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班主任培训资料 新任班主任工作指南一、 开学前新生见面 一般于8月下旬与新入学的学生见面，准备军训等事宜。与新生见面需注意的几个问题： 1、事先要认真阅读学生档案，从学习、老师评语及担任学生干部等方面基本上了解每个学生，并草拟一份临时负责人名单以备用。 2、要准备好一份内容比较充实的演讲稿。班主任对全班同学的第一次谈话即是开场白。班主任的学识水平、风度气质等将第一次在学生面前大曝光。而学生对班主任的期望值往往是最高的。开场白开得好，给同学的印象深，那么将为今后的工作带来很大的便利，否则，学生的期望值得不到最大的满足，而在今后的工作中，班主任又未能及时加以补偿，那么工作的展开将变得艰难。因此，新班主任要十分重视自己的开场白。开场白一般要在轻松、和谐的氛围中开始，讲话的内容可以包括班主任的姓名、出身年月、个人简历、联系方式，自己的兴趣、爱好、特长乃至自己喜爱的名言警句、歌星球星，自己对全班同学的要求、期望等。语言要幽默风趣，切忌平铺直叙，单调乏味。最好在开场白中阐明自己工作的态度，并对学生提出期待。 3、从学生上台的自我介绍中从语言、神情、动作以及其他学生的反映中了解学生，并从中挑选出临时负责人。一般自我介绍诗情并茂者并能获得其他学生掌声者均能作为临时负责人备用。 4、临时负责人主要是在军训期间协助班主任搞好日常管理，对减轻班主任工作负担具有重要的作用。可以让学生自荐，也可以由自己决定。初一学生一般有服务热情但是胆量不够，所以自荐的人比较少，只要是自荐者都可以安排任务，大多数都是由班主任自定。主要是班长、副班长、学习委员、劳动委员、宣传委员、纪律委员等职位。 5、最好能够利用一点时间让学生写好简易的自我小档案，包括姓名、性别、生日、电话、家庭成员、爱好兴趣等等。二、 开学初 在开学前几天，制定好一个临时的座位表，并建立一个临时班委协助班主任搞好日常管理。（座位表到时可以先根据身高临时改动，临时班委可以根据学生档案以及军训期间表现选出合适人选委于重任）。除了这些，还有值日表、卫生安排表、各科课代表安排、德育考核体制等等。 所有的这些常规工作安排都通过开学的第一节班会课进行公布。这时肯定会有学生有意见的，不愿意做学生干部的等等，这时应该鼓励他们，观察一段时间，实在不行才加以改变。三、开学后开学后的班主任工作多而复杂，但无非都是围绕着这几方面来进行的。（一）班级建设方面 1、为了营造一个温馨的家园，首先要进行教室的布置。教室是学生每天生活的地方，一个好的教师布置，可以在潜移默化中改变学生的行为，提升学生学习的效率，达到“境教”的功能。教室布置的基本要求是整洁美观，能够体现本班的精神面貌。一般来说，教室布置中有公告栏，比如学校及老师的宣布事项和班级干部的工作报告，如总务的帐务、班会的规定事项，都可贴在上面；评比栏，把做的较好的作业或者试卷，又或者写的较好的文章让全班同学观摩评比；荣誉榜，可以在教室后面的黑板上设置，荣誉榜上的学生可以每周更换，不仅鼓励原本就品学兼优的好学生，原本品学不佳的学生若有好的表现或成绩进步，更应该以此予以奖励；有些栏目也可以依据地方的大小多设置几个，比如班级意见箱、时政专栏、生活公约，等等，还可以利用班费买一个书柜，建立一个班级图书馆，书籍的来源可以是老师捐赠或学生捐赠，也可以让全体学生决定订阅刊物。图书要分类放置，安排学生妥善管理，建立班级借书制度。 为了尽快让学生融入班级，让自己成为班级中的一员，教室的布置工作尽量让学生去做，充分发挥他们的所长，作为老师可以提出建议，但切不可全部包揽。原本空洞单调的教室，经学生们的布置后，就有了勃勃生机，充满了活力，一个温馨的家园就这样形成了。 2、班级制度，也就是班规的建立，有了明确的班规，有利于提高学生的自我管理能力，展现良好的班纪班风，还能明确自己的工作方向。班规是班级中每一个人都应该参与的大事，对于初中生来说，是民主思想的启蒙阶段，学生较关心与自己切身有关的事务，参与意愿较高，可以由老师和学生共同制定。但自己一定要先有腹案。在开学之前，自己要先想好，并确定学生的哪些行为是可以接受的，哪些是不被允许接受的。一般而言，在构思的时候，可以分别从整洁、秩序、礼节、安全、学习、作业、公物使用、学校规定等方面来决定对学生的期望。班规的制定一般都与奖惩结合在一起，奖励与惩罚都是老师们为了维持学生学习动机最常用的两种方法。根据行为心理学的观点，学生若表现合适良好的行为，老师能马上给予适度的奖赏，学生则会更喜欢表现良好的行为；反之，学生若表现不当的行为，老师能给予适时的处罚，则可阻止学生不当行为的再次发生。所以，能够遵守班规并取得进步的学生可以得到奖励，而违反破坏班规的学生应该要受到惩罚。班规和奖惩结合可以利用量化的标准来体现，制定量化评分标准来管理学生，达到要求的学生可以给予适当的加分，而违反要求的学生要给予适当的扣分，加分到一定程度可以设立奖赏，比如一些学习用品或给家长的喜报等等，扣分达到一定程度要加强个别教育，或者请学校的其他老师，又或者请家长共同教育。自己可以先草拟一份条目细致的班规及相应的奖惩制度，让学生民主表决，也可以让学生参与讨论经过修改后再民主表决。 班规制定好了之后要张贴在教室显眼的地方，当学生又违规行为发生时，要明确指出学生违反的是哪一条，若学生还是对所触犯的规条不清楚，必要时可提出来全班一起讨论，以加深记忆。