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第一章 高等教育与高等教育心理学,1.科学教育心理学的创始人是 A.巴甫洛夫 B.桑代克 C.布鲁纳 D.奥苏泊尔 2.注意属于个体心理构成中-方面的表现。 A.心理动力 B.心理过程 C.心理状态 D.心理特征 3.下列哪种方法属于调查研究法 A.观察法 B.谈话法 C.个案法 D.测量法 4.研究大学生心理特点时，应考虑年级差异，从发展的角度来分析和认识影响的诸要素。这是强调要遵循 原则 。 A.客观性 B.发展性 C.系统性 D.教育性,4.首先提出“教育心理学化”主张的学者是 A.裴斯泰洛齐 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.桑代克 5.教育心理学是研究-的基本心理规律的科学。 A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学 6.在正常教学班级开展教材教学实验研究，这是采用 的 研究方法 A.自然实验法 B.调查法 C.观察法 D.个案法,第二章 高校学生身心发展的一般特征,1，在个体心理的结构中系统中，学习动机归属于 A心理过程 B个性 C心理动力 D心理特征 2.大学生对自己睡眠状态的意识属于对哪类我的意识 A生理我 B社会我 C心理我 D投射我 3. 大学生对下列哪类“我”的关注，属于关注理想我的表现 A.实际的人际关系 B.拥有的角色地位 C.个性特征 D.目标,4.学生对自己性格特点的意识，从自我意识的内容上分，这属于对下列哪类我的关注 A.生理我 B.心理我 C.社会我 D.理想我 5.自卑主要属于自我意识中 的表现。 A.自我认识 B.自我体验 C.自我调控 D.社会我 6.大学生表现出的“言者无心，听者有意” 体现了其自我体验特点的 A.波动性 B.敏感性 C.自尊感强 D.自卑感强,7.自信心是个体自我意识中 的表现。 A.自我认识 B.自我体验 C.自我监控 D.自我知觉 8.下列不属于大学生自我意识中自我调控特点的是 A.自尊感与自卑感交织 B.相对薄弱的自控能力 C.强烈的独立意识和反抗倾向 D.强烈的自我设计、自我完善愿望,第三章 高校学生的学习心理概述,1.下列心理现象中属于学习的是 A.运动员吃兴奋剂提高了成绩 B.环境适应 C.个体进青春期后的变声 D.感觉适应 2. 某学生因不遵守纪律而被取消了参加某活动的资格。这种管理方式属于 A.惩罚 B.强化 C. 负强化 D.正强化 3. “杀鸡给猴看”产生的强化效应是 A.外在 B.自我 C.替代 D.内在 4.“对做好一份工作的奖励就是这份工作已做好了”，这隐含了下列哪类强化？ A. 外在 B.自我 C. 替代 D.消极,5.某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是他越来越多地表现出类行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到过 A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.塑造 6.在商业促销活动时，一些商家常常把幸运的获奖者放在他们的宣传中，想以此引起人们的 A.替代性学习 B.建构学习 C.试误学习 D.顿悟学习,8.当一个不守纪律的学生表现出遵守纪律的良好行为时，教师撤销对他的处罚，这种管理方式属于 A.惩罚 B.正强化 C.负强化 D.表扬 9.下列不属于桑代克所提出的学习律的是 A.强化律 B.练习律 C.准备律 D.效果律 10.学生李亦看到同学在体育课随便离开操场并没有遇到麻烦，他也就参与到了其中。这种同学行为对他的影响属于 A.直接学习 B.替代学习 C.亲历学习 D.试误学习,11.根据奥苏泊尔的意义学习观，大学生的知识学习应该使新知识与相应的原有经验间建立 A.逻辑意义 B.潜在意义 C.心理意义 D.客观意义 12.建构主义知识观更强调知识的 A.客观性 B.确定性 C.动态性 D.稳定性 13. 下列尚未发生学习的是 A.杯弓蛇影 B.蜜蜂采蜜 C.望梅止渴 D.近墨者黑,第四章 高校学生的知识与技能学习,练习题,1.课堂学习中理解某规则含义的学习属于 A.策略性知识学习 B.陈述性知识学习 C.程序性知识学习 D.操作性知识学习 2.在下列具体学习策略中属于精加工策略的是 A.划线 B.列提纲 C.记忆术 D.网联 3.学生熟练英语的默读方法.这种学习属于 A.