汉字的书写艺术.doc

汉字的书写艺术-毛笔教学校本课程纲要设计三亚市实验小学 张卫胜课程名称：汉字的书写艺术-毛笔教学校本课程纲要设计授课时间：一学年授课对象：三、四、五、六年级学生课程目标:毛笔书法在信息化迅速发展的当今，其实用价值渐渐淡化，仅仅作为一门艺术而独立存在，也正是因为它的存在而充分体现了书法艺术的深蕴和生命力，以及我们要继承和发扬的必要性。普及书法教育，就是唤起全体国民的民族自豪感和继承优秀民族文化的责任感。“为学生终身学习与发展奠定基础，让学生练得基本功，学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。”确立以软笔书法为主体的校本课程体系。1、从育德、启智、审美、健体四方面细化课程目标；2、合理安排课程实施计划及教学内容；3、制定教学大纲自编校本教材；4、完善保障课程实施的规章制度；5、建立校本课程的评价体系。课程内容：书法课程不同于一般的学科课程，它更注重学生的兴趣、认知水平，因而在设置上更应有一定的针对性与实践性。我们遵循由浅入深、循序渐进的原则，要求从学生的实际，课程资源的情况来安排。(一)、三、四年级的学习内容：1、学习毛笔描红、仿影，初步指导学生临摹毛笔字帖。2、掌握毛笔书写顿笔、提笔、中锋行笔等运笔要领，学习腕、掌、指相互配合的方法。3、掌握字的间架结构，笔画相互之间的衔接搭配。学会书写笔画难写和结构难写的字。4、进行书体演变历史的研究（主要有篆书、隶书、楷书、行书、草书），了解中国书法发展史。5、收集、主题交流历代书法家的故事，学习他们高尚的“人品书品”。（二）、五、六年级的学习内容：1、学习用毛笔临帖，掌握正确的执笔、运笔方法。2、比较熟练地掌握毛笔书写中偏旁的笔画位置和写法，以及在字中的搭配关系，做到结构匀称、纸面干净。3、初步掌握章法技巧（包括：纸张的尺寸、字距与行距、格式安排、落款、印章），能有自己满意的书法作品，提高审美能力。4、在书坛走向多元化的今天，了解书法的传统和现代性的融合，使书法艺术升华，以小报等形式进行研究性学习的专题展示。5、学习有关书法中蕴涵的人文精神和美学知识，弘扬书法个性，提高鉴赏美、创造美的能力。课程实施：我们将聘请专家和名师共同打造校本课程，精心挑选爱好书法且有教学经验的老师认真执教本课程，为学生书艺发展提供了高素质的平台。我们将制定一系列书法课程实施的策略：（一）实施形式：1、课时安排：每周一至五下午第三节课。2、组织形式：以班级为主采用班级活动、小组活动及个人活动，在各年级的地方与学校课程、综合实践活动及兴趣小组活动上开展。3、活动形式：组织毛笔基础扎实的教师和聘请的书法专家、爱好者进行讲座，指导培训。（二）实施办法：1、从起步年级抓起，培养良好的书写姿势和习惯。（1）、在书写姿势上，对三年级初学者从起步书写抓起，先练姿势再练字，保持书写“三个一”、五指执笔规范。把执笔方法，写字姿势用最通俗易懂的语言的教给学生，建立一个初步的概念。在学生写字的过程中随时巡视指导，纠正学生的握笔姿势，直至全班学生达到正确的写字要求。（2）、在教学的过程中，极力培养学生良好的书写习惯、听课习惯和临写习惯，努力做到起点正，起步高。（3）、打好扎实的基础，要求学生书写尽量做到“横要平，竖要直，撇要尖，捺有脚，小小点要写好”，还需要正确引导他们一笔一画认真写，特别注意掌握字的笔画细微差别。2、教学中渗透读写、书道相结合，促进学生对艺术感悟和文化传承的意识。教师在书法教学中，不仅要教育学生习书法，树人品，规规矩矩写字，还要教育学生认认真真做事，堂堂正正做人。要经常给学生欣赏一些书法经典作品，促进学生对汉字和书法产生深刻的艺术感悟和文化传承意识，让学生去理解书法的线条质感，熟悉书法的发展历史，热爱中国的传统文化，充分发挥书法艺术载道教化的作用。3、规范课程教学，使书法教学的得到循序渐进的发展。（1）、确定课程的教学时间，每周星期二至五下午第三节课为毛笔课程教学时间。（2）、明确课程教学的规范性。书法教学环节大体为“分析结构示范引路学生拟书比较品评巩固记忆”，倡导“三”字要求：读帖要求“三读”读懂内容，读笔画笔顺，读间架结构；悟理要求“三悟”悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；临摹要求“三要”要动脑想，要动手写，要学做人；严过“三关”笔姿、坐姿、写姿关，基本笔画技巧关，良好行为习惯关。（3）、理清课程编排清阶段。第一阶段：向学生讲授最基本的执笔、用笔、结构之法。第二阶段：讲授如何读帖，如何讲授相应的临帖知识。第三阶段：指导学生利用帖上的字进行集字创作，同时进行章法的指导，参观书法展览，开阔眼界、边临边创，学生在学会集字创作后又产生自我创作意识。第四阶段：背帖。课程评价：为了确保校本课程开发的合理性，促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色。对校本课程进行评价，主要从几个方面进行：1、对校本课程纲要的评价：（1）、课程目标是否明确；（2）、课程内容的选择是适合学生的认知水平与年龄特征，符合学生的身心发展；（3）、课程评价是否标准明确，评价方法是否具有合理性、可操作性。2、对教师的评价。主要是对教师教学过程的评定，包括：教学准备、教学方式、教学态度等方面评价，这样有利于促进教师自身专业的发展，以教师自我评价为主。教师的手写教案，要求字写的正确、工整、干净、行款整齐，班主任要把写字教学纳入班主任工作计划，每周至少在班上总结一次这方面的工作。重视学生、家长、教师同行、审议组对教师的评价，同时把定性评价与定量评价结合起来。3、对学生的评价。把书法教学作为一项科研课题来研究的目的就是想通过这一载体培养学生勤学苦练的精神、创造美的能力。因而在实际的操作中，我们要杜绝以往只注重学生学习的结果、功利价值，只需要学生在比赛中获奖便万事大吉的传统观念，而将目光放在了学生学习书法的过程中，注重学生能力的培