（二）班级管理方面 1、 促进良好的师生沟通。“沟通”是营造良好师生关系的管道，借由相互间的沟通，师生得以意见交流、联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。这里有两个方面需要注意的： （1）虽然良好的师生沟通是很重要的，仍然要与学生保持适当的距离。如果和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在学生中就会下降。因为总是有些学生会利用自己与老师的关系去谋点小利，或者有些学生会倚仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸的就过去了。长期以往，势必导致自己的地位不保。所以，在课余时间要多去接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我体验中长大。 （2）建议要让学生写周记，自己认真阅读、认真批改。很多学生会把自己的心事，对学校、对班级和对同学的一些看法和建议、甚至是对社会热点的看法写在周记本上，是老师了解学生思想、了解班级动态的最好方式。自己在批改日记的时候，也应当真诚地与学生交流，特别是在学生有思想上的困惑、学习上的困难的时候，要及时帮助学生，让他们知道这些困难有老师来跟他们共同分担，而且要多给予他们鼓励，多抓住“闪光点”来表扬他们，帮助他们树立自尊自信。 （3）要善于用人，建立班委。在前面说过，开学初班主任自行建立一个临时班委，一般来说开学两个星期就可以知道这个临时班委有没有发挥作用，如果这个临时班委使整个班级管理运作良好，那么可以等到中段考试过后再重新选举新班委，如果临时班委不能明显地起作用，那么这时就要进行班委的改选。班干竞选惯用的程序，一般是让学生自己演讲，演讲的内容包括自己为什么要参选，有什么条件参选以及当选后的“施政”方针。选举班干的形式可以采用完全民主的形式，也可以采用半民主半专政的形式。所谓完全民主形式，就是班干部完全由学生投票决定。所谓半民主半专政的形式，就是班主任自己先决定一些人选，或者一些职位，其他的由学生投票决定。如果学生本身的素质不是很好的话，可以多采用半民主半专政的形式。如果有一个认真负责，管理有效的班委，那么班主任的就可以把精力放在其它的班级管理工作和提高教学的工作上去了。 2、营造良好的班风学风。班风学风的好坏直接影响到一个班级的整体精神面貌和学生的身心健康发展。要营造良好的班风学风，树立正确的班级舆论很重要，而要树立正确的班级舆论，老师是起着重要作用的。初中生的思想不成熟，分辨不清是非对错，很容易凭着自己一时意气做事，在这里老师就要起到一个引导作用。当觉察到班里出现一些不正之风的时候，比如吸烟、打架、早恋等等时，就要及时召开班会来教育学生，表明自己的立场，让学生认识到哪些事情是中学生应该做的，哪些是不应该做的，还要让全体学生共同来抵制这些不良行为。还有，应该让学生有竞争的意识，要有忧患意识，要适当地给学生树立对手，通过开展各种竞赛活动来达到目标。班主任培训资料文化建设塑造班级灵魂现在，全社会越来越重视文化建设，把精神文明提高到一个很高的高度，人们逐渐认识到加强文化建设的重要性，同时也看到其中带来的种种好处。不仅企业文化蓬勃兴起，校园文化也在蓬勃兴起。作为学校教育和教学最基本的活动单位班级社会，它既是一种教育制度，又是一种文化模式，其核心内容就是班级文化。浸润于和谐的文化之中，如沐春风，如浴甘露，受益无穷。俗话说“一方水土养一方人”，同理，一种文化育一种人。人总是在一定的文化环境中熏陶成长起来的。冯恩洪说：“环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师，愧对学业。这是一种更高层次的教育。”这种教育就是营造良好的班级文化。一、班级文化的概念、功能、建设1、什么是班级文化？班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。主要包括：精神层，如班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等；制度层，如一日常规、课堂常规以及各种奖惩制度等；物质层，如张贴名人名言、悬挂国旗及班训、黑板报等教室内环境的布置。2、班级文化的功能有哪些？教育功能是班级文化的首要功能，也是区别于其他组织文化的最主要特征。班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，它所形成的一种“社会心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用，这种教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。其次是凝聚功能。班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意思。这种向心力、凝聚力和群体意识又会促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生。”