陈述性知识学习 B.程序性知识学习 C.言语知识学习 D.元认知知识学习 4.下列中不归属于陈述性知识的是 A.字词 B.人名 C.时间 D.怎样骑车,练习题,5.期末复习时，对某学科的学习内容采用树形图方式进行整理，这属于 A.精制策略 B.组织策略 C.复述策略 D.资源管理策略 6.掌握同类事物共同关键特征的学习属于 A.符号学习 B.概念学习 C.规则学习 D.命题学习 7.下列活动中主要归属于动作技能活动的是 A.快速阅读 B.书法 C.计算 D.下棋 8.下列活动主要归属于心智技能活动的是 A.下棋 B.体操 C.书法 D.游泳 9.学生学习时采用简洁的语词写下材料中的主要观点、次要观点和各观点之间的关系，这种学习策略属于 A.精加工策略 B.组织策略 C.调节策略 D.计划策略,10. 学习“gas-煤气”单词时将其加工成“gas-该死一煤气”。 该学生使用的策略是 A.精加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.计划监控策略 11.人们常常使用顺口溜，歌诀等方式来帮助自己记忆一些学习材料。这种学习策略属于 A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.认知策略 12.英语单词学习主要属于 A.符号表征学习 B.概念学习 C.命题学习 D.规则学习,第五章 高校学生的学习迁移,1.学生的已有知识水平对应用知识所产生的干扰，属 A.逆向正迁移 B.顺向正迁移 C.逆向负迁移 D.顺向负迁移 2.“吃一堑，长一智”属于 A.负迁移 B.消极迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移 3.“闻一知十”属于 A.迁移 B.正迁移 C.顺向正迁移 D.干扰 4. “功能固着”属于 A.负迁移 B.正迁移 C.积极迁移 D.逆向迁移 5.下列不属于迁移的是 A.闻一知十 B.功能固着 C.约定俗成 D.温故知新,6.下列现象属于学习迁移的是 A.学而时习之 B.温故而知新 C.入乡随俗 D.上行下效 7.“举一反三”所反映的迁移类型是 。 A.逆向迁移 B.一般迁移 C.负迁移 D.特殊迁移 8.下列哪种不属于迁移 A.温故知新 B.举一反三 C.上行下效 D.闻一知十 9.下列不属于迁移的是 A.前车之鉴 B.约定俗成 C.因噎废食 D.谈虎色变,第六章 高校学生的问题解决与创造力,练习题,1.研究如何提升长沙市的整体文明水平，这类问题主要属于 A.结构良好问题 B.界定清晰问题 C.界定模糊问题 D.精确问题 2. 大学生毕业论文或设计中所研究的问题，多属于 A.界定模糊问题 B.界定清晰问题 C.结构良好问题 D.创造性问题 3.人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，这种思维方式是 A.直觉思维 B.聚合思维 C.抽象思维 D.发散思维 4. 下列哪项不是发散思维的主要特征 A. 流畅性 B.独特性 C.变通性 D.整合性,5.学习”怎样写作文”这类问题主要属于 A.结构良好问题 B.结构不良问题 C.一般问题 D.抽象问题 6.学生校对自己的文章时，很难发现错误,但校对他人文章时其错误却很容易被发现。这是由于 A.注意分散 B.粗心 C.知觉整体性 D.定势 7.“曹冲称象”主要反映的是 A.抽象思维 B.聚合思维 C.动作思维 D.发散思维,8.政治试卷中有一道题目是“请回答五四运动发生于哪一年?”这是一个 A.常规性问题 B.结构不良问题 C.有结构的问题 D.创造性问题 9. 问题解决过程中，寻求解答的一般途径包括算法式和 A.启发式 B.提取式 C.分析式 D.综合式 10.目前研究认为，创造与智力的关系是 A.相关的线性关系 B.相关的非线性关系 C.不相关的独立关系 D.相对独立关系 11. “奥数”培训中的问题多属于下列哪种类型 A真创造 B潜创造 C精确问题 D模糊问题,第七章 高校学生的学习动机,练习题,1.通常学生最喜欢将学习成、败的原因归之于 A.能力、努力、难度、运气 B.能力、努力、心情、运气 C.能力、努力、帮助、难度 D.智力、努力、指导、环境 2.大学生为获得证书而在积极的学习，这种学习动机主要属 A.近景性动机 B.远景性动机 C.认知性动机 D.内在动机 3. 4.奥苏贝尔认为，为了解和理解，系统的阐述问题并解决问题的需要所激起的动机是 .认知内驱力 B.我提高内驱力 .附属内驱力 D.主导性内驱力,4.