李金贵苏教版七年级语文下第二单元单元教学设计.doc

苏教版语文七年级下册教学设计苏教版七年级语文下册第二单元教学设计一、单元教学目标：1、了解作者笔下多彩的童年生活，抓住文章的线索，把握散文“形散神不散”的特点。2、朗读体会本单元散文优美、含蓄的语言，从语言文字中体味出作品内含的情、理、意、味；3、在名家名篇的启迪下，回忆自己美好的童年生活，并能够结合所写内容，合理安排线索，组织材料。4、学会抓住对方的心理特点说话和用婉转的话语打动对方的方法。二、单元课时安排：（共计14课时）从百草园到三味书屋3课时月迹2课时三颗枸杞豆2课时我们家的男子汉1课时柳叶儿1课时诵读欣赏2课时写作2课时口语交际1课时三、教学设计：童年是金色的，是美好的，是难忘的；童年的生活和感受，是深藏在人们心中无尽的宝藏，也是流淌在生命长河中不竭的源泉。让我们走进本单元所选的五篇作品中，追随作者的思绪，去了解他们多彩的童年生活，去体会他们童年的酸甜苦辣。从百草园到三味书屋是一篇回忆童年往事的叙事散文。文章叙述了作者在“百草园”和“三味书屋”的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。写三味书屋则真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲的老师形象。教学时可引导学生体会“百草园”和“三味书屋”的异同点，找出作者童年时代的乐趣，鼓励学生将自己的童年生活与鲁迅先生的童年进行比较。月迹是一篇充满了童心与童趣的散文。整个构思以孩童盼月、寻月、问月和关于月的联想、想象为线索来布局全文，突现出孩子们沉浸于美妙的月色之中的那种纯真与童趣，从而写出孩童对月、对美的渴望与追求。三颗枸杞豆用回忆的笔法，叙述了“我”童年时候怎样受三颗枸杞豆的启示，从而懂得了生命的意义，转而勤奋好学的故事。本文的语言含义深刻，应引导学生找出课文中有深刻含义的语句，体会其内涵，明确本文所要表达的“珍惜时间”的主题，激发学生珍惜时间，珍惜青春，努力成才。我们家的男子汉是一篇成年人写孩子趣事的文章。文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，写出了孩子逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。教学时可引导学生通过泛读和精读，了解人物性格，学习人物描写的方法，对“男子汉”的性格特征有一定的了解和认识。同时也体味一下本文生动幽默又含蓄的语言特点。 柳叶儿一文以“柳叶儿”为线索，回忆了童年时代抢、吃柳叶儿的无穷乐趣，让人回味出其中“苦中略带些涩的滋味儿”。应引导学生体会文中所表现的童年之“乐”和“苦中带涩”的思想感情，从而让学生珍惜今天的幸福生活。 学习本单元，应该重视朗读，在朗读中品味、学习散文优美而含蓄的语言；深入理解课文内容，感受作品中的人物和事件，从而引起学生对自己童年生活的回忆，在思想感情上与作者产生共鸣。课 题从百草园到三味书屋课 时31 授课日期 教学目标1、认识旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性，感悟鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀。2、让学生理解运用比照突出文章中心的写法。3、引导学生学习运用生动、准确传神的语言，丰富自己的词汇，提高自己的语言表达能力。教 学重、难点整体感知课文，理解作者回忆百草园和三味书屋生活的情感。教、学具小黑板等。预习要求1、结合同步导学基础目标部分，掌握文章的生字词。2、预习课文，说说课文按照地点的转移可划分为哪两个部分，写了哪两种生活。3、熟读课文的第二段，指出作者描写了百草园里的哪些景物，说说它们各有何特点，它们的共性是什么？教师活动内容、方式学生活动内容、方式教 者 复 备一、介绍作者，解题导入鲁迅简介 (18811936)：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾（原名旧事重提）。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。从百草园到三味书屋这篇回忆性散文写于1926年9月18日。鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。最初发表在莽原半月刊第19期上，后来鲁迅把它和旧事重提的其他九篇一起编入朝花夕拾这个散文集中。二、检查预习情况：1、给生字词注音：确凿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ）攒聚（ ） 收敛（ ） 人迹罕至（ ）人声鼎沸（ ） 鉴赏（ ） 寻觅（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 珊瑚（ ）蝉蜕（ ） 倜傥（ ） 盔甲（ ）锡箔（ ） 脑髓（ ） 蟋蟀（ ） 脊梁（ ）拗过去（ ） 绅士（ ）秕谷（ ） 陌生（ ） 叵测 （ ）2、学生听课文朗读，为文章划分段落。