班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。这是班级文化的制约功能。班级文化还具有激励的功能。班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。3、如何进行班级文化建设？班级文化的建设，主要有以下几方面：（1）物质文化建设。属于班级文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。（2）制度文化建设。主要表现为班级规章制度。规章制度订得好坏，是否科学、合理，是班级文化建设水平高低的一个重要标志，它不仅反映了一个班主任文化水平的高低，更反映了其班级管理水平的高低。（3）精神文化建设。是班级文化的核心内容。主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。班级文化建设既是一门科学，也是一门艺术，它需要科学的理论体系作为指导，更需要优秀个案来级班主任们以“运用之妙，存乎一心”的启发。希望今天我所提供的案例，能为班级文化建设提供经验参考。二、让每一面墙壁都会说话一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。班级物质文化对孩子的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使孩子们不知不觉，自然而然的受到熏陶，因此，我们应该改变那种有环境而无环境文化的状况，赋予班级环境一定文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能，借用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话说，就是努力使学校的每一块墙壁也会说话。一旦我们使班级的各种物化的东西，都能体现班级的个性和精神，都能给孩子一种高尚的文化享受，那么班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用。在班级物质文化建设中，我们要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。在班级物质文化建设中，我们还要充分发挥班级文化的教育功能。班主任应注意把教育的意向、教育的目标等通过具体化的环境设计和布置充分表现出来，从而达到班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。三、关注学生精神生活，营造书香班级文化前言：有人说班级是一个大家庭，家庭呼唤温馨；有人说班级是一个小社会，社会呼唤和谐。我觉得班级应该有自己独特的魅力。因为班级文化是一门潜在的课程，往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。积极构建健康文明、富有特色的班级文化，满足孩子们发展的内在需求，孩子们的行为习惯、养成教育等方面就会有明显改观。因此，孩子们在学习之余，他们的精神生活如何，业余爱好有哪些，如何正确引导，构建书香班级文化氛围，是我一直摸索思考的课题。古代“孟母教子三迁”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的智语，无不强调了环境文化对孩子影响的作用。我认为班级文化包括班级物质文化、班级制度文化、班级精神文化三个由浅入深的局面。1、以书香的物质文化取悦人。前苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视环境影响，他认为孩子们所接触到的一切，对他精神面貌的形成具有重大意义。的确，一个良好的学习环境，能够让人在一种自我、自主激励中，不断地发现并努力获取自己所需求的知识与技能。对学生思想的变化，世界观的形成产生潜移默化的作用。2、以多彩的行为文化丰富人班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动。它是班级文化中最活跃的因素，反映了班级的精神面貌、教学作风和管理水平，是班级精神和群体意识的动态反映。具有多层次、多元化、开放性的班级文化活动对于熏陶、培育并形成学生各种能力和习惯的功能日益明显。3、以开放的班级特色文化激励学生。班级是学校的“细胞”，班级文化是校园文化的基点，也是提高学校德育工作效益的生长点，更是社会文化不可分割的一部分，因此，班级文化向校园、社区拓宽，是完全顺理成章的事情。再说，校园、社区都蕴含着宝贵的文化资源和教育资源，班级文化向校园、社会拓宽，能丰富校园文化的内涵和底蕴，增强班级文化的凝聚性和吸引性；有利于改变班级文化的封闭性，增强开放性；有利于弘扬班级文化的创造性；有利于进一步激励学生参与班级文化建设的积极性。提倡“亲子读书”，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行列中来。向各位学生发告家长信，提出了“亲子读书”活动的基本要求：（1）父母应督促孩子每天阅读课外书（时间不少于30分钟），中高段学生按要求做好读书笔记。（2）经常为孩子购买一些文学书籍（可参考下面的推荐书目）。（3）平时能关心孩子的课外阅读情况，并给予一定的指导。