速度、时间和路程之间的关系的说课稿.doc

路程、时间与速度说课稿邓州市春风学校周晓莉说课内容 小学数学义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元第页速度、时间和路程之间的关系的内容。 一、说教材：1、教材的地位、作用及意义：“速度、时间和路程之间的关系”是在学生学习了三位数乘两位数这一运算技能的基础上进行教学的。它的纵向作用是让学生学习了三位数乘两位数后在实际生活中运用这一运算技能解决实际问题；它的横向作用是通过解决简单行程问题，引导学生自主探索速度、时间和路程之间的关系，构建数学模型：“速度时间路程”,并应用它去解决问题。 2、教学目标：（）使学生理解掌握“速度”的含义，并会用统一符号表示速度（）理解速度、时间和路程之间的关系，并能运用这种关系解决实际问题。（）初步养成乐于思考，敢于质疑的良好品质。 3、教学重、难点及关键：对于四年级的孩子来说，“速度”的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，速度的单位是由路程与时间两部分组成的，它的表示形式学生从未见过，学生在理解时可能存在一定的困难，所以就特别需要感悟速度、时间与路程之间的密切关系。如果速度单位表示法掌握了，学生也就真正理解、掌握“速度、时间和路程”这三个概念及它们之间的关系了。因此我把难点定为：理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法；教学重点是理解速度、时间和路程之间的关系。而理解“单位时间”的含义是关键。 4、说教具：小学生的思维以具体形象思维为主，再向抽象思维转化。为丰富学生的感性认识，提高课堂的时效性，本节课我主要借助多媒体教学课件辅助教学。 二、说教学方法：下面说说教法和学法：数学课程标准指出：有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。根据数学课程基本理念，本课教学主要采用问题导学法，并配合使用多媒体课件进行教学。让学生通过“自主探究，小组合作学习，师生共探”等一系列数学活动，主动地去参与探索和研究，在理解和掌握数学知识的同时，获得数学活动经验。三说教学过程根据以上分析，本课的教学过程分为四个环节：一、 问题导入，自主探究、创设情境，导入新课轻松愉悦的谈话能吸引学生的注意力，因此我设计了“这个场景”（展示场景），问：如果你去北京，你会选择什么交通工具呢？，同学们各抒己见，不但为下面理解速度的含义奠定基础，而且也自然地引入新课。、教学速度我认为速度对于学生来说是一个陌生的概念。所以教师在这里要指导“速度”统一表示法的读法和意义。因此，我直接用展示了课本的内容，告诉学生像这些在单位时间内所行的路程叫做速度。人们通常为了更简明、清楚地表示速度，采用统一的速度表示法。如特快列车每小时行160千米，可以写成：160千米时。读作：千米每时。当学生知道了速度统一表示法后，我为了让学生巩固新知，进行了即时练习。在即时练习的题目中，出现了不同的时间和路程单位，也就很自然的引出了下一个环节，即：4、“单位时间”及“路程”的介绍、 出示自学提示：（） P54例的题目中己知什么？求什么？（同桌互相说说）（） 独立列式解答例。（） 从上面的两道例题中可以知道速度、时间和路程有什么关系?自学要求：先独立思考，再同桌交流，最后小组内总结交流，解决疑难问题。二、 师生联动，合作探究、 反馈自学情况，全班交流题目中己知什么?求什么？、 找两名学生板书解答例中的题目。、 师生合探速度、时间和路程之间的关系。从而得出基本的数学模型：速度时间路程、 拓展延伸：从“速度时间路程”这一数量关系式中你还可以得出哪些数量关系式？（要求：小组合作的形式完成）三、 总结引导，知识生成师生谈话：、这节课我们研究了什么？学会了什么？（让学生再次巩固本堂课所学习的知识）、你还有什么疑问？四、科学训练，提高能力说板书设计速度、时间和路程之间的关系 速度：160千米/时 速度：单位时间内所行的路程 （1）802=160（千米 ） （2）22510=2250（米）答：2小时可行160千米。 答:10分钟可行2250米。 速度时间=路程路程时间=速度 路程速度=时间课 堂 检 测一、用统一的符号表示下列速度。1、天蛾是一种昆虫，它飞行的速度每小时可达53千米，可以写作：_。2、刘翔跨栏的速度大约是每秒9米，这个速度可以写作：_。3、飞机每分钟行20千米，可以写作：_。二、根据“速度时间=路程”，解决问题。1、已知速度40千米/时，时间5小时，求路程。2、已知速度40千米/时，路程200千米，求时间。3、已知时间5小时，路程200千米，求速度。三、解决问题、王叔叔从县城出发去王庄乡送化