知识能力素质≠素质教育.doc

“让孩子们上好学，办好人民满意的教育，提高全民族的素质。”两会期间，天津大学校长龚克、吉林大学校长周其凤、海南大学校长李建保围坐在代表休息区里，认真研读政府工作报告中关于教育的内容。“教育必须让人民满意。那么，对高等教育，人民不满意的究竟是什么？大学扩招之前，是升学率；现在，是学生素质。”龚克代表的话，引起了周其凤代表和李建保代表的共鸣。“全面实施素质教育”，是党和国家站在新起点上对各级各类教育作出的战略部署。三位大学校长一致认为，素质教育，不只是基础教育的题中应有之义，更是当今高等教育的合理走向和必然选择。教育观：“知识+能力+素质”素质教育在天津大学这所被誉为“工程师摇篮”的国家级重点大学里，开设了很多看似与理工教育无关的课程：美学、绘画、中国 古代史“如果这些未来的工程师没有好的美感与人文素养，那么我们城市的面貌就不堪入目了。所以，对学生全面素质的提升，比单纯的专业培养更重要。”龚 克代表说。政府工作报告指出，要“深入实施人才强国战略”。塑造人、提升人、培养出适应时代需要的优秀人才，这是大学的重要使命。我国普通高等教育本科生和研究生的 规模已达1144万人。在政府的引导与推动下，越来越多的高校走向素质教育道路，在培养高素质人才的目标指引下改革人才培养模式。李建保代表说，“我们下 一阶段的攻坚任务，就是实施质量工程，由培养知识型人才向培养素质型人才转变，以满足我国建设人力资源强国的需要”。形势喜人，隐忧仍在。龚克代表说，“一些教育工作者的素质观还停留在以知识为根本的层面上，素质教育实际上成了以知识为本的教育体系的补充，这是对素质教育的断章取义。”“现在有一种误解，认为知识+能力+素质=素质教育；最常见的做法是，把素质教育课程化，甚至纳入考试。素质教育成了一个个知识点的不断累加，怎么可能顺利推行呢？”李建保代表深有同感。“素质教育绝不是在灌输知识的同时，开设几门吹拉弹唱的课程。这类课程只是一种手段，不等于全部。素质应该是根本。所以， 报告中提出更新教育观念，怎么更新？首先就要从知识为本的教育观转到素质为本上来。”周其凤代表深有感触地说。考核观：从“考分型”到“素质型”走出硕士生招考复试现场，23岁的湖北考生小杨心里无比轻松。尽管在初试中他的成绩并不是很拔尖，但是，在复试中的出色发挥，使考官们对他刮目相看。“三年前，我因为3分的差距与读研失之交臂；现在，研究生招考制度的改革，给了我圆梦的机会。”小杨脸上写满喜悦。像小杨这样得益于研究生招考制度改革的学生，正日益增多。政府工作报告对今年的教育发展提出了更高要求：“深化教学内容和方式、考试和招生制度、质量 评价制度等改革。”过去几年间，高校研究生选拔由初试、复试及推免生制度组成的考核链逐步完善，对人才的选拔标准也由“考分型”向“素质型”过渡。“这是 一种进步。改革之前，我曾亲眼看到一些很优秀的学生被卡在了笔试关，而决定他们命运的，只是零点几分。”龚克代表说。李建保代表认为，目前很多高校对学生平时成绩的考核还停留在“以分排序”上，这不利于素质教育在大学中的推广与深化。“既然短时期内考试制度不可能退出人才评价和选拔的舞台，那么，是不是可以考虑引入更为适宜的评分制度，比如五分制？”龚克代表一直在思考这个问题。“百分制是一种精细、严格的评分制， 非常适合在知识考试领域应用；五分制则相对模糊、宽松，更适合于素质教育，尤其是高校素质教育的评价。”他认为，五分制给了学生一个更大更合理的竞争平台。实践观：为社会提供锻炼好的“成品”没有经过系统实践训练的大学生很难满足社会需求。政府工作报告中强调，今年要“努力扩大就业”，“加强高校毕业生就业指导和服务。”“现在社会上对大学生素质最集中的批评，是认为他们对社会了解不够，实践太少，心理素质差。这的确是高校教育中的突出问题。”周其凤代表不乏忧思。“但是，大学生缺少社会实践，不能只怪高校和学生本身，需要全社会共同关注和解决。”龚克代表深表赞同：“为大学生提供实习实践岗位，是现代企业积极承担社会责任的具体表现。”“大学推行素质教育，是一场很深刻的变革，从校长到教师，都还不完全适应，但是，在政府优先发展教育的战略指引下，我们充满信心。”三位校长的谈论还在继续，周围，已经聚起越来越多关注教育的人们随着计算机技术广泛应用到社会生活的各个领域，使得软件开发需求持续攀升。据相关数据显示，全国IT行业软件人才总需求量达数十万之多。软件人才主要在各大软件公司、企事业单位、高等院校、各大研究所、国防等重要部门从事软件设计开发、应用与研究工作。软件工程师的薪资待遇一路高涨，具有基本项目经验的毕业生实习起薪已经达到20003000元人民币，毕业一年后，在发达城市（如北京、上海等）待遇达到40009000元人民币左右，内陆省会城市一般在20006000元人民币左右。目前，此专业最具代表性的公司有美国微软公司、Adobe公司等。其中微软公司创始于1975年，是全球最大的电脑软件提供商，年营业额达数百亿美元。迅腾国际天津滨海新区软件人才培养基地软件人才培养基地是以IT人才培养为体色的高端信息化工程师培养基地，重点为天津滨海新区、高新区培养软件工程师、动漫设计师、网络工程师等信息化紧缺人才。近日，来自中国科学院、解放军电子工程学院、总参软件测评中心、南开大学软件学院、河北工业大学软件学院、北京航天航空大学软件学院、天津科技大学计算机学院的七位专家对“迅腾国际软件工程师培养应用技术”科技成果专家鉴定，达到国内领先水平，并已列入天津市科技成果库。“迅腾国际软件工程师培养应用技术”是一种新型的软件人才培养技术，科技成果包括迅腾国际自主研发的系列工程师培养教材和以项目为导向的“七步教学法”，在基于软件开发生命周期过程中实现授课，可以使参加学习的学生快速掌握真实企业案例的开发流程，加之职业综合训练，达到专业培养软件工程师的目标，该培养体系已经被国家工业和信息化部人才交流中心纳入全国信息化工程师项目中，具有很强发展前景，对实用性软件人才培养起到了较强推动作用。目前，“迅腾国际软件工程师培养应用技术”已在全国都所大学开始应用，在迅腾国际滨海新区软件人才培养基地作为科技成果重点推广单位。“迅腾国际软件工程师培养应用技术”专家鉴定结果：教材重在提高学员自主创新能力，体现了“学-想-练-做”的指导思想，采用项目驱动式的设计理念，创新性的提出“在实践教学中实现理论升华”，将实际项目进行科学化的阶段布局，在训练过程中完成理论解释，真正做到理论与实践的匹配与同步。“3W1H1L” （hy-how-love-what-where