（4）开展父母与孩子“同读一本书”活动。（5）读书社区化。能定期（如每月一次）带孩子到有关图书馆、图书室、新华书店等开展读书活动。（6）有条件的家庭，可开展“网上读名著”等活动。同时向家长孩子们推荐了课外阅读书目，中低段有童话故事、神话故事、成语故事、优秀诗文，高段有国内外优秀文学作品。我们注重发挥家长的作用，使家长成为我班书香行动有力的支持者、直接参与者、建设者。家长督促孩子每天阅读课外书，并给予一定的指导。要求定期带孩子到新华书店去“同读一本书”。这样有了家长的参与，形成书香文化家校的互动，真正使书香文化成为孩子们生活的有机部分。我们可以利用班队课开展一些丰富多彩的活动，以请进来讲座演习的方法，让孩子们在愉快活动之余收获一些书本上没有的知识。如科技节我们请科学老师来讲一些如何写科学小论文的知识；邀请新四军宣讲团爷爷作铁军精神报告；还联系消防队搞火灾逃生演习，以强化孩子们的自护自救意识。4、让班级文化走出教室。我们把孩子们读后感、读书笔记、手抄报等布置在橱窗里，发布在校园网上，给校园文化增添了勃勃生机，无声的班级文化作品，拓宽了兄弟班级同学间的视野，悟出了很多书本上学不到的道理。书香建设，这是一项细致而漫长的工程，应该在学生的终身发展中起作用。其路途漫长而曲折，但是，我期望，书香，能在潜移默化的班级文化中，犹如春雨点点入土，洒落在孩子们的心田。班主任培训资料浅谈班主任班级管理策略班级是学校一个基本单位，学校的大部分活动包括：进行理论教学、品德教育、技能训练以及课外活动等，它都是以班级为单位开展的。如果把一个学校比做是一个生物体，那么一个班级便是学校的一个细胞，是维持生命体正常活动的最小单位。班主任的工作就是对班集体进行综合治理。它既是班集体的教育者和组织者，又是学校领导进行教学工作的得力助手和骨干力量。一般来说，学生学风的好坏，素质能否全面提高，关键在于班主任工作态度如何、教育艺术水平的高低、教育是否恰当等。在学生成长过程中，班主任起着导航、摧化和定向的作用。基于班主任工作的这种重要性，就要求我们班主任有科学的工作方法和较强的管理能力。班主任对班级的管理及对学生的教育，都需要学生来响应和接受，才能使班级的管理意愿及管理目标得于实施，使对学生的教育得到保证。因此在班级的管理中，班主任不可唱“独角戏”，而应该以班主任为主导，学生为主体，采取师生双向互动的方式，使我们所管理的对象（学生）由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风、学风。没有不合格的学生，只有不合格的老师。在班级管理过程中，对学生晓之以理、动之以情，那么我坚信这个班级一定会成会一个班风正、学风浓的优秀班集体。下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己肤浅的管理方法：一、团结科任教师，共同管理班级。一个优秀的班集体不是班主任一人就能打造出来的。它是各个方面、各个环节完美组合的结晶。其中每一个科任教师都是起决定性作用的重要因数之一：首先，班主任不是铁人，不可能一天二十四小时全天跟班守级，它需要科任教师的通力协作，使你的班级事事有人管理，时时有人关心。其次，班主任也不是完人，你的人格魅力、品德修养、才艺个性等不可能十全十美，它更需要团队的修复和弥补。使你的班级尽量做到没有缺失。所以我们当班主任的要做到常与科任老师进行感情交流，请他们参与到班级管理中来。二、以情感教育缩短师生距离，感化心灵。 作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师只有做到对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心和体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。我曾经问过学生一个问题：人和动物有什么区别？我说：对人，我们可以用人品去影响他，用心去感化他，用集律去约束他。而对待动物只须把我们的意志强加与它，不行的话猎杀掉它即可。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到。用自己对教育事业的热爱，言行一致的品质及对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正地对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“不论成绩好或差，只要有进步，就是英雄”成为班级管理评价的唯一标准。为班级管理制度化、规范化的创建提供了宽厚的平台。三、 突出重点，制定切实可行的班规，宽严适度、刚柔相济。没有规矩，就不成方圆。为此，根据学生守则、学生日常行为规范、达州外国语学校一日常规和学校精细化管理有关规章制度，制定了一套系统、全面的班规。从班级管理目标、活动、评价等方面实现了班级事务的组织、管理，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。班规要有灵魂，要突出重点。重点问题重点规范，如上一届我班就有四个高压线是学生不能碰的进网吧，谈恋爱，打架，赌博。 教师必须对学生严格管理、严格要求。有道是：“严是爱、松是害”。但“严”不能认为是严厉、严酷，缺乏人情。