“主题教学研究课”教学设计活页《卖炭翁》.doc

“主题教学研究课”教学设计活页学校 前哨学校 执教者 李吉 时间 学科 语文 课 题卖炭翁课型新授课教材分析这是一首讽喻诗，作者以个别表现一般，目的是要揭露宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了下层劳动人民的深切同情，本文仅用二十句一百三十五字，便完整地记述了一位卖炭老人烧炭、运炭和卖炭未成、被宫使掠夺的全部经过，层次清楚，脉络分明。学情分析对于学生而言，本文字面难度并不大，学生借助工具书，能自己读懂内容。但这篇文章在写作中，运用了比较多的人物描写，并且有意识地采用了对比的写作手法。在教学中，教师要注重引导，让学生自己去思考、去体验，通过咀嚼语言，体会到文章实质。教学目标1、在自读的基础上，借助相关工具书，领会诗所表达的中心。2、通过讨论，学习对比的写作手法。3、反复诵读，领会人物形象，感受作者情感。小班化教育“主动-有效”驱动单“主动-有效”的追求目标在自读的基础上，借助相关工具书，领会诗所表达的中心。主要“教学策略”反复诵读，情景再现教学重点在自读的基础上，借助相关工具书，领会作品中心。教学难点领会人物形象，理解对比手法的作用。课前准备熟读文章，准备诗歌写作背景介绍。教学环节教 学 过 程教 师 活 动学生活动设计意图一、导入课文，初读全文。二、深入理解三、作业初读通读总结提出自学要求：结合工具书，自己通读卖炭翁。有疑难字词，作好标记，组织交流。教师适当点拨：结合时代背景。同时将课下注释“苦宫市也”，拿出来分析，两苦：一是百姓苦于宫市的巧取豪夺，二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家声誉。l诗中刻画了两组人物，请说说这两个人物给你留下的印象。2对于这样的人物，文中是如何进行描写的？3由学生的回答，导出文中多处运用了对比，请分别找出，并说说各自的作用。（文中的对比，既有卖炭翁自身外貌、心理的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，还有炭的价值与所得巨大差别的对比。）白居易笔下的卖炭翁，是历史长河中极其不起眼的人物，作者为何要单单选取他来写呢？引出白居易讽喻诗的特色。作业一：解释意思，背诵经典语段。(1)伐薪烧炭 (2)何所营(3)心忧炭贱愿天寒 (4)手把文书口称敕(5)回车叱牛 (6)惜不得 (7)系向牛头充炭直作业二：用现代文续写这篇文章的结尾，或用细腻的笔触为我们再现白居易笔下的卖炭翁形象。借助注释、工具书，自读课文。 学生对自己没有把握的字词进行交流概括人物形象，圈画批注，理解。（“卖炭翁”：“满面”、“烟火色、“两鬓苍苍”、“十指黑”、“可怜身上衣正单”、“心|忧炭贱愿天寒”、“辗冰辙”、“泥中歇”等；“宫使”；“翩翩”、“手把文书口称敕”、“叱牛”）在课文中圈画，并组内交流。作者是以个别表现一般，目的是要揭露宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。白居易的讽喻诗反映国事民生，体现出对社会，对政治，对人民的强烈正义感和责任感。全班完成作业一及作业二中的“用细腻的笔触为我们再现白居易笔下的卖炭翁形象。”有兴趣的同学做作业二。养成学生主动学习的习惯。 疏通文句。了解这篇文章背后的时代背景。 此环节仅是对人物形象有一个大致定位，具体用词不必强求统一；同时这