《语言学通识材料》语法.doc

6 2008级语言学理论通识与方法训练： 第四章 （一） 第四章 语法本章学习要求语法在语言中有重要的作用，我们说话时音序的排列受语法的制约，意义的组合要通过语法规则来实现，所以语法在语言结构系统中占有重要地位。语法这一章在本课程中自然也就是重点了。这一章主要讲语法规则。我们使用的教材主要阐释结构主义语言学的理论，结构主义认为组合规则、聚合规则构成一种语言的语法规则，所以这一章的内容都是围绕组合规则、聚合规则两方面展开。由于这一章的内容比较多、比较复杂，我们分节来说明学习的重点、难点、具体要求。第一节 语法和语法单位本节学习要求 这一节主要讲两方面的问题：语法单位、获取语法单位的规则、语法单位组合起来的规则。本节重点：把握获取各级语法单位的方法；组合规则、聚合规则的作用。本节难点：语素、词这两级语法单位的确定，词与词组的区分。具体要求：1、 什么是语法单位？2、 什么是组合规则？3、 什么是聚合规则？4、 什么是语素？语素的功能？5、 什么是词？词的功能？6、 词在各级语法单位中的作用？7、 词的构成规则？8、 如何区分词和词组？以上问题要求掌握。要求掌握的术语：语法单位、组合规则、聚合规则、语素、词、词组、句子、词根、词缀、词尾、词干、构词语素、变词语素 语言学通识一、 什么是语法“语法”有两种解释，一种是人们说话时直觉或习惯上所遵守的某种语感，是说某种语言的人都遵守的共同规则，而且这套规则，在具体的语言中只有一套，只要是能够正常说话的人都具有运用这套规则的能力。从令一个角度说，说某种语言的人都受这套规则的制约。这种“语法”是客观存在的。 另一种解释是语言学家们对人们潜词造句的语感或习惯进行研究后进行的归纳和说明。这里说的“语法”是有许多主观因素的。为了区分，可以把这种“语法”叫做语法学。我们本课程讲的“语法”是语法学。对于什么语法有许多解释，我们简单介绍狭义的语法和广义的语法。传统语言学对语法的认识是狭义的。传统语言学认为语法是语言结构的一个独立的层面，可以独立于音系学、语义学进行研究。分成形态学、句法学两部分，前者研究词的形态变化规则，后者研究组词成句规则。 广义的语法被视为一种语言结构关系的整个系统，如生成语法。广义的语法除句法外还包括音系学和语义学。这种涵义的“一部语法”是一个生成机制，生成一种语言所有句子的有限说明，这是体现说话人语言能力的语法。有人认为，关于什么是语法，到目前为止，最为科学的说法是语法是一种语言中由小的音义结合体组合成大的音义结合体所依据的一套原则。为什么说这是最科学的说法呢？因为语言是人类藉以思维和互相交际的一个音义结合的符号系统。作为语言符号的音义结合体，有大有小。由小的音义结合体组成大的音义结合体所依据的规则就是语法。（陆俭明现代汉语语法研究教程北京大学出版社）二。语法研究1根据研究的内容研究语法首先必须确定研究的内容，包括研究侧重哪些方面，研究限定什么范围，研究做什么用途等等。研究的内容不同，所说的语法规则就会有所区别，这种区别中重要的有以下几方面：一种是根据语法研究的不同材料区分历时语法和共时语法。历时语法指的是从语法发展变化角度纵向地、动态地研究语法，研究的重点是某些语法现象在特定的时间过程中产生和消失的原因和规律。比如一提到古代汉语，大家都会想到“之、乎、者、也”这一套语气词，但在现代汉语（特别是口语）中，它们已经消失了，并变成“的、了、呢、吗”等另一套语气词了。为什么原来的一套语气词会被另一套新的语气词所取代，这中间经历了怎样的发展演变的过程，这种成系统的变化有什么规律等等，这类问题就是历时语法要研究的。共时语法指的是从某一时期存在的语法现象语法现象的角度横向的、静态的研究语法，研究的重点是某一语言在特定的空间范围内的语法表现形式和合语法规则系统。比如现代汉语语法研究就属于共时语法。根据语法研究的理论意义区分普遍语法和与个别语法。普遍语法指的是对人类语言的语法共性的研究，其意义在于发现人类语言中共同的语法机制。它从心理、生理、病理等科学的角度来证明语法有某种普遍的制约因素，研究的范围包括儿童语言习得、语言的创造性、语言障碍等等。普遍语法也研究为什么人类的语言有相似的结构层次关系、相同的词类、相同的语法手段、相同的词序变化等问题，从语法现象本身的角度来证明语法具有某种普遍内容和形式。