所以，我一直施行“爱的教育，铁的纪律”。教师不同于法官，对待学生的过失和错误，不能象法官那样依法办事、铁面无私。要讲究方式、方法和策略。通过一个违纪事件，唤醒和挽救了一个学生，我们也不能单纯地认为这个事件就是个坏事。我常跟学生讲：人无完人，谁无过错，我不怕你们犯错误，关键的是犯了错误以后，对待错误的态度，不能重复出现同样的问题。过严的管理，容易造成学生个性压抑、自卑感强、胆小怕事、处事能力差，或者造成学生逆反心理，导制师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，又不利于班级工作的进一步发展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽、宽中有爱、爱中有教。四、充满自信，制定长远目标和短期规划。我个人 认为“目标”中的“目”指梦想，“标”指尺度。有尺度的目标是梦想，而无尺度的梦想就变成了幻想。适时向学生施加必要的压力，制定跳起来就能实现的目标，是百利而无一害的。有了既定目标，就要引导他们奋发向上，始终朝着既定目标前进，永不言弃。在制定目标时要做到整体目标和个体目标的差异，全班一个大目标，个人一个小目标。让每一位同学都感到前途光明、学有盼头。让希望在他们心中永远飘荡。五、组建一个充满活力的班级领导核心，自我管理。一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手，选用好班团干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力。如我在以前的班主任工作中，指定班干部，个别的不仅不想工作，而且处处表现出自私，不仅管理不好别人，而且连自己也管不住，在同学中失去了威信。针对这一情况，我在上一届学生的管理上，广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，然后根据竞选人演说，结合近段时间的表现，实行无记名投票表决，当选者需做就职演说，这样选出的班委一方面个人乐意干，有一定的能力。另一方面同学们信任，有号召力。当选者通过就职演说自我加压，大家监督，不称职者随时更换，学生中表现突出的可通过定期或不定期的竞选活动，向现任的班干部挑战，让他们加入到班委中，这样使班委永远充满活力和生机。同时又锻炼了学生们的胆量，特别是语言即兴表达和工作能力，为他们今后步入社会奠定基础。但要想真正选出优秀的干部，必须在竞选前做好充分的准备工作，深入了解哪些学生具有管理、组织能力，适时地做好他们的动员工作，或者可以秘密找一些竞选“托儿”，以形成一种氛围，其中选用的不一定是学习成绩最好的，只要成绩中等，有较强的组织、管理能力或某一方面的特长便行，进而达到人尽其才之功效，这样的班委既是班集体充满活力的领导核心，又是班主任的一个智囊团。另外，还可在班团委外安排一些（越少越好）“密探”，成为我们班主任的“眼线”。让学生感到无处没有班主任的存在。六、倡导团队合作意识，提高整体作战能力。有道是“一枝独秀不是春，万花齐放春满园”。这一点我感悟最深，一支优秀的团队不是一个两个人、三个五个人就能创造出来的，它是所有参与者共同努力的必然结果。过去三年来，我一直秉承这一理念，要求同学们在工作上互相帮助，在学习上相互切磋。采取结对子、一帮一等形式来促进全班学习成绩的进步。效果十分明显。七、开展丰富多彩的集体活动，提高自治能力。1、新颖别致的主题班会许多班主任在班会课的时候多采用“满堂灌”的说理式，结果使学生产生厌烦的情绪，教育效果不太明显。因此，班主任应坚持“说服为主，灌输为辅”的原则，变“一言堂”的说教为“群言堂”的辨析。每次的班会由一名班委和一名学生共同主持，全班同学共同参与。班会课结束时班主任作总结发言，深化主题，增强教育力度。2、丰富多彩的第二课堂心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。班主任在第二课堂可举办辩论赛、演讲比赛等形式多样的集体活动。这些活动使知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体，又有启迪教育意义。既成了学生展示个性、尝试成功的乐趣，又培养了学生的自治能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。八、灵活运用管理措施，堵导结合、以导为主。 在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，班主任往往采取“堵”的方式较多，制订严厉的惩罚措施以控制学生的越轨行为。比如对学生早恋现象的处理等等。采取“堵”的方式，减少犯错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的风气，从而有利于学生成长。但仅仅靠“堵”是难于奏效的。过多地应用“堵”的方式有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的社会适应能力。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主。通过积极引导，让学生明辨是非与自我管理的能力。