根据归因理论，属于外部、稳定和不可控的因素是 A.疲劳 B.能力 C.运气 D.任务难度 5.有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生面对他不喜欢的老师不愿意努力学习。这种影响其学习的主要因素是 A.自我提高动机 B.认知动机 C.交往动机 D.成就动机 6.根据动机的起源，成就动机属于 A.社会性动机 B.生理性动机 C.物质性动机 D.主导性动机,7.某学生将学业失败归因于“自己不是学这学科的料”。这是将失败归之于 A.能力 B.努力 C.运气 D.任务难度 8.要使学生对学习有信心，宜引导其多做下列哪种归因 A.内部-稳定 B.内部-不稳定 C.外部-稳定 D.外部-不稳定 9.通常，将行为成败的原因归为外部和不可控的因素，可使个体的行为动机 A.增强 B.提高 C. 形成 D.降低 10.根据耶克斯-多德森定律，当学生从事难度较大的学习任务时，动机水平宜控制在 A.高水平 B.较高水平 C.低水平 D.较低水平,11.根据成就动机理论，学生最有可能选择成功概率为-的任务。 A.30% B.50% C.70% D.100% 12.一个比较退缩、属于内控型的学生，如果她参加一个演讲活动获得了成功。她很可能将成功归之于 A自己的能力 B自己的努力 C自己运气好 D大家的帮助 13.人们在活动之前对自己完成活动能力的估计并由此而产生的情感体验被称之为 A.归因 B.自我效能感 C.习得性无助感 D.成就动机,第八章 高校学生群体心理与人际关系,练习题,1.“三个和尚没水喝”是下列哪种群体影响的典型表现 A.社会助长 B.社会堕化 C.从众 D.群体极化 2.在大学中下列哪种学生群体主要属于非正式群体 A.学术沙龙 B.班集体 C.学生会 D.校文艺宣传队 3.当一起参加活动的人较多时，个人付出的努力、责任心就少些。这是下列哪种群体影响的表现 A.社会助长 B.社会堕化 C.群体极化 D.从众 4.由于群体的压力，个人的观念与行为向与大多数人相一致的方向变化的现象。这即 A.从众 B.依从 C.服从 D.遵从,6.“人云亦云” 现象属于 A.沟通 B.服从 C.从众 D.暗示 7.人际交往的本质是 A.平等 B.社会交换 C.尊重 D.理解 8.“敬人者，人恒敬之”体现了人际交往的 A.尊重原则 B.真诚原则 C.理解原则 D.交换原则 9.下列不属大学生人际关系主要特点的是 A.平等性 B.感情色彩浓厚 C.理想化 D.波动性,第九章 高校学生的品德心理,练习题,1.皮亚杰、科尔伯格都认为，个体品德的发生发展主要是发展 A.道德意志 B.道德判断能力 C.道德情感 D.道德行为习惯 2.心理学家皮亚杰认为，个体道德判断力的发展经历了 A.他律到自律两级水平 B.三水平六阶段 C.八阶段 D.四阶段 3.根据科尔伯格的道德发展阶段论，当学生能清楚的认识到“人们的道德原则是自我选择的”时，其道德发展水平处在 A.世俗水平 B.超世俗水平 C.后世俗水平 D.前世俗水平,4.在现场通过直接感知而引发的道德情感体验是 A.直觉式道德感 B.想象式道德感 C.情景式道德感 D.理智式道德感 5.根据埃里克森的观点，大学阶段学生人格发展的主要任务是 A.建立自我同一性 B.承担社会义务 C.显示创造力 D.变得勤奋 6. 在个体品德结构中，道德情感具有的直接作用是 A.认识作用 B.动机作用 C.判断作用 D.标志作用 7.道德认识发展的最高水平是 A.成道德信念 B.建立道德观念 C.掌握道德知识 D.获得道德判断力,第十章 高校学生心理健康教育,练习题,1. 下列哪项不是心理健康教育的中间目标 A.发展性目标 B.预防性目标 C.矫治性目标 D.诊断性目标 2.下列那些大学生的表现不属于心理行为问题？ A.吸烟 B.总担心自己做的事情别人不满意 C.过分依赖 D.一到考试身体就有不适反应 3.高校开展的心理咨询工作主要体现的心理健康教育目标是 A.发展性目标 B.预防性目标 C.矫治性目标 D.诊断性目标,4.对学生的心理辅导应该以双方的真诚关系为基础，引导其自我分析、自我认识、自我选择，促进成长。这强调的是心理健康教育和咨询的 A.教育性原则 B.主体性原则 C.信赖性原则 D.平等尊重原则 5.大学生中常见的心理疾病是 A.神经症 B.精神病 C.人格障碍 D.情境障碍,第十一章 高校教师心理,练习题,1.在师生交换中，有些教师以先入为主的印象对待、评价某学生，忽略其实际的变化。这是下列哪种期望效应的表现 A.自我应验效应 B.维持性效应 C.罗森塔尔效应 D.皮