从文章题目可看出它有二个部分，百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从到”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。那么二部分的过渡段在哪里呢？（我不知道我的覆盆子们和木莲们）三、整体感知，体会感情1、 默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容。(百草园是“我”的乐园)2、齐声朗读第二段。读后讨论下列问题： （1）作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来?(不必说也不必说单是就有) （2）“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?(菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。碧绿、光滑、高大、紫红。它们的共性都是静物。) （3）“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?(鸣蝉、叫天子、黄蜂。长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。写的都是动物。) （4）请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。(要求用形象化的语言复述这部分内容。) （5）作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的经验、体会说一说为什么会有无限趣味。(先写动物，后写植物。参考答案：可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝觉得更加好玩。增长许多知识) 四、布置作业： 1划出文章中最喜欢的语句，进行摘抄和朗读。2细致体味“百草园”和“三味书屋”的描写，能对这两种生活发表自己的看法。了解作者，听记重要信息了解朝花夕拾听记重要信息指名板演学生听朗读，给课文划分段落18段，百草园是我的乐园。924段，我在三味书屋的读书生活。第9段是过渡段。自读、思考、概括，小组讨论，全班交流。小组讨论，全班交流合作探究课文内容，揣摩作者在百草园的乐趣。品赏课文的景物描写，体会其作用。词语的品味。学习景物描写的方法。教后记课 题从百草园到三味书屋课 时32 授课日期 教学目标1、认识旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性，感悟鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀。2、让学生理解运用比照突出文章中心的写法。3、引导学生学习运用生动、准确传神的语言，丰富自己的词汇，提高自己的语言表达能力。教 学重、难点1、学习作者状物、叙事、写人的方法，模仿训练。教学难点：2、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。 3、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。教、学具小黑板等。预习要求1划出文章中最喜欢的语句，进行摘抄和朗读。2细致体味“百草园”和“三味书屋”的描写，能对这两种生活发表自己的看法。教师活动内容、方式学生活动内容、方式教 者 复 备一、复习回顾，导入新课：上节课，我们整体把握了全文内容，领略了作者在百草园的一段生活经历，这节课让我们同作者一起走进百草园和三味书屋。二、走进“百草园” ，研读“百草园”：1、速读“美女蛇”的故事，读后记住故事情节，请一位同学到台前绘声绘色地给大家讲故事。(不必背课文，力求有感染力)2、听后请大家补充或更正。 （体态是否自然大方，口齿是否清晰，语句是否连贯，表情是否得当，有无感染力等）3、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?(美女蛇的故事吸引孩子，增加了百草园的神秘色彩，丰富百草园的“乐园”的情趣) 4、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。5、小结：百草园是我的乐园，乐在哪里？1）乐在观察百草园的优美景色2）乐在听到美女蛇的故事3）乐在有趣的捕鸟活动三、研读“三味书屋”，感知“三味”：1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。（1）从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？（2）百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？（3）文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？（4）少年鲁迅对三味书屋的生活是否满意？为什么？从文章中找出答案。