“新入园幼儿哭闹现象”案例分析（一）

“新入园幼儿哭闹现象”案例分析（一）这学期我带小班，每年新生入园哭闹，是令我们老师最头疼的事。孩子入园焦虑也成为家长，老师最为关注的问题。入园焦虑在孩子身上表现为焦虑不安、哭闹、拒绝进食,或是脱离群体、默默不语等。这些焦虑情绪都是无法避免的,刚从熟悉的家庭生活进入陌生的集体生活,每个小班幼儿均会出现不同程度的心理焦虑情绪。下面是发生在我们小班几个孩子身上入园焦虑的案例：案例分析：通过近期对以上孩子的观察，与家长交流了解，究其原因如下：案例一：郑钛文爸爸工作在部队，爷爷奶奶在外地。入园之前,一直跟妈妈生活在一起,几乎从来没有和妈妈分开过。来到了幼儿园后，老师不认识,小朋友们也不熟悉。陌生的人，陌生的环境，使他产生一种不安全感,则大哭大闹, 想要赶快离开这里。以哭闹的方式表达自己的不安对孩子来说很正常，但郑钛文妈妈那样说谎，骗孩子自己就在院子里等他，孩子以为妈妈就在幼儿园，要老师领他去找，却发现妈妈不在，这种不妥当的做法会使孩子对陌生环境产生一种更深的恐惧,甚至将这种恐惧迁移到其他方面。案例二：入园前, 夏榕蔓在家的生活由爷爷奶奶精心照料,比较自由散漫。饿了就吃,渴了就喝，想玩就玩,想睡就睡,生活起居没有规律,不受任何约束。上了幼儿园后,早上起床不能太晚,吃饭要定时,要按时睡觉,游戏活动有规定的时间等。集体生活所要求的各种规则限制会使孩子感到很不习惯,规则所带来的约束感让孩子不喜欢上幼儿园,从而逃避上幼儿园。案例三：辛涛剑小朋友父母常年在外地工作，由爷爷奶奶在乡下代为抚养，该上幼儿园了，奶奶才将孩子领到城里来。爷爷奶奶的溺爱，不良生活习惯是辛涛剑不适应幼儿园生活的原因之一。在疏于管教的家庭环境中,他形成了一些不良的生活习惯,如说脏话，打人，喜欢吃零食,吃饭挑食,随地大小便，甚至含着奶嘴入睡等。但在幼儿园集体生活中,这些坏习惯都不被认可,他受到了约束，所以他不喜欢上幼儿园。案例四：王卓含语言表达能力比较弱,生活自理能力较差，不会自己入厕，不会自己吃饭，不会洗手什么事情都需要照顾。在家里，他是“小太阳”，爸爸妈妈，爷爷奶奶围着他一个人转，而在幼儿园，教师要照顾一个班的孩子，不可能对一个孩子做到全方位包办,他觉得自己不够受重视，所以不喜欢上幼儿园。案例五：许其乐在家里,爸爸妈妈什么事都以她为主，有好吃的让她一个人吃,有好玩的也一个人玩,没有学会跟别人分享。而幼儿园是一个大家庭,大家一起玩，一起做游戏,集体生活打破了孩子在家时绝对中心地位的状态,习惯于以自我为中心的她在交往时不可避免还产生一些矛盾,如彼此争抢东西。面对这些问题,孩子无所适从,因此很不情愿上幼儿园。指导策略：一、尊重，肯定孩子的感受，然后和孩子进行积极的语言交流。孩子在哭闹得时候，是很需要人来理解他的感受，我们应该尊重肯定孩子的这种感受，告诉他：“宝宝，我知道你喜欢妈妈，不想和妈妈分开，你现在很难过。”让孩子感受到自己的感受是被别人理解的，不是孤立无援的，等孩子情绪缓和之后，再很平静客观的给孩子讲道理。诸如案例一中郑钛文的妈妈对郑钛文说:“我在院子等着你，放学我们就回家。”还有的家长会说:“我一会儿来接你的,马上就回来。”或者说:“吃完中饭妈妈就来接。”这些家长的哄骗方法，只能会加深孩子的焦虑情绪,甚至影响到孩子对成人的信任度。