书笔记交流会，故事会，诗歌朗诵会，所读精彩片断朗诵会等），在评比、竞争中调动师生的读书热情。以这些丰富多彩的形式引领师生去不断追求和创新，也对师生阅读的成效有了评价和甄别，进而做到了师生学有榜样，赶有目标，阅读有追求。其次，建立必要的阅读规范，发扬科学治学精神。阅读并不是简单的兴趣，而是为了学习和发展。只有当科学的阅读规范不断内化为自觉行为时，校园和课堂才可能日益生动和鲜活动起来。学校的校本教研，无疑发挥了较大的作用。在研讨中，较为科学的阅读方法在老师们的脑海中日渐清晰；在实践中，对学生的指导日趋到位，中高年级学生基本形成了不动笔墨不读书等良好阅读习惯。再次，完善有序的交流与竞争，支持师生民主表达个人见解，张扬个性阅读。上述“课前三分钟汇报近阶段阅读情况”、“读书心得月月谈”、“每学期一次的读书节”以及相关的读书活动无疑较好地为师生乃至家长提供了交流、竞争的