浅析儿童语言艺术课的教学.doc

浅析儿童语言艺术课的教学一、什么是语言艺术课?恩格斯认为：“人类在劳动中创造了语言”。人类诞生以后，逐步形成了自己的语言。在漫长的历史长河中，语言得到了进一步发展与完善。然而，因为地域、文化的差异等多种原因，每个时代，每个地区的语言又各有特色，大不相同。就中国而言，各民族、各地区的语言就有几百种之多，所以，人们之间的沟通仍然存在很大的困难。建国以来，国家十分重视语言的建设与发展。在1955年的全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议上，提出了以“北京语言为标准音，以北方话为基础语言，以典型的现代白话文著作为语言规范是现代汉民族共同语”。这就是说：普通话成为了中国的国语。改革开放以后，人们之间的交往日益频繁，普通话也得到了进一步的普及与推广。1997年，国家教委对中小学明文规定：“写规范字，说普通话”。近几年来，教师、公务员、影视人员、乘务员等许多行业都开始了普通话地测试与考级，必须持证上岗。在中小学，已开设了语言艺术的课程，少年宫也创建了兴趣班。在广州，语言艺术课倍受家长和孩子们的重视，很快成为了热门课程。据我了解，仅广州市少年宫每年报名该课程的学生就多达一千余人，其他的培训中心也有可观的生源。这的确让人欣慰：语言艺术教育做到了从孩子抓起，而幼儿阶段又是学习语言的最佳时期。在物质文明日益发达的今天，高楼大厦挡住了孩子们认知的视线，车马行人占领了他们游玩的空间。除了学校，家里的方寸之地，他们别无选择。父母忙于工作，无暇顾忌孩子的心理健康和各种真实的需要。很多孩子开始变得内向胆怯，沉默寡言，害怕与人接触，严重缺乏交际能力和处理事情的自信。他们的内心是孤独的，无助的!所以，这时提出“语言艺术”的教育，已经不再是简单意义上的寻找一种工具，而是孩子一种心理健康需要。他们渴望这样的空间，渴望这样的教师。师说有云：“师者传道、授业、解惑者也”，这是对教师职责的精辟阐述。作为一名语言艺术课的教师，必须传给学生为人处世的道义，授予学生精湛的语言技能，解答学生心中的各种疑问，必须以高尚的人格魅力感染学生，深厚的艺术修养熏陶学生，要让自己成为他们心中的太阳，去照亮他们心中每一个阴冷的角落，给予他们无尽的温暖与力量!二、怎样上好语言艺术课?(一)游戏教学，寓教于乐寻找孩子们快乐的精神家园。中国男足前教练米卢在执教时曾提出“快乐足球”的理念。当年，他和弟子们一路过关斩将，最后冲进了世界杯，队员们获得了自信，国人也深受鼓舞，这是“快乐”带来的奇迹。其实，孩子们更期待快乐!让孩子快乐是件很容易的事。因为他们天真无暇，没有工作的烦恼，也没有生活的压力。有时，一个生动的笑话，一个滑稽的表情，一则惊险的故事，一个有趣的谜语，一个机智的游戏，都会使得他们欢呼雀跃，手舞足蹈。教师只要把要教授的内容有机的融入其中，他们很快就会掌握，且倒背如流，一改往日有口无心，死记硬背的恶习。多次的课堂教学实践证明，只要孩子的学习兴趣高，注意力必定十分集中，记忆力也明显增强。一般的儿歌或绕口令如狼外婆、打枣、满天星等，教三遍就能当场背诵。难一点的绕口令如十道黑、十八愁等，教上五、六遍也能轻松掌握，根本无须用笔记下或回家复习。而一个中学生或大学生要记住这些内容，花费时间却比他们多得多。、爱玩是每个人的天性，更是孩子们的至爱。在课堂上给孩子带来快乐与微笑，这应该是每一个教师的责任。决不能只是一味地吐字、归音、绕口令，老师像位老和尚，学生像群小和尚，大家都有口无心。这种枯燥地课堂会成为埋葬灵魂与活力地坟墓。孩子的内心是十分敏感而又脆弱的，他们会从渴望到失望，从失望到绝望，从绝望到反感抗拒，最后，一切都完了，不但是这门课上不好，而且会产生“上课恐惧症”。这可真是误人子弟啊!所以，我们一定要遏制“死板教学”、“残酷教学”，让课堂生动起来，让孩子微笑起来!(二)表演教学，寓教于剧开起孩子们的感觉记忆宝库。语言艺术是戏剧艺术的一部分，它与表演艺术同出一宗，彼此有着千丝万缕的联系。戏剧表演包括声乐、台词、形体、表演等四个主要元素，其中的台词指的就是语言艺术。所以，我们在进行语言艺术教学时，就应该运用上表演艺术。我们在观看戏剧演出时，如果演员只是在舞台上声嘶力竭地乱叫，没有用心投入地表演，那么一定会让人感到虚假恶心。所以，离开表演谈语言，或离开语言谈表演都是行不通的，我们在课堂上必须二者兼顾，各有侧重。语言艺术课中的语言应该有别于生活中的语言，既要有生活中的自然与真实，更应该又艺术的加工和处理，即使人感到如同生活般的亲切，又是一种引人入胜的艺术享受。