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量表评定基础知识张作记 一、 评定量表 1.量表的基本特征：用于心理行为测量的量表，是用来量化心理行为功能状态的一种测量工具，用量表量化评价分析的过程称为评定。量表评定是以自然观察为基础，也是在自然情景下收集评定资料，可看作是自然观察的延伸。规范的评定量表应具以下特征：名称：指明量表的种类、编制者、测验目的等；项目：每一量表中，均应包括若干条目，每一条成为一项，量表项目是编制者根据理论构念或经验、参考其它量表选定。量表项目不宜太多，项目内容应反应测验构念的某些特征；项目定义：每一测验项目应有明确的定义，用于指导该项目的测验和评价；项目分级：量表中的项目需根据内容分成若干等级。分级多少关系着量表项目的敏感性，分级太多，分级标准不易掌握，较难得到评定者间的一致性；分级太少则可能降低测验项目的敏感性。自评量表分级不宜过多，一般为35级，专业人员评定，可适当增加评定项目的分级；评定标准：量表项目的评分，需给出一定的标准，以指导项目的评定。项目标准可以根据项目程度和持续时间、发生频度等确定，标准应便于操作。 2.量表评定的形式：主观评定量表：为他评量表，量表各项目描述精细，通过知情人对受评者心理特质、行为等项目根据其观察印象逐项判断，不仅要判定每一项目被评者是否出现，而且要按照量表项目程度等级标准作出程度估计，评定者的评价是主观的，但评定依据来源是客观的，具有相当的真实性。自陈量表：受评者自己按照量表内容要求提供关于自己心理特质(内隐行为)、行为及个人社会经济背景资料报告，如问卷、调查表等为自陈量表，具有项目数量多，项目描述清晰，内容全面，信息量大，可以团体实施等特点。受评者的自陈资料常常带有某些偏向。 3.心理行为评定量表的种类：按评定者性质划分，填表者为受评者自己称自评量表，评定者由他人评定称他评量表。按量表项目编编排方式划分：a.数字评定量表，提供一个定义好的数字序列，由评定者给受评者行为确定一个数值等级；b.描述评定量表：对所评定的行为提供一组有顺序性的文字描述，由评定者选出一个适合受评者的描述；c.标准评定量表：呈现一组评定标准让评定者判断受评者；d.检选量表：提供一个由许多形容词、名词或陈述句构成一览表，评定者将表中所列与被评者的行为逐一对照，将适合受评者行为特征的项目挑选出来，最后对结果加以分析；e.强迫选择量表：评定者在各项目中强迫选择一种与受评者状况最接近的情况。按量表功能划分，有特征描述性量表和诊断性量表。按量表评定内容划分，则有智力评定、人格测验、行为功能测试、心理健康状况评定、情绪障碍评定、生活质量评定等多种评定内容的量表。 4.评定量表的编制 (1)推理法：根据所评定内容的有关理论，建立理论构架，推论出反映评测内容的项目，进而进行量表编制的一种方法。该方法重视理论依据，量表的项目反映理论构想和编制者的个人经验。 (2)实证法：依据所评定内容的某些特征，求证特异评定项目的一种方法。实证法依据实证效度确定量表的项目。编制方法要经过三个步骤：选择具有评定特质的对象组成效标组，不具备评定特质的人组成对照组；通过文献资料、调查、专家经验等筛选可能反应评定特质的项目；将编制好的项目施评于效标组和对照组，将能区分两组人群的项目保留，即组合成特异的量表，用于评定效标人群，有较好的实证效度。 (3)同质法：依据所评定内容的某些特征，选用能反应评定内容同一特征项目的编制量表方法。同质法即保证量表的项目，都能测量相同的品质，一般要经过下列步骤：对标准样本施测大量的项目；用因素分析或其他相关分析，把项目归为若干同质性类别，将与各类别相关很低的项目或者各类别都有较高相关的项目删除；对各类别项目的内容进行分析、重新排列、命名、可得到若干个同质量表，这些同质量表合起来便构成一个完整的评定量表。同质法编制的量表有较好的结构效度，但难以保证实证效度。 (4)综合法：综合采用推理法、实证法、同质法编制量表的一种方法。