如何做好“导”的工作，我在实践中做到以下几点：1、多民主、少强制。比如关于奇装异服的问题，就让学生谈利弊。讨论结果为利少弊多，就自然不必强求学生着奇装异服了。2、多激励、少批评。每次班会，都要先总结表扬好现象和有进步的同学。即使批评，也尽量只讲事不点名。要善于用好学生的心理，激发学生的自信心和上进心。3、多引导、少说教。在引导上要注意贴近实际，贴近学生本人。从心理学角度来思考，要告诉学生自己的行为与本人的关系，并具体指导学生怎么去做。当然有时候要让学生自己去领悟、去思考。4、多用情、少用气。有时候对学生的过错，班主任心中的确很恼火，但应该时时提醒自己冷静，不能怒气冲天、横加训斥。要理解学生的内心、分析事发的原因。以情感人、心平气和地对待犯错误的学生。 班级的管理工作已经不再是班主任一个人的事了，而成为班级中每一个成员的责任。随着这一系列措施的运作，班级面貌会发生了明显变化。但时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任要想做好班级工作，做一个好班主任，“没有永恒的资本，只有永远的追求”。为了明天，我用心在努力！班主任培训资料【当代教育】寄语班主任 班主任为了提高自己的道德、能力、知识和心理等方面的素质，就必须加强自己的修养。班主任的修养包括政治修养、学生观修养、品格修养、治学态度修养、教育方法修养等。 一.坚定正确的政治方向 政治方向包括政治观点和立场两个方面。政治观点和立场，一般是指一个人对待阶级，政党、国家的基本观点和态度。坚定正确的政治方向是一个历史范畴，在不同的历史时期具有不同的实际内容。在当前的历史阶段，主要包括坚持四项基本原则，坚持改革开放，反对资产阶级自由化，爱祖国，爱人民、全心全意为社会主义现代化建设服务。 树立坚定正确的政治方向，是贯彻党的，教育方针，全面完成教育目的所要求的。教育是培养为统治阶级政治、经济服务的人的事业，教育者总是执行一定阶级的教育方针、政策去教育学生的。因为教育本身是受一定社会政治经济制度制约的，教育只能在一定政治经济制度所允许的范围内发挥作用。班主任要教育学生将来更好地为社会主义现代化建设服务，就必须认真领会和全面贯彻党的教育方针，就必须坚持坚定正确的政治方向。列宁曾经指出：“在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向。这个方向由谁来决定呢?完全只能由教学人员来决定”。毫无例外，从某种意义上讲，学生的思想政治方向是由班主任决定的。班主任是学生健康成长的引路人，在学生思想品德的形成与发展中居于特殊的位置，在学生德智体全面发展中起着主导作用。班主任应不断提高自己的思想政治觉悟，才能站得高，看得远，真正能起到引路人的作用。也就是说，只有有理想、有觉悟的班主任，才能培养出有理想、有觉悟的接班人。 树立坚定正确的政治方向是更好地完成学校德育任务的要求。 班主任是学校德育工作的骨干力量。学校为了更好地完成德育任务，就必须加强班主任队伍的建设，提高班主任的各种素质，包括政治素质。班主任要教育学生始终把坚定正确的政治方向放在首位，首先必须解决好自己的政治方向。政治观点和立场，是一个人思想品德的核心内容，是其政治觉悟高低的主要标志。只有站在无产阶级立场上的人，才能掌握马列主义基本观点，具有共产主义的道德品质。培养学生具有无产阶级的政治观点和立场，是德育的首要任务。少年儿童正处在准备走向社会生活的时候，他们对社会、对生活采取怎样的态度，不能不是一个根本性的问题。尤其是当前坚持四项基本原则与搞资产阶级自由化的对立和斗争的情况下，政治观点和立场是对青少年的培养教育中的最核心的问题。班主任必须懂得：不站稳马列主义立场，就分不清是非，找不到正确的方向。只有坚持社会主义的政治立场，才是符合于大多数人民的最大利益。 树立坚定正确的政治方向是坚持改革开放所提出的要求。 我们必须清醒地看到，在对外开放的过程中，资本主义社会的腐朽生活方式和资产阶级的道德观念也会随着先进科学技术的引进一齐渗透进来，侵蚀人们的思想灵魂。国内的资产阶级自由化思潮的存在，帝国主义和平演变的企图和颠覆活动的存在，这也是事实。在这种情况下，解决好师生的政治方向问题，就成为极为重要的问题。这次北京发生的动乱，是一个很沉痛的教训。 “政治是灵魂，是统帅”，我们必须把树立坚定正确的政治方向放在首位。 树立坚定正确的政治方向，班主任必须认真学习和掌握马克思主义的立场、观点和方法。马克思主义理论是科学的世界观和方法论，是指导我们事业的理论武器。同时还要认真学好党在社会主义初级阶段的基本路线以及十一届三中全会以来有关教育方面的方针、政策和指示，从而提高全面贯彻教育方针的自觉 性。离开了教育方针，教育工作就会迷失方向。 树立坚定正确的政治方向，班主任必须做好自己的本职工作。因为一个人的立场、观点是在他所从事的事业上的态度中表现出来的。一个班主任的政治觉悟主要体现在是否忠诚党的教育事业，是否全心全意地热爱学生上。班主任做好本职工作，把学生教育好，把班级管理好，进而增强热爱教育事业的感情，并逐步地树立起坚定正确的政治方向。 二，尊重信任学生的观念 学生是教师进行教育工作的对象。怎样看待作为教育对象的学生，采取什么态度，不能不直接涉及到班主任的教育效果。