一位优秀的语言艺术教师，应该把讲台变成舞台，把教室变成剧场，让学生成为演员，让家长成为观众，创造一种热烈而宁静的戏剧氛围，形成一个神秘的“场”，发掘孩子们的潜能，开启他们的智慧，解放他们的天性，让他们在表演中忘掉自我，忘掉方言，忘掉身边的家长，逐渐建立“当众孤独”的能力，进而使他们脱胎换骨，获得一个善于感知、善于思考、善于创造、善于表达的崭新自我。这是一种难得的境界，也是一种快乐的追求!只要使孩子们一旦获得这种沉醉而自信的感觉记忆，那么要他们念一首诗，读一则语言，就轻而易举了。这时，语言已经不再重要，重要的时他们的心灵得到了彻底的解放。他们遇事不再畏首畏尾，思前想后，他们一定会坚定向前，他们的心会更加敏捷，他们会感受到所处时代的温暖，所处家庭的幸福，他们会去观察评判社会上的各种现象，关注，思考生活，体会忧伤，从而成为一个“有用的人”：一个热爱生活的人，一个善于思考的人，一个活泼可爱的人，一个艰苦朴素的人，一个积极奋进的人，一个有益于社会，有益于人民的人!此时，语言艺术不再是简单的课程，而是一项解放天性、受益终身的善举。(三)人格教学，寓教于行培养孩子们的人生奋斗目标。教育力量只会在人格活动中产生，教师的自我欢愉必能产生学生的自我欢愉。教师作为人类灵魂的工程师，必须塑造自身灵魂方能塑造学生的灵魂。学生才能“亲其师，信其道”。叶圣陶说：“教育工作者的全部工作，就是为人师表。”言传身教是天职，以身作则是铁的纪律。每个人都会有自己心中的偶像，孩子们也不例外。他们会根据自己的兴趣爱好，在书本中、电视上、生活里四处寻找自己的学习榜样。作为老师，你的一言一行都会给孩子留下深刻的印象，所以，教师很容成为孩子们心中的偶像。你课堂上的一次发怒，生活中的一次不文明的举止，都会轻易毁掉你在孩子们心目中的形象和地位。如果孩子对教师失去了好感，他必定再也不会认真听你的课。为人师表，寓教于行。教师必须处处小心，事事留意，严于律己，做好表率。既要有深厚的文化修养、淳朴的艺术气质，也要有高尚的思想情操。另外，要不断学习，不断提高，不断反省，不断进步。对待孩子要有爱心，对待家长要有耐心，对待每堂课要力求创新。让孩子们都喜欢你、崇拜你，以你为榜样，以你为典范。当然，争做学生心中的偶像不是目的，这一提法也不尽完善，但重要的是：孩子们在成长过程中需要这种人格力量激励与鼓舞!三、语言艺术面临哪些弊端?虽然语言艺术课发展迅速，但也存在许多不尽人意的地方。尤其是各种各样的社会办学，更是存在着许多人为的弊端，具体表现如下：(一)教师队伍良莠不齐，专业教师凤毛麟角。目前，有许多语艺教师并非语言类的专业技术人员，只是普通话较好，于是半路出家，摇身一变就登上了讲台。更有甚者，没有丝毫的教学经验，在讲台上自己都面红耳赤，不知所措，也堂而皇之的成为了人民教师。于是，他们在课堂上开始不停地点名，无休止地诵读课本，课堂气氛极为沉闷，学生哈欠连天，苦不堪言，兴趣班也就成为了囚禁学生的集中营。(二)培训学校只顾商业利益，不管教学质量。没有合适的场地，也没有配套的设备，有时连块黑板都找不到。课堂上板凳不够，往往是孩子坐着，家长站着，进进出出，熙熙攘攘，十分混乱。很多培训点的场地是租借的，上课根本就得不到保障，所以临时停课时有发生至于落下的课，一般是能癞就癞，癞不了就“零存整取”，集中几天上完匆匆了事。学生便只能是囫囵吞枣。(三)课程设置不合理，人数控制没界限。在很多培训中心，往往是一到六年级合开一个班，人数最多的有六十人，广州市少年宫就是一个班4O人。小学生们精力旺盛，十分顽皮，一般教师根本就无法控制，尽管老师大呼小叫，拍桌打椅都无济于事。一堂课下来，老师大汗淋漓，从头到尾都在维持纪律，根本就没有精力上课，说得最多就是两个字“安静”!还有很多寒暑假班，一般上课时间只有七到十天，学生刚刚入门，又不得不停下来。冰冻三尺非一日之寒，语言艺术更是如此，没有长时间练习，根本就很难见效。总之，语言艺术课应以“喜悦、想象、游戏”为宗旨，让课堂变得快乐，让学习变得轻松，让艺术回归生活。喜悦是生活的愿望，是心灵的向往。喜悦能启动身心，挖掘潜能，培养自信，启发无限创造力。想象是生活的动力，是精神的加油站。想象可以拓宽视野，刺激思维，诱发无穷的创造力。游戏是生活的观念，是欢乐的源泉。从游戏中重塑成功与失败的定义，将挫折变成喜悦，将阻力变成动力，唤醒与生俱来的创造力。赞比科夫说：“冷冰冰的，干巴巴的，缺乏激情的，未经人的积极情感强化，和助温的知识，将会迫使人冷漠。”一个善意的注视、点头、拥抱、抚摸、拍头、微笑，都会给学生安全感，带给学生愉快情绪体验，激发学生的性格开朗活泼。世界上只有一种教育爱的教育!教育家陶行之说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中