通常是用推理法编写大批项目，用实证法和同质法对这些项目进行筛选和编排。如量表编制以预测或作实际决定，则应偏重实证法，如以理论研究为目的，则偏重同质法。 5.评定量表的应用 (1)选用原则：选用量表的最基本原则是根据研究目的和量表的评价功能选择。研究目的是指课题设计的研究目标，即要研究什么内容，评价哪些指标；量表评价的功能是指量表所具有的功效。在研究设计中，所选择的评定量表，必须具备实现研究目的功能。在此基础上，根据量表的特性、敏感性、简便性、实用性等特点，选择具有特异评定功能的量表。选用量表可从以下几方面考虑：a.首选能实现研究目的特异量表；b.为深化、丰富研究内容，在研究条件许可下，辅选具有同类评价功能或其它评定功能的量表，可比证研究结果的可靠性，探索新的研究方向，或积累丰富的研究资料；c.坚持简便、实用原则；d.优先选用具备国内常模资料的量表；e.优先选用结果统计、分析简便或已具备计算机统计分析软件的量表。 (2)量表应用注意事项：a.评定者应具备该量表评定的基本知识和基本的评定操作技能，一般应经过系统的学习和实际评定训练，并取得评定结果的一致性检验；b.应用评定量表应严格按使用手册(或指导语)的要求施行。c.遵守量表评定的时间、环境要求。d.评定者与受评者之间，应保持友好和信任的关系，取得受评者的配合。e.注意检查评定资料的完整性，防止资料遗漏或信息丢失。 二、心理行为测评技术心理行为测评是指通过一系列的科学方法测试个体的心理行为能力和差异的一种科学方法。人的心理行为现象是针对复杂多变的环境发生的心理活动和作出的应对性反应。既反映了个人应付环境改变能力的大小，又反映了个人的内在心理活动、个人行为性状和行为倾向。外在行为具有一定的可观察性和可测量性，而许多内在心理活动却很难测量。行为显露于外，很容易把握，行为的可测量性和可观察性为行为为心理行为测评提供了信息基础。几乎每种心理、行为现象在人群中都有一定的分布，这是用以判断正常或异常的参考依据，是客观标准的重要源泉。心理行为信息的获取系根据确定的目标，采取一定的方法和技术，观察记录分析心理行为方面的变化，以此用作心理行为诊断的基本资料。美国心理学家卡特最先提出心理测评一词。1904年法国的心理学家比纳和西蒙编制了第一个儿童智力测验量表,美国斯坦福大学的心理学家推孟教授，提出了心理商数的概念（简称为IQ）。心理学家Hanninen编制的芬兰职业卫生组合（FIOH），1960年后开始研究有机溶剂等毒物接触者的行为功能评价问题，于1979年取名为毒理心理学研究的行为测试组合。该组合包括反映智力、记忆、认知、心理活动、以及情感和个性（人格）等行为功能测验项目。WHO专家小组1987年正式出版了WHO神经行为核心测试组合1978年后心理测评在我国开始广泛运用于实践，20年的发展，量表评定得到了广泛应用，有关的计算机测评技术及仪器设备测量也得到了广泛应用。 （一）测评方法心理行为测评获取信息有直接法和间接法两类。直接法指在无外在干预条件下直接获取有关心理、行为信息的方法。间接法是在人为模拟客观情境之后再观察心理行为现象的方法。现介绍几种基本的测验方法。 1纸笔测验：简称笔试，要求被试根据项目的内容，把答案写在纸上，以了解被试心理活动的一种方法。常用测验形式有多项选择题、是非题、匹配题、填空题、简答题、小论文有七种。 2量表法：量表是一种比纸笔测验更严格的测量工具。量表可以看作是一把标准尺子，用这把尺子对被试的属性进行测量，一般的心理测验都由一个或几个量表组成，它们的建构程序更严格，客观化的程度更高，往往有常模可以参照。 3投射测验：有些心理特征是很难直接观察和测量的，例如人们的欲望、动机、需要等等。就需要用投射的测量方法。透射法即让被试通过一定的媒介，建立自己的想象世界，在无拘束的情景中，不自觉地表露出其个性特征的研究方法。其主要方法的有以下几种：（1）联想技术。为被试呈现一些刺激，让被试报告对这些刺激的反应，根据被试的反应作出分析。常用的有各种墨渍投射测验，各种字词的联想测验等。（2）构成技术。被试需要根据一个或一组图形或文字材料讲述一个完整的故事。