在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体，要充分发挥作为教育主体的学生的作用，是促进学生思想转化和顺利完成教育任务的关键。班主任能否树立正确的“学生观”，是关系到培养人的质量问题。 尊重学生符合新时期人才培养的方向。 新时期要求培养具有竞争意识，独立性强，富于创造精神的开拓型人才。为培养开拓型人才，班主任除了要求学生努力学习、成绩优良、品行端庄外，应培养学生的创新能力、动手能力，生活自理能力、社会活动能力，分析和解决问题的能力等等。而这些能力的培养，都需要班主任对学生的尊重、信任、激励和引导。要破除“以班主任为中心”的观念，扭转班主任包揽一切的做法，增强班级管理的民主意识，使班级每一个成员都以主人翁姿态参与班级管理，实行班级干部轮换制，创设学生个性特长充分施展的条件，给学生造成实际锻炼的机会等都有助于培养开拓型人才。而这些观念和做法都以班主任尊重信任学生为前提。 尊重学生，适合于教育对象的心理特点。 少年儿童一般都具有渴望得到班主任的尊重，理解的心理需求。随着年龄的增长，交往范围的扩大和个体意识的增强，自我表现的欲望和自我荣誉感也增强了。他们把自己看做是“小大人”，在他们眼里，大人做的事情都想做，都能做，独立性、自主性，逐步在加强。他们思维灵敏，思想活跃，上进心切， 自尊心强。班主任要保护好学生的自尊心和自信心并加以正确的引导。班主任只有尊重和信任学生，才能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生上进的动力，只有尊重和信任学生，才能使师生关系更加融洽，能及时掌握学生思想脉膊，只有尊重和信任学生才能产生“期望效应”，防止“意义障碍”。 尊重学生有助于树立班主任的威信。 班主任的威信是一种无声的教育力量。树立班主任在学生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一个重要条件。有威信的班主任一句话，能胜过缺乏威信的班主任十句话。据中小学学生的心理调查表明，受学生欢迎和尊敬的班主任都是尊重和信任学生的。对学生过分管束、不信任和疾言厉色，动辄训斥的班主任最不受学生的欢迎。班主任要想得到学生的尊敬，就必须先尊重学生。只有用对学生的信任，才能换取学生的信赖。班主任树立威信，要重视先入为主的原则，要注意几个第一印象的管理。尊重学生，首先要树立正确的学生观。 学生是有情感有思想的活生生的人。他们具有独立性和主观能动性。他们接受教育影响不是绝对的、无条件的，而是有选择的、有条件的。在教育过程中，学生随着自我意识的发展，自我调节、自我完善，自我教育的能力不断加强。树立正确的学生观是班主任尊重信任学生的理论依据。 班主任必须先热爱学生，然后才能做到尊重学生。尊重学生以热爱学生为前提。班主任尊重学生，是出于关怀学生的健康成长上，出于使学生成为祖国有用之才的寄托上。对学生看不惯，一看学生就生气，就感到心烦的班主任是不能尊重学生的。对学生不热心，也就不能有耐心和克制的态度，也就不能尊重学生。 班主任必须全面了解学生。对学生了解得越透彻，越能有效地尊重学生。尊重学生，能促进师生间的心理交融，能使学生成为班主任的知心人，能打开心灵的门窗说心里话。班主任对学生情况了如指掌，有助于进行“长善救失”，进而有针对性地尊重学生。 三、甘当人梯的高尚风格 班主任工作是照亮学生前途的事业。班主任心里只有学生，他的全部追求在于学生的健康成长，他的事业的全部价值都体现在学生的成才上。班主任应具备象“蜡烛”一样照亮别人的无私奉献精神，应具有甘当人梯的高尚风格。 班主任工作是扶人“走路、过桥”的职业。对一个人一生的成长来说，中小学阶段至关重要，是打基础的阶段：从某种意义上说，一个人在中小学阶段的成长情况关系到他的一生，决定着他的未来。班主任是学生走向社会生活的引路人。在班主任的教导下，使学生懂得如何做人的道理。班主任也是学生智慧的启迪者。在班主任的教诲下，可以使学生的聪明才干得到增长。班主任还是学生理想的播种者。在班主任的哺育下，使学生展开理想的翅膀。总之，班主任是为每个学生开辟成才之路的，班主任要当好学生成长之路上的铺路石。 班主任的生活是清苦的，可是精神上却是富有者。学生纯朴而浓厚的感情使他们感到莫大的慰藉，并为他所培养出来的一批批学生走向各个领域而感到无比欢乐和幸福，从而，从精神上得到了足够的补偿。班主任的全部奋斗与追求都在于学生的成才和成就上。为什么班主任在艰苦的事业中能勤勤恳恳地忠于职守，从不见异思迁，默默无闻地工作?其中有一个原因，就是他们赢得了学生的尊敬和爱戴、他们把得到学生的爱戴和信赖视为最高的奖赏。学生对班主任的信赖能够唤起班主任的个人价值感，还能够激励自我完善的进取精神，从而使班主任更加努力发扬甘当人梯的高尚风格。班主任如果缺乏为教育事业的奉献精神，缺乏对学生的无私的爱，就不会有甘当人梯的高尚风格。 班主任应当成为酷爱“绿叶事业”的典范。泰戈尔说：“果实的事业是尊贵的，花的事业是优美的，但是让我做绿叶的事业吧I她总是谦逊地专心地垂着绿荫。”班主任应具有这种只要能培育出红花，就心甘情愿做一片绿叶的自我奉献精神。班主任工作，既平凡，又辛苦，只有默默无闻的奉献，没有轰轰烈烈的壮举。要当好班主任，必须对教育事业倾注满腔的热情，又必须心甘情愿地去干。这里，一方面是“平凡”，“辛苦”，一方面又要“满腔热情”、 “心甘情愿”，做到这一点，很不容易。