我会告诉孩子,妈妈必须上班,宝宝长大了必须上幼儿园。建议郑钛文妈妈大大方方地和孩子说再见,告诉孩子下午睡好觉吃完点心,妈妈就能来接你了。刚开始孩子不能接受,但渐渐的他自然而然就接受了。有如案例二中夏榕蔓，因为不适应幼儿园生活中的规则限制，而不喜欢上幼儿园，我会适度的对她放宽限制，比如可以午睡时早起一些，游戏时累了可以自己先歇歇等，待其情绪稳定后再逐渐加以要求，引导她加入到集体活动中来。二、用爱心，耐心真诚的对待孩子，让孩子对老师产生信任感。幼儿在与老师的交往中,只有感到老师的真诚,才会信任老师,才愿意和老师交往。新入园的幼儿不习惯幼儿园的生活,我会真诚，耐心的帮助他们，在幼儿喝水、吃饭、洗手、大小便等生活中的每一细节。如案例四中的王卓含，刚开始我会尽可能帮助他，让孩子减小对幼儿园与家里的落差感，待情绪稳定后在慢慢加以要求。另外，在活动中我会采用一些亲昵的语言，动作。比如：我会尽量叫孩子的小名；尽量的去发现孩子身上的优点，表扬他；对那些情绪不稳定的孩子，亲亲他，抱抱他，抚摸他等等，缩短和孩子之间的距离感，让孩子感觉到老师喜欢我，老师像妈妈。例如案例三中的辛涛剑，虽然孩子的爷爷奶奶对孩子溺爱，但孩子的身上还是缺失母爱的。在我的鼓励与真诚付出下，他对我产生了亲近感，我会在今后的生活中帮助他逐步改掉身上的不良习惯的。三、组织丰富的活动，转移幼儿的消极情绪1.游戏是孩子成长中的天使，幼儿通过游戏活动可以学习解决问题的方法，缓解不良情绪。提供一些道具和材料,让幼儿在一个轻松愉悦的环境里进行游戏活动。如玩过家家，让幼儿扮演家庭成员的不同角色，有的孩子做爸爸，有的孩子做妈妈，有的孩子做宝宝等等。在角色扮演中，孩子们体验着不同角色：宝宝在哭闹，妈妈在哄孩子在角色扮演中愉悦了自己的同时，也让孩子自己教育了自己。另外，多组织孩子到户外去活动，游戏。在运动中，在玩玩具中，孩子的不良情绪也会得到有效的分散。2.准备一些幼儿易懂的有关分离方面的故事,把故事的内容,用清楚简单的语句配以肢体动作表达出来。例如故事高高兴兴上幼儿园，在幼儿听完后,鼓励幼儿去讨论这个故事或讲故事角色的经历和情感体验。或者选择一些有关分离方面的歌曲，如我爱我的幼儿园，老师爱我我爱她，并且鼓励幼儿相互表演。这有助于幼儿认识和表达他们的消极情感和想法,有助于幼儿从中获得安慰和克服消极情感的方式。四、做好家长工作，实现家园共育。1.让每一个幼儿家长都知道,新入园幼儿的哭闹、情绪不稳定是普遍存在的,家长的这种焦虑心情也是难免的。但我们会用自己的真心、爱心和细心,换来家长的放心和安心。我们会通过家园联系栏定期的向家长公布幼儿教育活动的内容，介绍一些育儿的经验和一些先进的教育信息。如案例五中的许其乐，以自我为中心，通过一些先进的教育信息的宣讲，以及谈话沟通，使其家长认识到自己教育中存在的问题，积极主动的配合老师，与老师共同商议教育策略，培养孩子的分享意识。2.为了减轻家长的焦虑,我会全面、细致地向家长汇报幼儿在园情况。例如案例二和案例四中夏榕蔓与王卓含，都是家中的小太阳，家中父母，爷爷奶奶都在关注着他们，我会耐心细致的做好解释，情况反馈，让他们都成为我工作中的有力伙伴与支持者。3.孩子有特殊情况或未来园时，及时反映和了解情况。有孩子生病及时了解病情，使孩子、家长感受到老师的关心。 经过近两个月幼儿园生活，孩子们都已有了可喜的