个别语法指的是对个别语言的语法研究，它既包括研究一种语言的语法系统，如汉语语法、英语与法等，也包括研究一种语言中与其他语言不同的语法特点，这类研究的意义在于发现各种语言独特的语法现象。2根据研究现象一种研究是把语法分成两部分：词法部分、句法部分，这是传统语法学提出来的方法。词法也称形态学，主要描写词的形态特征和变化规则。句法又称造句法，主要说明句子成分和句子类型。另一种研究是把语法分成两种规则：组合规则、聚合规则。这是结构主义语法学提出来的，因为就所有语法成分之间的关系而言，从线性的不同位置看都是相互如何搭配的关系，这就是组合规则；从线性的某个位置看都是相互能不能替换出现的关系，这就是聚合规则。还有一种研究是把语法成分分成两个层面，核心语法层面、外围语法层面。核心语法仅指句法结构规则，外围语法则包括与语法有关的词语知识、语义知识和语音知识。（参考书目：语言学概论胡明扬主编语文出版社）三语法单位的获取 对语言进行语法分析，就是分析各种语言片段的结构。要分析一个语言片段的结构，必须先把它分解成多少个较小的片段，这些小片段又可以分解成更小的片段。结构就是由较小的片段组合成较大片段的方式。所以要做语法结构的分析，首先得确定一些大、中、小的单位，例如句子、短语、词。语法单位有哪些，这似乎不是一个难回答的问题，通过现代汉语或外语的学习，我们一般都知道语素、词、短语、句子都是语法单位，但是如果进一步回答什么是语法单位、语法单位是如何获得的，就不是简单的问题了。什么是语法单位呢？凡是能在组合的某一位置上被替换下来的片断都是语法单位。这个定义告诉了我们获取语法单位的方法，我们从中可以看出，语法单位的获取需要两个条件：一是在组合中，二是通过替换。获取语法单位的基本步骤是： 1选取一个语法结构，如“我看书”替换其中的一个片段，如：我看书我看书 电影读小说写报纸卖杂志找电视借信送需要说明的是，能替换并不能证明被替换下来的保证都是语法单位，还要经过进一步的证实，也要从两方面考虑：替换后的结构是否成立，如上面的“我看书”中的“书”被替换后分别构成“我看电影”、“我看小说”，“我读书”、“我写书”，新的结构成立。被替换下来的那个片段能否以同样的意义在别的地方重复使用，如上面的“书”还可以在“好书”、“书是知识的宝库”、“这本书不错”中重复出现；“看”可以在“老师看书”、“学生看报”、“大家看电视”中重复出现，而且“书”、“看”的意义没变，证明我们上面被替换的是语法单位。还有一个要解决的问题，就是是哪一级语法单位的问题。这需要在获取语法单位时加以明确限定。上面我们获取的是词一级语法单位，我们限定在“能独立运用的、最小的”标准内。如果要获取语素，就要限定在“最小的、有意义的”标准内。上面的方法叫“同形替代法”，实际上是利用组合关系与聚和关系的原则获取语法单位的方法。看替换后的结构是否成立，能否以同样的意义在别的地方重复使用，这是组合原则的要求；通过联想、类比进行替换，这是聚和原则的要求。一个片段能够与别的语法单位组合，又能与别的语法单位形成聚合体，就一定是语法单位。语言学训练：七 第四章 语法（一）一问答题：1、举例说明生么是语法单位？2、举例说明词一级语法单位是怎样获得的。3、结合第二章讲过的组合关系与聚和关系说明什么是语法规则。4、怎样理解“语素是音义结合的最小单位”？5、如何证明“秀”是语素?6、构词语素与变词语素有什么不同？ 二、分析题：1、按要求切分下面语言片段，并说明各级语法单位的特点：（在字下面划线）切分到语素：一个聪明灵巧的民族，善于安排筹划，又能言善辩，技艺精湛，切分到词：他们试图建造一座城和一座塔。可是，快到结束的时候，建造计划却失败了，它之所以失败，据说是因为语言产生了混乱。2、 指出下列片段哪个是语素哪个不是，为什么？南 阿徘者老丽铿藻蜻兰苜乒的候走德吗玛也唬语素：非语素：3、下列语素哪些可以直接构成词，哪些则不能，比较一下看看二者的不同：吐衫边斤得也国声驼商思园范遭语及 成词：不成词：4、给下面词中的每一个语素归入适当的类中，并说明依据：肉干儿离休片子商家反动派咖啡屋幼儿园阿根廷阿姐泛太平洋retells superstar younger u