这是一种很高的思想境界。这个精神境界是班主任甘当人梯的根源所在。而这一境界是在长期献身于教育事业的实践过程中靠不断加强自身修养才能得到的。 班主任好比春蚕吐丝、蜡烛照人，是很崇高、很值得人们敬重的。班主任应以自己的实际行动，使自己事业的“圣洁”和“高尚”不受玷污。 四，勤于进取的治学态度 班主任是教育人的人，要“传道、授业、解惑”，要尽“诲人不倦”之职。但是，欲使人昭昭，必先自己昭昭，那就要好学上进。陶行知先生说过： “唯其学而不厌才能诲人不倦。” (小学教师与民主运动)。 知识是班主任个人影响力的能源。知识贫乏，腹中空空的班主任是难以使学生信眼的。学生对学识渊博，工作上精益求精，教学艺术高超的班主任非常敬佩和遵从。这样的班主任不仅能更好地推动班集体工作，而且有可能与学生取得更多的共同语言，促进心理沟通，使影响力得到增强，为顺利地教育学生奠定了基础。班主任治学严谨、锐意进取的态度，对班级的学风产生积极的影响，并能使班级的每一个成员终身受益。 我国正处在政治、经济、文化、科学技术飞速发展的时代，教学内容的相对稳定与新知识的急剧增加形成尖锐的矛盾。处于改革开放时期的学生，思维敏捷、接受信息面广，再加上求知欲很强。这些都要求班主任必须象海绵吸水一样不断汲取新知识，以适应时代的需要。 班主任的高尚志趣和执著的追求产生于师生间的尊重、依恋、难分难舍的师生情意之中。苏联著名教育家苏霍姆林斯基讲过这么一件事：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课。课上得非常出色，听课的人都入了迷，凝神屏息，竟然连做记录也忘记了。课后，有人问这位教师花了多少时间来备这节课。他回答说： “对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备的。”这位教师把一节课备一辈子的精神，来源于他的师生情意之中。对学生疏远，抱冷淡态度的教师，是无论如何也做不到这一点的。 班主任负担重是带有普遍性的问题。如何使班主任从繁重的班级工作中解脱出来，并不断提高自己的业务素质呢?苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：教师要想从繁重的工作中解脱出来， “就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”天天不间断地读，知识就会象“潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。”班主任平时应多读书，多思考，对不懂的问题，聪明的办法就是不耻下问，向周围的同事求教，包括向自己的学生学习。一个人一生所具有的知识大多是靠自学积累起来的。现在许多教师认为要给学生“一杯水”,自己要有“一桶水”，其实“一桶水”也不够用，应该有“活水源”。而这个“活水源”的获得，要靠自学能力。 班主任应重视教育实践经验的总结。班主任工作由“经验型”逐步发展为“理论型”，已是时代的要求。班主任生活在教育工作的第一线，面临着教育方面需要解决的众多问题和矛盾，有助于确定研究和总结的课题。班主任长期跟一个班，便于观察和追踪，实验研究。班主任是学生的知心人，易于发现“闪光点”和掌握学生的内心世界，这点对于德育研究具有特殊的价值。班主任应充分利用这些条件，及时积累材料，经过分析研究，从中找出规律性的东西来。苏联著名教育家赞可夫曾经对教师们说： “没有个人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平就是不可思议的。”苏霍姆林斯基在中、小学任教时，坚持每天晚上记录教学情况，书写工作笔记，认真思考当天做过的工作，总结经验教训，30余年如一日，从不间断，也不敷衍，曾先后对 2700名学生做过详细的记录，数十年后，他仍然能说得出“最难教育的”178名学生的艰难曲折的成长过程。从而，使他从一位没有师范院校毕业文凭的乡村教师成长为杰出的教育家。 古人说：“君子自强不息”，班主任应自爱、自重、自强，要以锲而不舍的顽强毅力勤学苦练，去完成时代赋予的培养社会主义建设者的重任。 五、辩证施教的教育方法 唯物辩证法是科学的方法论。班主任必须学习和掌握唯物辩证法，并运用这一科学的方法论来指导自己的工作，不断探索班主任工作的新途径、新方法。具体问题具体分析是马克思主义的活的灵魂。班主任认真学习马克思主义哲学，掌握从实际出发，实事求是的观点，抓主要矛盾和矛盾的主要方面及其相互转化的观点，矛盾的特殊性决定事物的性质的观点等，并灵活运用这些观点去不断改进自己的工作。只有这样，才能使班主任在工作中锐意进取，善于开拓，勇于破除旧事物，创造新事物。这是当前摆在班主任面前的新课题。 班主任的教育活动具有创造性的特点。这一活动并无确定的规程，模式或方法可以到处套用。这就决定了“教有法而无定法”，其“运用之妙，存乎一心。”班主任必须以唯物辩证法为指导，根据不同的实际情况(如对象、内容、环境、条件等)，采取不同的教育方法，才能获得好的教育效果。北京四中丁榕老师就是一位勇于探索，不断创新的班主任。工作中，她感到传统的班会不是听报告，就是讨论。久而久之，学生感到索然无味，教育效果甚差。针对这种情况，她把班会活动大致分为主题性班会、活动性班会