常山县专业课教师20年发展调查.doc

常山县专业课教师20年发展状况调查与思考【摘要】职校专业课教师的发展状况，很大程度上反映了该地职业教育的发展状况。浙江省是职业教育发展较好的省份，然而对于其中一些欠发达县的职业教育情况却不容乐观。本文对常山县职校专业课教师20年（1986.92006.7）来的发展情况进行了专题调查，就存在的情况作了一些肤浅的探讨。【关键词】欠发达地区；专业课教师；发展状况；调查；思考专业课教师是指在职业学校（院）从事专业课教学的教师，他们的职业发展情况如何，很大程度上反映了该地的职业教育发展情况。常山县属于浙江省经济欠发达地区，职业教育从1983年起步，当时分别建有职业技术学校与农业技术学校，1998年两校合并，成立了县成职教中心，2005年升格为职业中专。经过20多年的发展，从师资力量来说，尽管队伍在不断壮大，但专业课教师的发展状况不容乐观。近几个月来，笔者通过档案资料查询、走访调查等方式，对我县20年来（1986.92006.7）专业课教师发展情况进行了专题调查。现将调查情况予以统计和分析，为有关教育行政部门和学校决策提供参考，给欠发达地区的职业教育发展提供借鉴。我县现有1所公办中等职业学校常山县职业中专，3所民办职校。由于3所民办职校均为近十年内新建，并且专业课教师变动频繁，本次调查未列入。调查主要以档案资料查询和走访、电话调查形式进行。同时本次调查未将音乐、美术与体育课教师一同列入，考虑的出发点是该三个专业与普通中学的课程相同，不能全面反映职校专业课教师的状况。再有，分配到我县，但未在职校担任专业课教师的人员也除外。调查的结果如下表：表1：常山县20年专业课教师变动情况调查详表序号年份进校人数姓名原专业（类别）调离年份改专业年份在校情况119861王XX畜牧兽医90年退休/219871江XX种植94年调离94年改自然专业/319882王XX种植96年调离96年改行/4江XX种植/在校519894陈XX养殖93年调离到外县/6郏XX养殖98年改数学专业在校7金XX机械/在校8毛XX种植94年调离94年改自然专业/919902吴XX电子电工98年调离98年改物理专业/10杨XX物理 计算机/在校1119914徐XX财会99年调离99年改行/12王XX机械/在校13徐XX物理 机械2000年调离2000年改物理/14王XX电子电工1个月后离岗改行/1519923刘XX种植98年改数学专业在校16陈XX养殖94年调离94年改自然专业/17陈XX建筑93年调离93年改行/1819931刘XX机械95年离岗95年改行/1919941邱XX保安96年调离96年改行/2019961鄢XX机械05年调离05年改数学专业/2119982吴XX计算机99年调离99年改数学专业/22邱XX书法01年调离01年改行/2320002宋XX计算机04年调离/24淳XX计算机/在校2520033姜XX计算机/在校26程XX机械/在校27鄢XX电子电工/在校2820043吴XX计算机04年调离/29李XX计算机1个月后离岗改行/30兰XX计算机/在校3120059刘XX电子电工/在校32占XX计算机/在校33陈XX计算机/在校34龚XX机械/在校35赵XX机械/在校36徐XX机械/在校37刘XX计算机/在校38吴XX文秘/在校39叶XX机械/在校表2：常山县20年专业课教师人数变化统计表年份在校人数外聘人数增加人数减少人数学历中级职称人数双师型人 数198654专3/1987641专4/19887321外聘专6/19899142外聘专8/199010121退休专9/199110/41外聘1新分配专9、本1/199212/31专10、本2/199310/13专7、本3/19949/12专6、本3119959/专6、本3/19969/11专6、本3/19979/专6、本3/19987224专4、本3/19997/1专3、本3220008221专3、本53200171/1专2、本54200271/专2、本5420031013/专2、本84200410133专2、本845200518391专3、本1547下文针对20年专业课教师的具体情况分析如下：一、专业课教师的来源与学历结构专业课教师绝大部分毕业于各师范院校或非师范院校的师资班，少部分（2人）从原来的文化课改教专业课。