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浅谈对梦想课堂与小学数学教学的几点思考 【摘 要】在提倡素质教育的今天，搞好数学课堂教学，是数学教师一贯所追求的，许多教师为此操碎了心。如何抓好数学课堂教学，打造和谐、快乐、高效的数学课堂，撩拨着不少数学教师的梦想之弦。那么，如何抓好小学数学课堂教学呢？ 下载 【关键词】梦想；课堂；小学数学；教学思考 童年是多梦的季节，孩子的心中充盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望。对这个五彩的世界，他们有着太多太多梦幻般美好的期待。而小学数学，似乎生来就是为放飞孩子们的多彩梦而存在的。孩子们在追“梦”中，原有的灵性得以迸发，潜具的悟性得以唤醒，与此同时，他们对祖国语言、民族感情也开始了美好的体验。那么，怎样让小学数学梦想课堂成为孩子梦想开始的地方呢？ 一、抓兴趣 要提升课堂教学质量，抓兴趣是关键，因为只有学生的数学学习兴趣激发起来了，才能有一个高效的课堂教学。为了教学的需要，教师应根据教材的内容，精心设计一些数学教学内容导入新课，开启学生数学课堂学习的门扉。要根据小学生好动、好奇的心理特点，奇妙地组织学生通过自己动手测量、演示或操作，使学生在生活中体验到数学的实用之美。教师还要根据数学学科的特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的心理特点，积极创设竞争、比赛的情境，引领学生参与到数学活动中去。教师要设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。教师要掌握教材各部分知识间的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编写意图。在教学之前，对所教学的内容要认真深入研究、分析，以达到透彻理解、熟练掌握，这样才能在课堂教学时做到深入浅出、驾轻就熟。教师要更新教育思想，具有强烈的开拓创新精神，并善于将其运用于教学之中，善于去发现，或创新出行之有效的数学的教学方法。教师传道、授业与解惑，要尽量做到风趣、诙谐、睿智，富有教学艺术与魅力，这样才能像磁铁一样吸引着学生的心。世界著名心理学家皮亚杰在教育科学与儿童心理学曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”而如今，大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，更不会懂得“数学来源于生活，数学服务于生活”的道理，不懂得通过数学了解生活，丧失了将所学的数学知识运用到除日常生活外的其他领域的勇气，很多同学从小就对数学不感兴趣，平时只是疲于应付考试，为得高分不得以要学而已，与数学教学的初衷背道而驰。学习数学的过程是不断探究的过程，而激发兴趣是探究学习的初始，兴趣的大小决定了探究的深度和远度。为更好地让我的课堂保“鲜”，可通过间断读题，故意“停”下来讲解题目所涉及的一些课外知识，让学生对此题有兴趣后，再进入解题的课堂教学。但小学生生性好动、专心学习的时间短，个别学生在教师讲解时开小差、做小动作、做一些与课堂教学无关的事，会大大降低了课堂效率，影响了教学效果。这时，老师应在学生学习兴趣减少时，适当地转变单纯讲解，改为暂时的休息、游戏、听音乐等，让他们的大脑得到放松，从而更好地激发小学生再次投入学习的兴趣，以达到事半功倍的效果，并增加学生对此类题型的集中记忆，或能触类旁通、举一反三。 二、重效率 小?W数学课堂教学要重效率，坚决抛弃那些无用的东西，追求精讲精练，切实做到删繁就简和立异标新。为此，数学教师应积极改进教法，注重教学情景的生成，尽心尽力地为学生营造主动参与和探究的良好氛围，让学生体验学习数学知识的快乐，使学生在课堂上始终保持旺盛的求知欲；要时刻注意把数学与美育紧密地结合起来，要将数学教材里的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究；要用多媒体让学生在很短的时间内获取大量信息，提高学生的学习兴趣和学习效率。同一道题，虽然有很多种解法，但其中只有一两种解答是值得称道的。作为教师就要引导学生尽可能掌握这一两种解法，从而提高学生的思维能力和办事效率。教师的讲解，要能突出重点，抓住关键，分化难点，一语中的。 三、强信心 教师面对的是一个个活生生的学生，这些学生的基础、性格、智力等都存在着差异，故不能用同一标准去衡量他们。教师虽然在数学教学中不能忽视他们各自的缺陷，但更要发现其闪光点，长善救失，适当采用赏识教育，以增强学生积极而主动学习数学的信心。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”可以说，在小学数学低年级教学中运用赏识、激励教育法势在必行。教师要注意将教学与赏识教育相结合，帮助学生树立学习的自信心。要用发现美的眼光去肯定、赏识小学生，以达到建立师生间良好的关系、培养学生积极学习数学的习惯和激发学生学习数学兴趣的目的。新课标视野下，学生更需要在一个快乐和谐的课堂氛围中学习数学知识，赏识教育在小学数学课堂教学中的作用和地位日益突出。对学困生而言，哪怕是微小的进步，也要给予肯定和鼓励，要使他们真正感受到老师在关心他们、帮助他们；而对优等生的正确回答，除了要给予充分肯定外，还要对他们提出期待和希望，让他们更加努力，去争取更大的成功。 四、相结合 合作学习是小学数学教学中经常被采用的形式。但目前小组合作学习效益高的较少，有的只是流于形式。在平时的教学中，教师可通过多媒体、实物展示、课堂场景布置或口述渲染课堂氛围等，让学生的思绪在上课后的短时间内，完全进入到你设计的教学场景内。之后由学生自己将剩下将会发生的事和即将遇到的有关数学的难题先商讨解决，充分发挥学生逻辑思维潜能，等学生间对同一个问题有不同的解决方法时，教师再站在双方的角度，用他们各自的方法集中分析。在此过程中要依据所学过的知识点进行推理和说服，如双方的解决方法都能行得通的话，再进行对比，找出自己喜欢的方法，这样双方同学都会感觉享受成功的喜悦，同时数学思维也得到拓展。 教师倾心营造和与学生心灵相通的情境，利于孩子的自主体验、想象放飞、个性张扬，能诱发和促使“梦”的发生。毫无疑问，儿童与数学的文本间存在着必然的或大或小的审美距离，只有当儿童与文本间产生了某种撞击，文本才会展现出无限丰富的意义，儿童也才会从中获得满足。而情境，正是二者联系的纽带。情境召唤着“梦”，就像种子发芽离不开阳光雨露一样