如主题统觉测验、麦克莱兰成就测验等。（3）词句完成法。把一些没有完成的句子呈现给被试，请被试根据自己的想法把句子完成，被试可以作出各种反应，分析评价被试者的反应。（4）等第排序技术。让被试把一组不同程度、等级的征象按某种标准加以排序的方法。（5）表现技术。侧重过程性分析，要求被试参加一些活动，通过这些活动可表现出他们的需要、愿望、情绪或动机。（6）个案分析技术。是一种综合性技术，既含表现的成分又有投射的成分。投射测验的优点是主试的意图目的藏而不露,测试结果比较真实，缺点是分析比较困难，关键在于如何提高投射测验的信度和效度，提高它们的客观性程度，而且主持投射测验的人员需要接受专门的培训，否则不如采用其它的测量方法。 4仪器测量法：通过科学的仪器对被试进行测试，以了解被试心理活动的一种科学方法。测量心理活动的仪器越来越多，如多导仪、眼动仪、动作稳定仪等。 （二）测评的技术指标 1标准化、客观化和常模化在收集研究数据时要从测量的材料、情境、主试、被试和结果的处理方式等几个方面考虑，加以系统地控制，以保证收集到的信息是客观的。要尽量控制无关变量的干扰，集中收集与研究主题关联最大的信息。 （1）标准化 收集信息的条件和程序应有统一的标准，保证采用同一个参照框架，用同样的方法收集材料，使得出的结果有比较意义。无论是做实验室研究，现场调查还是准实验研究都要注意收集信息时的系统性和控制程度，要按照同样的程序开展工作，克服个人主观性对研究过程的影响。实现标准化应注意以下因素的控制：测验材料。测验材料实际上是一把测量的尺度，主试根据被试的反应，得出对被试某个方面特征的测量结果。所以无论是问卷、仪器、调查表格都要统一制式，使被试接受同样的刺激作出相应的反应。测验环境。被试在不同的环境中接受同样的测验可能得出有差异的结果，要让所有被试尽可能在统一的比较自然的条件下接受测验，环境不要与其熟悉的条件差别太大，否则也会产生不利的影响。测验程序控制。主试要控制好测验的程序，要按测验指导手册上规定的执行，不能任意处理。主试要和被试建立良好的合作关系，使被试了解测验的目的，如何正确地做出反应，减少被试的顾虑。在整个测验的过程中，主试要观察被试的反应，及时解答被试提出的问题，但不能给被试以暗示，协助他们作答。测验时间。一般的测验都有时间的限制，主试应该把时间的限制预先和被试讲清楚，在测验的过程中可以提醒被试注意时间。在条件许可下，同一样本的同一个测验最好在同一个时间段内进行，要使被试在尽可能相同的时间段内接受测验。主试培训。主持测评的人应具备一定的资格，掌握相应的知识和技能才能胜任测评工作。在主持一个新的测评时，主试要有充分的准备，了解该测评的每一个细节，可能的话，自己先体验一遍或是先做一个预试，预试后征求被试的意见，以便更好地做好工作。 （2）客观化 为了保证对测验结果解释的一致性，尽可能地减少主试的主观性程度，要有一套程序加以保证。包括以下几个方面：方法设计。设计要符合客观实际，应征求各方面专家的意见，使测验结果能反映出欲测量因素的变异程度，尤其要注意不能误导被试。计分。应尽量采用数量化的评价方法，少用或不用文字评价的方法。标准测验需向主试提供计分方法和计算公式，使主试可以对同一结果得出比较一致的评价。主试要接受充分的培训，掌握评价标准。并注意采取客观的态度评价被试的作业成绩。测验程序控制。主试在测验的过程中要保持公正和客观的态度，对被试的作业不应表态，对正确答案表示赞许或提示被试等等，结束测验后可与被试讨论，测验过程中不能予被试以暗示。 （3）常模化 由于测量尺度的单位并未达到统一和缺少互相换算的标准，而用常模化的方式表征测量的标准。心理测量的数据类型不同于其它学科数据的类型，测量结果只有在与其他测量比较时才显示出其意义。所谓常模化即每个测验都要提供一组常模数据，以之作为比较的基准，便于解释测量结果的意义。常模数据应包括：常模样本。样本构成应具有代表性，应该尽可能分组表现母体在自然、社会、经济各方面的特征，如性别、年龄、受教育程度、收入、地域等，并给出各个分组的数据。