调查显示：专业课教师在2000前大部分为专科学历，2000年后本科学历人数有明显增加，到2005年学历合格率为83.33%，80年代末及90年代参加工作的专业课教师均已通过各种途径取得了本科学历。学历未达标的主要为聘用教师。“双师型”教师和“一专多能”教师自2004年来实现了零的突破。二、专业课教师的人员变动20年来毕业分配到职业学校从事专业课教学的教师共有36人，除去1人退休，目前还在从事专业课教学的有15人（其中11人是近三年分配来的刚毕业的大学毕业生）。8人从专业课教师改行到其它行业、10人改变专业到其它学科的教学、1人退休、2人调离本县。改专业（行）率达50%。若去除近三年的毕业生，改专业（行）率达72%。三、专业课教师的职称情况 根据职称情况统计:15名专业课教师中，高级职称为0人，占0%，中级职称4人，占21.06%，初级职称4人，占21.06%，还有7人未评定职称，占46.67%。另有3人为外聘教师，没有职称。专业课教师的职称结构极不合理，中、高级职称偏低和一部分人没有职称是我县当前专业课教师中比较突出的问题。同时专业课教师的中级职称也是挂靠在其它文化课中，4位中级职称分别为二个物理、一个数学、一个自然。 而从专业课改行到其它文化课的教师平均比还在专业课教学岗位的早35年被评上中级职称，高级职称还在专业课教学岗位的没有一人评上，而改行到其它文化课的教师工龄在16年的已早有人评上高级职称。四、培训进修与专业发展据调查统计，20年间，在90年代初的几年中，由于专业教学的需要曾有2位专业课教师参加过专业培训外，再没有组织过专业教师参加过任何形式的专业培训（教师的继续教育培训除外）。专业教师知识老化现象严重。15年教龄以上的专业课教师，除取得了非本专业的中级职称以外，在专业上没有任何的发展。五、专业课教师的技能证情况表3：专业课教师的技能证情况分布表有证无证人数711百分比38.89%61.11%从表中显示：18位专业专业教师中,具有专业技能等级证书的教师7人，占38.89%。根据我省规定，2005年之前“双师型”教师应占专业课教师数的50%。距省市提出的目标还有一点距离。六、思考：1从专业课教师的专业变化来看，20年来专业教师走过的是一条难辛而痛苦之路，虽然大部分专业课教师（72.0%）走上了改行、改专业之路，那是无奈之举。残酷的现实与进取的需要，使他们改变专业，获得了发展、获得了新生。在教育系统“职校教师比普通高中教师低一等，专业课教师又比文化课教师低一等”，这已成不争的事实。无论是从职称的评定、教学工作量的界定等方面都可得到验证。还在坚守的专业课教师也是无奈之举，或者是时间还短，还想在专业上有发展；或者是还没有机会，一旦有机会，他们都会步先行者的后尘，走上改行、改专业之路。这是残酷的现实迫使他们如此。教育主管部门应看到职业教育中专业课教师现状的严峻现实，从制度上改变这种现象。2专业课教师的学历与职称现状来看，我县的专业课教师学历合格率较高。但职称档次都很低，一方面没有一名高级职称，另一方面是已有的职称均挂靠在文化课学科上。造成这一现象的原因是多方面的，笔者认为主要有：常山县是浙江省的经济欠发达地区，对教育特别是职业教育不重视，相应的投入相对较少，制约了职业学校的发展；社会各界对职业教育的重要性认识不足，更主要的是教育主管部门也是对职业教育、专业课教师漠不关心，造成职业学校师资大量的流失，教师职称的档次低；在职称评定上，没有专业课教师的系列，20年来都挂靠在文化课上，作为文化课的附属课程。职业学校近年来发展迅速，学校规模扩大，师资不足，许多专业课教师都是新分配的教师，职称都比较低； 3从专业课教学角度看，不应用文化课的教学方法和评价标准去衡量专业课教学。专业技能训练应得到足够的重视，不应再处于被忽视、被冷漠、被边缘化的境地，成为文化课的附庸或学校的累赘，而应真正成为职业教育的“主宰”。4从关注专业发展与技能水平上看，学校与教育主管部门应根据实际情况，定期将专业课教师送相关培训机构或相关企业进行培训进修，使专业课教师在专业上有发展的机会。对于专业技能问题，一方面我们的专