不满意！（拘束人的礼节：拜鹿拜孔子，拜先生；问“怪哉虫”老师不予回答；读的内容大多不懂。）2、组织交流。（见板书） 3、师生探究：(1)三味书屋里的书，孩子读得懂吗？作者写这些教学内容有什么用意？私塾里的教材脱离学生实际，艰深难懂，逼得学生死记硬背，不懂也不能问。作者这样写的用意在于揭露封建教育对儿童身心发展的束缚和摧残。（2）童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。四、课后学习：学习作者状物、叙事、写人的方法，截取童年有趣的生活片断加以描绘。听导入，进入情境。尝试复述，训练学生口头表达能力。评议这位同学的口头表达能力。朗读、体验、评价。创作、修改、朗读、评价。指名学生小结默读10-24段，划出有关词语或句子。倾听、评价。小组讨论，倾听、评价。小组讨论，倾听、评价。讨论，交流。根据自己的理解回答。课后完成。板书设计百草园“我”的“乐园”1）乐在观察百草园的优美景色（静物动物）（不必说也不必说单是）2）乐在听到美女蛇的故事（神秘感、情趣）3）乐在有趣的捕鸟活动（动词的准确）三味书屋的生活最严厉的书塾不满意1）学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画） 2）学习生活：单调枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明 后园的有趣（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。3）教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪 4）教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面 教后记课 题从百草园到三味书屋课 时33 授课日期 教学目标1、认识旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性，感悟鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀。2、让学生理解运用比照突出文章中心的写法。3、引导学生学习运用生动、准确传神的语言，丰富自己的词汇，提高自己的语言表达能力。教 学重、难点1、 讨论文章的主题。2、 能说出自己的童年趣事。3、理解运用比照突出文章中心的写法。教、学具小黑板等。预习要求回忆自己的童年乐趣。教师活动内容、方式学生活动内容、方式教 者 复 备一、复习回顾，导入新课： 1、说说作者对童年时的两段生活的态度？ 2、作者为何要将童年的两段生活放在一篇文章里来写？（引出本课学习内容）二、归纳小结，探讨主题1、本文对作者幼年在百草园和三味书屋的生活进行了对比，目的是什么？探究一下文章的主题。明确：（1）课文通过对百草园自由快乐生活和三味书屋学习生活的对比，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育制度进行了含蓄而深刻的批判。（2）主题：课文通过对百草园自由快乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。2、鲁迅希望有什么样的儿童教育？3、谈谈自己学习这一课的收获和体验。三、体验反思，拓展延伸1、这篇文章表现了作者怎样的思想感情？请比较下列三种说法，说说你的看法。（1）用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。（此说法是根据鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性，在本文也写出了私塾生活的呆板、枯燥）（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育制度表示不满。（此说法是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些）（3）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（此说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理）2、我和鲁迅先生比童年（1）组织学生说出你认为作者的童年生活中最有趣的事情，说明理由。（2）以协作小组形式交流，说说自己童年时代的乐趣是什么。（3）全班交流，选出最佳。（4）教师小结。四、作业：以“我和鲁迅先生比童年”为题，写一篇作文。回顾、思考讨论，说出自己的心声。谈体会，交流学习心得。反思、讨论、交流交流。小组交流，选出本组代表。全班交流。听讲。教后记课 题月迹课 时21 授课日期 教学目标1、初步了解月亮在我国人们感情生活中的重要地位。2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。3、体会一切从孩子眼中看出的意义。4、揣摩文中所写孩童语言的特色。教 学重、难点1、重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。