充分利用新教材培养和提高初中生的英语写作能力.doc

充分利用新教材培养和提高初中生的英语写作能力宁墩中学 姚利华根据中华人民共和国教育部制订的“英语课程标准”来看，初中毕业生应达到五级水平，在写作方面应符合以下具体要求。1. 能根据写作要求，收集，准备素材。2. 能独立起草短文，短信等。并在教师的指导下进行修改。3. 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。4. 能简单描述人物或事件。5. 能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。因而近几年来中考英语试题不仅加大了写作分值，而且写作亦从控制性一半控制性过渡到较灵活的自由创作。这既是对英语课程标准要求的体现，也是中考题注重能力检测这一命题原则的体现。然而学生的实际写作能力不容乐观。首先学生对英语写作普适有畏难情绪，即使单词丰富，却无法形成句子和段落，更何况他们词汇量有限；再有试卷反馈表明学生笔头造句顾此失彼，拼写错误屡见不鲜，写不出或拣不住重点，有的不知如何下笔，尤其是在普通学校，有三分之二的学生写不出完整的句子；时态不一致；逻辑、标点、修辞根本谈不上。每到测试时你就会发现写作部分至少有三分之一的学生交白卷，三分之一虽然将写作部分做了，（但词不达意，句子不完整，主谓不一致 错误百出。面对此种情况，如何辅导学生做好书面表达，提高学生运用英语的能力就成为我们广大英语教师教学中必须重视的环节。那么，如何帮助学生过好英语写作关呢？一、写作能力的培养:根据学生现状，有针对性地、有计划地采取一些易于为学生接受的措施：例如，提问与回答、看图说话、范文引路、文章改写、缩写以及连词成句等措施较好地培养学生的写作能力。现陈述如下：(一)、提问与回答提问与回答是师生在课堂里互相交流的一种形式，教师通过提出问题来检查了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，学生通过思考教师所提问题并作答，有助于语言思维的成形和发展，从根本上激发自己对学习英语并能够及时复习、巩固。运用所学知识整和所学知识。如学生初学英语，教师提出一些简单的问题，像:A. Whats your name? B. My name is Li Lei.A. How old are you? B. Im twelve.A. What school are you in? B. Im in Yucai Middle School.A. What class are you in? B. Im in Class 3 Grade 1.A. Which row are you in? B. Im in Row 3.A. Which team are you in? B. Im in Team 4.先让学生口头回答，然后将这些问题的回答连接起来，让学生苦受。这些连起来的句子就是一篇小短文。并且告诉学生这就是一篇小作文。学生初尝成功的快乐，增强了学习英语的自信心，激发了学习兴趣。信心是有信自己的愿望或预料一定能够实现；而兴趣是入门的向导，有了兴趣和信心还愁英语学不好吗?随着所学知识位增加，提问也应变花样，不断推陈出新。除了以时态线提问之外，还对对话、课文进行提问与回答的练习。例如1. Who is Mrs Beet? Where does she live?2. How does she go to work every day?3. Why was she driving faster than usual on her way back home yesterday afternoon?4. What did she see when she was trying to pass a truck?5. What happened to her and her car?6. Who saved Mrs Beet? How did he save her?7. How was Mrs. Beet then?先让学生一一进行口头回答，注意：回答时要用完整的句子，然后连成一篇文章，再笔头写出。通过这由浅入深的训练，既复习巩固了所学知识，亦练习语言表达的准确性，特别是，从心理上克服了英语创作的畏难情绪，这样长此以往，学生的写作能力自然能够得到培养。(二)、看图写话看图写话是练习书面表达简单有效的形式。图画形象直观，能激发学生的学习兴趣，是练习写话的好材料。经常看图写话，有利于培养学生的观察力和运用英语进行思考、表达的能力。现行课本提供了很多组图。首先引导学生仔细观察图画，弄清图画中事情发生的时间，地点，人物，人物间的关系，确定写作的主体时态。在对画面内容成竹在胸时，先集体口头练，再个别口头说，最后方可动笔写。训练时，要求学生先看，并提问他们在画面里看到了什么，即学生对画面的感性认识，然后让学生看图说话。刚开始时是看到什么，联想到什么都可以说，说的越多越好，尽力让学生展开想象的翅膀。但随着学习深度广度的增加，老师应当适当点拨，不能像初学那样看到什么就说什么，而是按一定的顺序或步骤来叙写图画内容，并且选用自己熟悉的词汇、句型来表达，使书面语少出语病，符合英语表达习惯。(三)、范文引路范文引路，即仿写，由模仿而创运，它也是提高英语书面表达能力的有效途径。在模仿式写作中，格式，构思，表达方式等均可模仿，但必须要求学生灵活变通，切忌死搬硬套，语句要通顺，符合英语表达方式。课文中出现的各类文章，都可以联系生活实际，指导学生进行仿写训练。当然，仿写不是目的，而是练习写作的一种手段。仿写前要从时态预定、句型预设、内容选材等方面对学生加以辅导，让学生明白模仿是什么，怎样模仿。我采取的措施是，先让学生掌握课本原文。然后一起口头把模仿后的文章说两遍，再叫几个学生重复，最后作为作业布置给学生。为了让学生相互取长补短，借他山之石为我所用，第二天上课时民工位写作较好的学生为大家朗读自己的文章，老师和学生一起帮他修改，其位同学认真听，看自己的文章找不足之处，回家再修改。第三天交给老师修改，立时错误率已降低，再针对个别学生的错误予以纠正。仿写结束后，要进行评价，评价时多鼓励少批评，巩固训练成果。通过仿写，既使学生训练了正确使用连接词表示顺序和逻辑关系，文章段落层次的安排，以及语言的准确性，从而提高了写作能力，又使学生巩固了已学课本知识，加深了对课本的理解，并学会了用英语思维、考虑问题。在课堂训练过程中，师生关系应是网络式，多辐射式的，要避免单一关系，尽可能调动了所有学生的积极性 二、写作能力的提高:书面表达在中考占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想(idea)来作文，亦称为情景作文或提示作文，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的中文式英语。作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯ChineseEnglish的错误。故写作能力应从初一开始培养，并逐步强化提高，最终达到初三中考的要求。(一）、掌握写作技能，知道该怎样动手。写作和其他笔头练习，如造句、填空、改错等有根本的区别。