教师入职培训体会.doc

新岗教师入职培训体会新港小学 XX2013年8月22日，我满怀热情地来到了这个美丽的小岛，因为在这里，我即将实现自己的梦想做一名光荣的人民教师。然而，对于刚从校园走出的我来说，要完成从学生到教师的转变，还是需要不断地学习和研修。幸运地是，长兴岛管委会为我们新岗教师安排了为期三天的入职培训指导，使我对教师这个职业有了更深刻的认识和理解。培训内容涵盖了教育管理、校本研修及一线教师所应具备的教育教学能力。其中包括张俊老师的“教育法规”、董大方老师的“如何当好班主任”、李凤荣老师的“有效管理策略”、于业宏老师的“如何说课”、李景禄老师的“如何备课、上课”以及刘世斌老师的“校本研修”。这些老师个个都是特级教师，也是曾奋斗在一线的优秀工作者，有着丰富的教学经验和管理方法。下面就这三天的培训我想简单谈几点自己的体会。一、选我所爱，爱我所选首先，从这些老师的身上我看到的是对教师职业的崇尚，更是对教育事业的执着。他们当中大部分都有着很长的教龄，有的老师教龄甚至大过我们的年龄。在当时的那个教师职业还不被认可不被重视的年代，我想，若不是曾经的那份执着，那份坚守，他们今日也不会站在这里给我们做这么深刻的讲说。给我印象最深刻的要数董大方老师，在她的讲座中几次红了眼眶。可以说她是一个铁人老师，无论什么样的困难，无论多么难教的学生她都能做到不放弃。记得讲座中提到一个半路接的很差的班级，在经过单独谈话、美化班级、分组教育等一系列措施都失败之后，她没有选择放弃这些孩子，而是依然坚守，尽管有可以出国研修深造的机会。最后，孩子们终于被感动了。我想，在孩子们手里捧着流动红旗的时候，董老师的心里一定是温暖的。其实，不放弃学生就是不放弃我们自己，不放弃我们所选择的事业。因此，我们既然选择了教育这条路，我们就要走下去，不要放弃。或许路上会有荆棘，但我坚信，走过去就会有更美的风景，就会有意想不到的收获！二、 良好的班级离不开有效的管理无规矩不以成方圆，良好的班级离不开有效的管理。国有国法，家有家规，没有规则的班级就如同一盘散沙。在一个班级里，好的表现应该有奖励的规则；坏的表现也要有相应的惩罚措施。这样，班级的活动才能有条理的进行。同样，有效的课堂教学也需要有策略的管理。有效管理不仅能保证教学效率，更能帮助学生养成良好的生活习惯。在这里，李凤荣老师给我们举了一些卓有成效的例子：1，课前把要用的书、资料、学习用具等放在桌子的右上角；2， 课中和学生约定可以通过眼神来交流，如学生可以根据教师眼神进入或者离开教室；课堂上不分发作业、试卷等；课上举手回答问题3，课后，学生要把垃圾和废纸随手带走等。这些日常的小习惯看起来似乎没什么大用处，但是如果能够坚持做到，会为学生和老师节省很多上课的时间，这样，更多的时间就能够用来解决学习上的问题。三、 爱是最好的教育方式爱是最好的教育方式，这是美国著名教师雷夫所提出来的。从这些老师的身上，我也深刻地体会到了这一点。我们现在所倡导的情感教学、感化教育也体现了这句话的重要性。我相信，没有任何一个老师愿意看到学生放弃学习、放纵自己，也没有任何一个老师希望自己的学生将来一事无成、无所事事。我也相信，老师都是爱学生的，无论通过何种方式，只要让学生感受到你是爱他的，那么他也会回报你的爱。董大方老师曾提到她与班级每个学生都有个对话本，这不仅是了解学生的有效方式，更是与学生沟通的有效渠道。还有个学生在任何课上随意进进出出，最后被董老师的一席话给骂醒了。虽然，董老师采用的是批评的方式，但真正想表达的是对学生的爱，或许，正式因为那名学生感受到董老师的“恨铁不成钢”心情，最终浪子回头。四、 扎实的专业技能是必不可少的前面谈到了班级管理方面，当然作为一名教师最重要的是要具备教育教学能力，这就涉及到了说课、备课以及上课。 备课是前提，说课是备课和上课的过渡。上课是最终的目的。备课备什么是一个普遍关注的问题。在于业宏老师的讲座里，备教材、备学生、备教法、备教学过程是不可或缺的要素。分析所教内容在整个教材中处于什么地位、学生是什么学情（已掌握哪些知识）、要采取什么方法达到什么目标等。说课的重点在于为什么要采取这种方法。上课是教学过程的具体实现。当然，课堂是动态的，因为上课的对象是动态的，有些事情是备课中无法预设的，这就需要教师在备课中考虑周全，并且要有随机应变的能力。此外，在现代化技术快速发展的时代，教师还要熟练应用多媒体等设备。同时，在必要时要以板书呈现知识点，这也对教师的粉笔字提出了一定的要求。五、 要做研究型的教师教师是教书育人的专业人员。这也就意味着，教师的主要任务是教知识、培育人。然而，在新课标理念下，教书匠已经过时了。教师不再是一味的传授知识，更要做一个研究型的教师，要在自己的工作中善于发现问题、研究问题、解决问题，从而使教育教学更加合理、有效。校本研修是培养研究型教师的一个有效途径，教师可以通过校本研修在专家引领、同伴互助、个人反思实践等多方面实现专业发展，共同发现问题、研究问题，