2、难点：文中所写奶奶形象的特点和作用；“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。教、学具小黑板等。预习要求自读课文，掌握生字词，了解课文内容。教师活动内容、方式学生活动内容、方式教 者 复 备一、 导入新课我们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我想请同学们回忆一下与月相关的文学作品。 这节课我们还要学习一篇与月相关的散文。板书： 七、月迹 （散文） 贾平凹（w）二、 整体感知课文1、仔细默读课文，说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？明确：时间：中秋的夜里地点：中堂里、院子里、院子外（沙滩）人物：奶奶、我和弟妹事情：板书：“盼月亮寻月亮议月亮”。 14 530 31362、明确文章重点：寻月亮3、仔细阅读全文，用自己的话来说说“我们”寻月的过程。明确：寻月所见：中堂里，镜中看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。院中望月，月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面清清晰晰有什么东西，原来是桂树，并不知道还有人。又进一步在院内寻找，发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。兴之所至，院外河中寻月，发现“哪一处的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”！ 4、寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？明确：寻月过程中又有着孩童心理的发展变化过程：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家有“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。河中寻月，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。三、 本课小节结合板书小结。全文按照“盼月亮”“寻月亮”“议月亮”的顺序展开；作为全文重点部分的“寻月亮”又按照“中堂里”“院内”“院外”的顺序来写；在寻月亮和议月亮的过程中又有着孩童“失望”“嫉妒”、“争执”“越发奇了”“都觉得满足”的心理情绪发展变化的顺序。特别值得我们注意的，是全文还贯穿了童心想象力发展的线索：“月亮是长了腿的”“似乎我们已在了月里”“月亮就在每一个人的心里”“只要你愿意，它就有了哩”“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这童心想象力发展的线索，似是从月亮“外在与我”到“内在与我”，再到成了“我”的创造和标记，似乎月亮因“我”而生，顺随“我”的意思而存在了！文章所写的月迹既是月亮运行之迹，也是孩童心理变化之迹。四、布置作业：听导入，背诵有关月亮的古诗句。（小时不识月，呼作白玉盘。床前明月光，疑是地上霜。举杯邀明月，对影成三人。人攀明月不可得，月行却与人相随。今人不见古时月，今月曾照古时人。斫却月中桂，清光应更多。江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。海上生明月，天涯共此时明月几时有？把酒问青天。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。）默读课文，说出文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情。明确文章重点仔细阅读全文，用自己的话来说说“我们”寻月的过程。寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？课堂小结。板书月迹屋中之月失望院中之月争执沙滩之月满足寻月追求美景情教后记课 题月迹课 时22 授课日期 教学目标1、初步了解月亮在我国人们感情生活中的重要地位。2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。3、体会一切从孩子眼中看出的意义。4、揣摩文中所写孩童语言的特色。教 学重、难点1、重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。2、难点：文中所写奶奶形象的特点和作用；“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。教、学具小黑板预习要求思考同步导学质疑与反思题等。教师活动内容、方式学生活动内容、方式教 者 复 备一、导入新课今天这节课，我们继续来学习贾平凹的月迹。板书：七、月迹 贾平凹二、深入探讨课文： 1、本文极富童趣。