适用范围。常模样本越具有代表性其适用范围越大。分数转换法。不同的常模有不同的分数转换法，即根据常模的分数分布形态，由原始分转换为标准分。 2信度 信度是心理测量结果稳定性和一致性程度的指标，保证用相同的或可以互相换算的测量工具反复对同一组客观事物进行测量的结果是相同。信度还反应测量的准确程度，既保证测量结果是准确的，准确性蕴涵着稳定性。信度是指在多大的程度上可以保证测量工具本身是精确的。信度可用信度系数衡量，减少测验误差。理论上的测量总分数包括真分数和由测量误差造成的误差分数，测量工具得出的数据的真分数的变异量与总分变异量的比率即为该测量的信度系数。同样，由测量工具得出的数据的误差分数的变异量与总分变异量的比率与1.00之差即等于该测量的信度系数。计算信度系数可选用以下方法：（1）折半法。将测验的项目分为两部分，分别计算这两部分的分数，以这两部分分数的相关系数作为折半信度系数。测验项目进行折半时，可以按奇项、偶项划分，也可以按其它的标准折半。（2）复本法。同时编制两份量表，它们在内容、形式、难度等方面等同，请被试分别接受两次测验，一次做一份，然后把被试的两次测验得分的相关系数作为复本信度系数。如果两次测验几乎在同一个时间内完成，则该系数为复本系数，如果间隔的时间较长，则得出的相关系数为稳定或等值系数。这种方法得出的结果比较能说明问题，但是要编制两份等同的量表殊非易事，因此在实践中的应用受到一定的限制。（3）重测法。用一个量表对同一个样本实测两次，由之得出两组分数的相关系数可以作为重测信度系数。这种方法往往容易引起被试的反感，觉得乏味，不愿意配合；此外样本的构成，两次测量的间隔，欲测构念的稳定程度也会影响到测量结果。（4）内部一致性检验。如果一个测量量表是有效的，该量表就必须是前后一致的。每个量表的不同层次都应该指向构念的方向，不同的测量项目应该涵盖所欲测量的构念的一部分，为测量作出各自的贡献。如果一个量表中的所有项目都是高度内部一致性的话，那么整个量表仅能测量构念的某个部分，而不是其全部。用这种方法不仅可以衡量整个量表的信度系数，而且可以从项目的水平分析其作出的贡献。 3效度表示测量工具能够测量出所欲测量构念的程度，解释经验水平指标与理论构念的联系。大体分为两大类：一类是经验效度，表征一些可观测变量间的关联程度，分析两个或两个以上变量间的关系，可用一些观测变量预测另外一些观测变量；另一类是理论效度，表征观测变量与理论构念间的关系，理论构念往往是潜在变量，不可直接观测。常用的效度有如下几种：（1）内容效度。测量工具的内容在多大程度上符合欲测构念，亦即测量项目反映测量内容的程度。一个待测内容范围是什么，然后再寻求对应于这个范围的指标，测量的指标不能是相应构念的复述，也不能把所有的指标都收罗无遗，而是应有代表性。检验一个测量工具的内容效度时，要把这个过程重新加以考虑，主要由有关专家进行判断，他们要提出实际的证据表明设计的逻辑与测量目的的相符程度。（2）效标关联效度。以一个或一组测量指标与其它有效测量指标的关联程度可以作为一个测量工具的效标关联效度。有效测量指标可以是与测量同时存在的也可以是在实践中行之有效的指标。从时间上看，效标关联效度有两种，一种是同时效度，可以用测量的结果与同时存在的一些指标的关联系数作为效度系数；另一种是预测效度，即是用测量结果与未来的一些指标的关联系数作为效度系数。效标关联效度预测的指标与实际中的一些指标有联系的，它们有助于实际问题的解决和决策。研制新的量表时，也可以用这个新量表与已经被证明是效度较高的量表结合起来研究，探索新的变量与其它变量的关系。（3）构念效度。用于衡量某个特定的测度与其它测度之间的关系是否与理论假设的关系一致。构念效度比较难于建立，要从两方面提出证据：要指出这个测量和所有理论上认为应与之有关的其它测量都存在着较高的关联程度；要指出这个测量和所有理论上认为与之无关的其它测量的关联程度都很低。构念效度要提供多方面的证据，从不同的角度对所测的构念加以说明，它们需要提供一组指标从不