写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力，写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑，认真对待。1、掌握各种体裁文章格式(1)记叙文（Narration）这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点。1交待要素，即人、时、地、事。2按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。3要重点突出，目的明确。记叙文所记的都是过去发生的事，原则上通常用过去时态写。(2)书信（letters）一般分为私人信函（Personalletters）和正式信函（Businessletters）。英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不同。书信由以下几个部分构成： a.信头（Heading）寄信人地址和写信日期，写在信封右上角，地址由小到大。例：NO.19MiddleSchool320DenShanRoadNanChang,JiangXiChina,330006August282000b.信内地址（Insideaddress）收信人姓名、地址在左上方，位置比信头低一至二行。私人信件一般不写信内地址。c.称呼（Greeting/Salution）d.正文（Body）e.结束语（Ending）f.签名（Signature）（3）日记(Diary)这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称写。格式如下：a.Oct26,2007WednesdayFineb.ItistwomonthssinceIbeganthisdiary.c.FridayMay1stCloudyd.TodayisMayDay(注意：常用以表示天气的词有Fine,Cloudy,Rainy,Windy,Snow等)(4)说明文(Exposition)、描写文(Description)这是英文常见的两种文体，以解说和描述为主要表达方式。(5)通知和便条（Notice,Note）一般至少有口头通知、书面通知两种形式，至少包括3项内容：1、时间，2、地点，3、活动内容。便条一般有留言条，请假条。特点是：格式简单，开门见山，三言两语。例如：a.Attention,please.Ihavesomethingtotellyoub.NoticeAlltheLeagueMembersarerequestedtomeetinclassroom403on Monday（Dec4）to discussthesportsmeeting.c.TELEPHONEMESSAGEFrom:Li Lei To:TomDate:Sep.19thTime:8:00a.m. Message:PleasegotothemuseumwithLiLeitomorrowat9:00bybus.(6)其它除上述常见文体外，还有补全对话，电话对话，寻物启事等。学生要掌握上述文体格式，尤其是考试常用文体，如书信、日记、通知、记叙文、留言条等。2.从基本句型、词组入手，完成文章。任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。这是几年教学实践中获得的切实可行的方法。初三作文以初中英语复习指导的一篇文章为例。12月21日是星期天，天气晴朗。上午9：00你在去看电影的路上遇到一位外宾。他不知道去邮局怎么走，显得很着急。你走上前告诉他怎么走，他很感激。虽然你看电影迟到了，但你并不介意，你为能用英语与外国人交谈感到高兴。字数40-60个。首先，根据题目信息，可列出下列短语：December21st,onmywaytothecinema,at9:00,meetaforeignvisitor,goover,gettothepostoffice, lookworried ,thankyou,belateforthefilm,beglad,talkwithinEnglish有了这些短语，再配上正确的时态与文章格式，此篇书面表达就一蹴而就。December21st,SundayFineWhenIwasonmywaytothecinemaat9:00.Imetaforeignvisitor.Hedidntknowhowtogettothepostoffice.Helookedworried.SoIwentoverandtoldhimtheway.HesaidThankyoutome.Iwaslateforthefilm,butIdidntmind.ImgladthatIcantalkwithaforeignerinEnglish.请你仔细看看，考试得分要素就是那些关键词组、句型。因此书面表达要从词组、句型训练入手，强化基础知识。（二）、多读、多背好文章、范文。熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达十会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。如：(1)Proverbs:a.Doin asRomansdo.b.Eastorwest,homeisbest.c.Romewasnotbuiltinaday.d.Homeiswheretheheartis.(牛津初中英语阅读训练)(2)Usefulstructure：a.Itistimeforsb.todosth.(牛津初中英语7A)b.Iwouldliketo(初中英语7A)c.Ittakessb.sometime/somemoneytodosth.(牛津初中英语8A)(3)Goodsentences：a.Thankyouforteachingussowell.(牛津初中英语8B)b.BestwishesforTeachersDay.(牛津初中英语7A)c.Itsreallyniceofyou.(牛津初中英语9A)d.Ihopeeverythinggoeswell.(牛津初中英语9A)Goodexamples:Hello,everyone.Ihavesomethingtotellyou.ItisSundaytomorrow.WeregoingtovisittheMonkeyIsland.Therewecanseetheanimalsandwellclimbthehill.Wewillgotherebybus.Letsmeetathalfpastsevenatschoolgate.WellhavelunchattheMonkeyIsland.Sopleasebringsomefoodwithyou.Thatsall.Thankyou.(初中英语复习指导)熟能生巧这是古训，同样适用于英语写作。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要你能坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出满意的文章。（三）、亲自实践，动手写作。临渊羡鱼，不如归而结网。如果仅仅掌握了写作