文章写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写，充满童心、童真、童趣。你能举例说明吗？ 明确：在孩童那里，月亮运行“是长了腿的”；面对穿衣镜里的圆月，“都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢”；看到桂树上“累累的骨朵儿”，“疑心这骨朵儿是繁星儿变的”；三妹因为和嫦娥一样漂亮，就认为自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是属于我的了”；议论月亮时，“月亮是我所要的”，以一个“要”字表示对月亮的爱，“月亮是个好”，直接把月亮与好相联系；而最后，拥有月亮和天空，如此之大的口气，也只有“不知天高地厚”的孩童才讲得出，令人莞尔一笑；“印章”之喻，想象奇特而又惟妙惟肖，如此高超的创造力，又非得有一颗童心不可。2、究竟月亮是个什么？请结合课文内容谈谈？明确：“月亮是我所要的”（文中弟弟说）“月亮是个好”（文中妹妹说）含着喜爱，含着赞美，含着热望，童稚的语言，显得拙朴而又诚挚。如何理解这个“好”？“好”就是指美好的东西月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。在对月亮有了拙朴而又诚挚的意识的基础上，再“仰起头来看那天上的月亮”，又升华起一种认识来：“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”3、你如何理解这句话？明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。 4、教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。 4、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？“奶奶”是文章的关键人物，中秋之夜，她给孩子们讲述美好的传说故事，她引导孩子们赏月、寻月，最终让他们得到了心理上的最大满足，从而揭示了文章的主旨。因此，“奶奶的指引”为此文的叙事线索。三、总结课文1、齐读课文。本文通过寻月的过程，展现了美丽的月色，赞美了孩子美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉人们美属于每一个人，人人都应该拥有美。2、经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。 （让学生自己发挥） 3、教师小结：无论哪种理解，最后都归纳到一点“月迹”是美好的，寻月的过程就是寻找美的过程。四、拓展迁移这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？明确：传统的咏月的诗文常以月亮的圆缺来比拟人世的盛衰，抒发伤感乱离、期盼团聚的思想感情，常怀伤感之情；而此文的基调是温馨、融洽、热烈、向上，写的是寻月的过程，表现的是孩子们的认知发展和心灵升华的过程，构思有新意。五、布置作业1、课外搜集摘抄关于月亮的诗文名句；2、书面完成课文后练习。3、完成同步导学和补充习题有关题目。问题探讨：1、本文极富童趣。文章写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写，充满童心、童真、童趣。你能举例说明吗？ 2、究竟月亮是个什么？请结合课文内容谈谈？3、如何理解这个“好”？4、你如何理解这句话？拓展练习：这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？教后记课 题三颗枸杞豆课 时21 授课日期 教学目标1. 整体感知课文，理清作者思路，分析情节的发展过程。 2. 诵读、欣赏、学习课文充满情趣的景物描写，体会景物描写的作用。 教 学重、难点1. 整体感知课文，理清作者思路，分析情节的发展过程。 2. 诵读、欣赏、学习课文充满情趣的景物描写，体会景物描写的作用。 教、学具小黑板等。预习要求自读课文，掌握生字词，了解课文内容。教师活动内容、方式学生活动内容、方式教 者 复 备一、播放歌曲童年，导入新课。1、上课前5分钟播放歌曲童年。2、师讲述：一首动听的歌曲将我们带回到了那金色的童年，童年，它就像一幅画卷，记载了我们成长中许多美丽的回忆。同学们，你的童年是什么样子的呢？3、指名介绍自己的童年。4、师总结，导入课题：刚才几位同学都介绍了自己丰富多彩的童年。同年，几乎对于每一个人来说，都是快乐的，老师也和大家一样，童年时，也是一个可爱的“大坏蛋”。大家想不想知道作家程海笔下“我”的童年是什么样子的呢？（生：想）下面，我们就一起来学习一篇小说三颗枸杞豆。（板书课题）二、作者简介：解读程海： 程海最先是以写诗进入中国文坛的。当时他还在一个县城工作，他的诗带有关中原野明丽清新的色彩，对于诗的形式也十分讲究，节奏感很强。可以看出作者对中国诗歌的研究和深厚的修养。他的小说处处充满着新意，新的感觉、新的形象、新的描写，让你惊叹不已。 程海的小说不好读，但很耐读。