中学生口语交际之浅谈.docx

中学生口语交际之浅谈 【摘 要】口语交际做为一个独具特色的教学领域，首次成为我国语文课程体系的有机构成，成为我国当前语文课程改革的一大亮点。它是以语文课程的整合?榛?点，通过语文课程与其他课程的联系，语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的新型语文课。本文探讨了中学生口语交际中遇到的一些问题，对此进行了探讨研究并践行。 【关键词】初中语文；初中生；口语交际 作为初中语文教师，我们既要注重学生文字方面的表情达意也要培养他们的口语交际能力。然而在实际教学中，我们却不由自主地偏重对文学造诣的潜心培养，至于口语训练则是能省则省，主要是考虑到我校初中学生语文基础薄弱，就把大量时间用于他们的遣词造句上了，慢慢偏离了语文教学的初衷。实施还有许多不尽人意之处，我们甚至认为这是语文教学的“附属”、“添头”和“装饰”，导致在教学中不作为或作为不够，随意性强，缺乏计划性现在口语交际对学校许多学生来说只是一个模糊的概念。新语文教学大纲明确规定：口语交际已成为中学生语文的教学内容和要求。在语文标准中，关于“口语交际”的理念更为明确了，这就是：“口语交际能力”是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情景中，培养学生倾听、表达和应付的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 针对上述情况，我们必须摒弃以前的教学偏见和片面的授课方法，在课堂教学实施过程中，应有目的、有方法的将口语交际有效的融入课堂教学中，应当采取以下策略： 一、策划课题实施方案，激发学生的说话兴趣 初中学生思维敏捷，视野开阔，应充分利用他们这方面的优势，从思想上对学生进行启发诱导，激发学生说话的欲望。许多学生在课下都能“夸夸其谈”“口若悬河”，但是有一个缺点，那就是不敢当众说，因胆子太小，当众说怕出丑，教师应根据实际情况对学生正确引导。 二、口语交际课的教学方法 （一）口语交际课中的口语交际训练 现行人教版课标教材关于口语交际分两个系统安排：一是与阅读结合在一起，在部分课文后的“研讨与练习”中安排了近十次口语交际练习；二是与综合性学习结合在一起，每册安排大小综合活动共六次，且都与本单元的主题和课文内容密切相关，其中都配置了关于口语交际方面的内容，教材为每次口语交际活动都提供了一个话题，综合学习中的口语交际还设计了一定的情境，有的还给予了必要的示范和指导。我们在口语交际课堂上既是组织者，更是参与者、引导者和促进者。找准每次训练的重点、难点，合理选择训练方法，安排训练步骤，每次训练前，都必须向学生提出具体要求，组织学生精心策划，把具体的任务落实到每一个学生，并且注意口语交际方法的指导。 （二）充分利用课前三分钟时间 在每节语文课开始时前三分钟的讲台让给学生锻炼口语表达。每个学期形式不一，可以讲故事、说新闻，即兴演讲。每天一个学生，全班学生按组逐一上台，一个学期下来，每个学生都有两三次登台的机会。由于人人都上台，学生基本上没有心理压力，不管是内向的学生还是平时不爱说话的学生，都敢于登台，有不少学生还有出色发挥，这种方法对那些怯场的学生是一种有效的锻炼方法，随着了解的加深，那一部分学生也敢于在课堂上大胆阐述自己的意见，课前三分钟的每一种锻炼方法都能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境，学生在学习的过程中能够产生积极的思维情势，可以收到良好的效果。 三、训练学生书面口语交际能力 在初中语文考试大纲中明确说明“采访”训练也是中考范围。所以我们对学生培养口语交际训练的最终目的便是落到文字上：如何将采访某人写对、写好。为此，我们专门寻找到该类型的题型，对学生进行文字训练的提升。 通过我们有意识、有目的的培养和训练，学生在口语交际方面取得巨大成果，口语交际能力有了较大的提升。首先，学生感受到学习口语交际的乐趣，让学生在下一次的学习中积极地投入进去。坚持在教学过程中培养，认真领会语文课标中的要求，用好教材中设计的口语交际内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际经验。其次，引导学生利用平时大量的交际活动展开学习和锻炼，有针对性地组织有价值的活动，可以充分发挥学生的主体作用，让他们用自己的智慧去设计方案，制定活动规则，召集会议，安排工作，让他们去与人打交道，请求帮助，解决问题。在这些活动中，他们学会表达与交流，学会进行人际沟通和社会交往，学会与人合作。 通过课题的研究，我们也明白了口语交际在语文教学中不可忽视的地位，同时结合我校学情更需要培养学生大胆说、大胆写的基本语文素养。更重要的我们在结题过程中也进行了深刻的思考。 首先，要创设“敢说”的氛围，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。其次，要把“讲”的权力还给学生。要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。第三，要保护学生口语交际的自尊心、自信心。学会在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式。第四，训练“能说”的能力。首先，教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。其次，要指导学生通过多种形式，说得活。最后，培养“会说”的技巧。“会说”是在能说的基础上的更高的要求，也是未来社会对人提出的重要课题。口语交际是发展学生思维能力的重要途径。 我们应该重视学生口语交际能力的培养，采取有效的训练方法和途径，要创设“敢说”的氛围，要把“讲”的权力还给学生，要保护学生口语交际的自尊心、自信心，训练“能说”的能力，让口语交际能力的学习过程，培养“会说”的技巧。这些成为全面提高