他既不靠曲折离奇的故事吸引人，又不是客观的讲述生活事件的过程，直接告诉人们一个什么道理，而是将自己的生活体验、感受，充分地心灵化、情绪化，也就是高层次地审美化。 程海的小说蕴藏着对家乡、故土和这片土地上的人的眷恋和热爱，虽然没有爆响，却如润物细无声的春雨，渐渐获得读者和文坛上有识之士的刮目相看。 据程海介绍，三颗枸杞豆发表于1983年，是程海当初在乾县文化馆工作时，曾在乾县祝家堡驻队，路遇一位癌症病人，与其聊天时注意到，这位垂危病人对树叶的观察如此之细，那种生命终结前对大千世界的感悟、对生命的留恋，使程海感触颇深，回去不久，仅仅用了一个下午，程海就一气呵成地写出了这篇三颗枸杞豆。 三、整体感知：（一）个人快速读课文，理清作者行文思路。 思路梳理 12：交待“我”是一个植物学家，说明小时候是一个出名的“淘气鬼”，引出回忆。 3：门前小山谷里的树林是我的乐园。 434：我逃学到小树林里玩，遇到了三叔，有了许多疑惑。 3554：在小树林里我再遇三叔，三叔对我说了他的教训、悔恨和对“我”的期望。 5559：写三叔留给“我”的三颗枸杞豆给“我”的启示。 60：写自己勤奋、刻苦学习的动力。 （二）概括“我”和三叔各是一个什么样的人？ 1、“我”，小时候，是一个贪玩、不爱读书、爱逃学、不怕打、顽皮淘气、热爱大自然的孩子。后来，在三叔的生命意义的启发下勤奋、刻苦学习，最终成为一个植物学家。 2、三叔，是一个身患癌症最终离开人世的人。他有多个理想和志向，但由于没有抓紧时间，不够勤奋，见到困难就退缩，最终一事无成，只留下了对生命的悔恨。 （三）思考：本文要告诉读者的是一个什么道理？你是怎样分析出来的？ 文章实际上告诉读者要珍惜时间，抓住生命，只有勇于克服困难，不断奋斗才能实现理想这个道理。 通过三叔临终前对自己虚度一生，毫无成就的悔恨分析出来的。 （四）探究课文的景物描写： 1. 有感情地朗读39段，找出令你欣赏或动情的句子，分析其特点。体会作者是怎样形象地表现小树林是“我”的乐园的？ （1）答案示例：春天几乎从山沟里溢出来了。 “溢”是“充满而流出来”的意思。在这里，形象而生动地表现了春季小树林里花草树木蓬勃生长、欣欣向荣的态势，饱含了“我”对小树林的喜爱之情。 （2）“我”在小树林的各种有趣的生活。 金巴牛的外形：像金质盾牌。捉金巴牛：走、捏、堵、挖、捉 花蝴蝶：冒冒失失撞 慌慌张张飞。“我”追蝴蝶：书包跳、书本飞撒一路。自由自在，快乐无穷。 阳光一绺一绺像金色的丝绸。 2、景物描写的作用： 探究：如果没有这些景物描写，文章内容的欠缺在哪里？ （1） 交待了人物活动的背景。 小树林是“我”的乐园，是三叔表示悔恨、给我启示的地方 （2）渲染了一种浓烈的充满活力的生命的气息。 “我”充满了活力，三叔感受生命充实，悟出生命的真谛。 （3）刻画人物形象。 “我”的淘气及成为植物学家，三叔对生命的留恋，我们对生活的热爱，都是借助于景物描写完成的。 四、课堂小结：学习作者对景物的细致观察和生动描写，对童趣的形象描写。 五、布置作业：同步导学课后练习题。听歌曲童年，进入情境。听老师讲述。介绍自己的童年。听老师导入课题。介绍作者。速读课文，理清作者行文思路。概括“我”和三叔各是一个什么样的人。思考：本文要告诉读者的是一个什么道理？你是怎样分析出来的？探究课文的景物描写及其作用。板书 三颗枸杞豆山谷小森林我的地盘我做主三叔一番话少年初识愁滋味三颗枸杞豆就这样被你征服教后记课 题三颗枸杞豆课 时22 授课日期 教学目标1. 探究“我”和三叔的两次相遇对“我”的启示。 2. 感悟：抓紧时间，努力奋斗，顽强拼搏。热爱生命，让生活充实而有价值。不要虚度光阴教 学重、难点目标1-2.教、学具小黑板等。预习要求探究“我”和三叔的两次相遇对“我”的启示。教师活动内容、方式学生活动内容、方式教 者 复 备一、导入新课：上节课，我们学习了作者对景物的细致观察和生动描写，对童趣的形象描写，本节课我们将继续探究“我”和三叔的两次相遇以及对“我”的启示。二、探究“我”和三叔的两次相遇及对“我”的启示。（一）初遇三叔 1. 速读934段，思考初遇三叔“我”明白了什么？ “我”明白了三叔仔细地观察花花草草是他对生命的留恋，是对生命的热爱、渴求。我隐约感到了时间的宝贵，生命的重要。 2. 作者是从对三叔的哪些描写当中体会到这些的？ （1）外貌：瘦弱不堪的病体 眼睛像开得大大的窗户 侧面写消瘦，又说明了想把看到的一切都记在自己的心里。 心灵的窗户是眼睛。 （2）动作：仔仔细细望、凝神望 观察得极为仔细 了解了许多鲜为人知的秘密。表现了对生活的热爱，对生命的留恋。 （3）神态：“狡猾地一笑”表现了三叔有了主意，想考一考“我”的心理，实际上这也表现了三叔对“我”的喜爱，对年轻的生命的喜爱，对“生”的渴望，渴望与人交流，渴望把自己的秘密告诉别人，与别人探讨自己对生活的体验和感悟。 “眼睛闪射出异样的光辉，脸颊上升起两朵红晕。”三叔仔细观察后有所发现的兴奋，把他自己的发现告诉我，他知道我也是一个热爱自然的孩子。 “叹息”“怪异的声音”“时间已经不多了”“太迟了”：悔恨的心理。 （4）语言：对植物的仔细观察，体现出对生命的留恋，生活的充实，隐含对我的期望。 3. 在和三叔的交往中，“我”的反应是什么？ “我”惊讶于三叔把花看得那么仔细，在这惊讶中，已有了对三叔的敬意。 “呆呆”：既有对三叔知道得如此之多的惊讶，也有对三叔的叹息太迟了的不理解。 “感到很乏味”：三叔知道那么多，而“我”经常在树林里玩，对这些秘密却不知道，三叔这时也不再告诉“我”，我的兴趣被打断了，所以感到很乏味。不是对“乐园”感到乏味，而是自己的好奇心得不到满足了感到乏味。这才和下文的“想念小树林”“想念可敬的三叔”的心理相一致。 （二）再遇三叔 1. 读3547，思考以下问题。 （1）这次“我”和三叔相遇的时间和上次有何不同？说明了什么？ （2）三叔的神态表现了什么心情？ （3）听三叔的述说，“我”的心理有怎样的变化？说明了什么？ （4）三叔为什么要对“我”讲这些？你理解他的用意吗？ 2. 读4859段，辨别“太阳”的含义，体会三叔的感情 。 3. 这三颗红色的枸杞豆是什么意思？“我”从中悟出了什么道理？ 三叔对“我”的期望。 象征着三叔生命的终结。象征着三叔一生的教训。 象征着三叔对我的谆谆告诫。警示！由零为起点，奋发努力吧！ 三、总结课文： 本文记叙了“我”童年时候怎样受三颗枸杞豆的启示，懂得生命的意义，转而勤奋好学的。作者通过这个故事，告诫我们要珍惜时间，热爱生命，勤奋学习，永不放弃的人生道理，形象而又富有哲理。 四、拓展延伸：让我们互勉从课文内容中，我们感悟到了哪些东西？1、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（唐颜真卿劝学） 2、少壮不努力，老大徒伤悲。（长歌行） 3、明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。 及时当勉励，岁月不待人。（晋陶渊明杂诗） 4、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 5、人生最宝贵的东西就是生命。生命属于我们只有一次而已。人的一生是应当这样来度过的：当他回首往事时，既不因碌碌无为而羞耻，更不因虚度年华而悔恨。 （生命的意义）6、热爱生命 我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中 五、布置作业：同步导学课后练习题。听导入，走近课文。探究“我”和三叔的两次相遇及对“我”的启示。初遇三叔：1、速读934段，思考初遇三叔“我”明白了什么？ 2、作者是从对三叔的哪些描写当中体会到这些的？再遇三叔：1. 读3547，思考问题。2、读4859段，辨别“太阳”的含义，体会三叔的感情 。 3. 这三颗红色的枸杞豆是什么意思？“我”从中悟出了什么道理？拓展练习完成作业。板书设计少把握今天 老壮 大不抓住时间 徒努 伤力三颗枸杞豆 悲 （合作探究）教后记课 题我们家的男子汉课 时1 授课日期 教学目标1、学习文中幽默风趣的细节描写。 2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。 3、 粗读理清结构，精读重点语段，感悟文中蕴涵的思想感情。 4、理解男子汉的含义，培养学生争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。教 学重、难点重点： 以人物性格特点分类组织安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。 难点： 体会“男子汉”逐渐成熟，自主自立，刚强的性格特征。 教、学具小黑板等。预习要求自读课文，掌握生字词，了解课文内容。教师活动内容、方式学生活动内容、方式教 者 复 备一、情境导入： 人们都说世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。为什么呀？因为妈妈疼我们、爱我们。确实，这个世界没有母亲、没有女人是不可想象的。同样，没有父亲、没有男人也是不堪设想的。没有男子汉，人类将无法延续下去，女人也将无法生存。那真正的男子汉应该是什么样的呢？请大家一起来看一看我们家的男子汉。 二、整体感知： 1、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？ （1）简介作者：王安忆，当代著名女作家，是作家王愿坚和茹志鹃的女儿。王愿坚的代表作品有小说七根火柴党费等，茹志鹃的作品集有百合花静静的产院高高的白杨树等。 王安忆的主要作品有中短篇小说流逝小鲍庄锦绣谷之恋雨，沙沙沙王安忆中短篇小说集等，另有长篇小说纪实与虚构69届初中生长恨歌（获茅盾文学奖）。 王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。 （2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。 （3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？ 从出生到四岁。 2、师生互动，解读文本。不一定面面俱到，能大致梳理课文内容即可。 你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。 （1）开头部分：交代写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。 （2）他对食物的兴趣 量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。 补写吃青菜一事，风趣幽默。 “他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。 他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。 这一段写一个孩子、一个男孩子的特点。 所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。被誉为中国的苏霍姆林斯基的李镇西李老师之所以能爱生如子、以生为友，就是因为他有一颗不灭的率真的童心。而这些又是我们许多成年人所没有的高贵品质！ （3）他对父亲的崇拜 写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现他男子汉同情弱者的品质。丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。 写他认为爸爸无所不能，表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。 结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。 （4）他对独立的要求 走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。 去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。 对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。 在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。引导：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹；不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢！ （5）他的眼泪 写“他”男儿有泪不轻弹，让我们感受到他的刚强，但这种刚强又有别于成年人。 “拿起一块手巾捂住了脸”，这是他由来信想起了在上海时的生活，到了动情处竭力掩饰自己的泪水，可见他是一个坚强的男孩子。 无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这一部分表现“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。 （6）他面对生活挑战的沉着 只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。 “可是他明白了自己不得不去不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。 回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。 （7）结尾部分 开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。（从其观察的细致、长期上可看出） 三、拓展延伸： （1）04岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。 小结引伸：在日常生活中或写文章时，细节往往能收到以一当十的良好效果。不是很多人都在说“细节决定成败”嘛！那么谁能说一说什么是细节描写呢？怎样才能描写好细节呢？ 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。著名作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。 1、 选用典型细节。 2、细致观察事物。 3、精心锤炼词语。 4、巧妙运用修辞。 我们共同生活半年多时间了，大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方面的细节吗？让学生随机地说一说。 （2）作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为男子汉？ 归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度、性别的限制，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！（完成板书并小结） （3）你知道现实生活中，一般人眼里的男子汉是什么样子的吗？ 金钱、权力、相貌、身份、地位相貌堂堂、权倾一方、腰缠万贯 （4）你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？ A、在我们的身边，有许许多多