浅谈综合实践活动主题内容的开发.doc

浅谈综合实践活动主题内容的开发宁夏灵武市临河小学 王丽娟 750400 电话内容提要】综合实践活动课程全面实施以来，它倡导学生以主动参与、探究发现、交流合作的方式开展学习，强调指向学生的经验、生活实际和社会需要，以主题的形式实现各类课程资源的重组与整合。所以，主题的确定是整个活动的灵魂，要多角度、多方面地设计孩子自己喜欢研究、探讨的主题，丰盈活动内容。因此，作为教师，我们要善于引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中开发具有生命力的主题内容，开展活动。综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的亮点工程，它倡导学生以主动参与、探究发现、交流合作的方式开展学习，强调指向学生的经验、生活实际和社会需要，以主题的形式实现各类课程资源的重组与整合。从这一点上看，主题的选择和确定在综合实践活动中是非常重要的一个环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，选择了一个合适的主题将有利于整个活动的持续开展。那么，如何选题才能行之有效呢？下面结合实践谈几点粗浅的认识和做法：一、找准自我成长切入点面向生活，生成主题生活世界千姿百态、纷繁复杂。学生围绕“大千世界”提出的问题往往是漫无边际，这就给主题的开发带来一定的难度。事实上，综合实践活动的主体是学生，学生的兴趣爱好、成长经历、生活状态是综合实践活动主题开发的关注点和生成点。综合实践活动课程指导意见指出：“以学生的经验，社会的实践和社会需要的问题为核心，以活动为主要开展形式，必须充分尊重学生的兴趣、爱好，强调学生的亲身经历，围绕“探索自然，了解社会，发展自我”的主题，要求学生积极参与到活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创造能力。” 因此，综合实践活动的主题应源于学生的兴趣，源于学生的体验、感受，源于学生丰富多彩的实践生活。1、从学生兴趣入手开发主题人们常说，兴趣是最好的老师。学生的兴趣、愿望是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。因此，综合实践活动的主题应基于学生的需要、兴趣和直接经验来设计。如在三年级，我根据学生兴趣、爱好、年龄特点等设计了“有趣的动画”、“探秘七巧板”、“影子游戏”等有趣的主题活动。“有趣的动画”是个小主题，和学生的日常生活联系密切，而且是学生非常感兴趣的，但他们并不了解其中蕴含的科学道理，因此有探究的需要。教师针对这些现象设计了四项活动：观看动画，引发思考；制作动画，探寻秘密；小组合作，创新设计；展示评价，总结延伸。第一个活动是观看动画。由学生爱看的动画片引出问题，明确本课研究主题，让每个学生都充满了学习的期待。第二个活动是制作动画，探寻秘密。在第一个活动的基础上，特别为学生设计了简单重复的两格动画，鼓励学生自己动手尝试制作，研究制作的方法和玩法，并在玩的过程中思考动画产生的条件。第三个活动是小组合作，创新设计。在学生研究了动画产生的条件，了解了动画产生的原理之后，学生进行小组合作，创新设计。这是一个由理论延伸到实践的过程。最后的活动是展示评价，总结延伸。学生纷纷展示自己的小作品，并且告诉大家如何掌握正确的玩法。同学们对最有创意的制作进行了评价。最后，为学生介绍了四格动画，激发了学生更大的热情，使活动得到了延伸。又如护蛋行动的开展。我们先从书中妈妈是这样保护宝宝的开始，引导学生了解妈妈爱护宝宝的方法，体谅妈妈的辛苦。同时探讨保护蛋宝宝的方法，要求学生从家中带来一颗生鸡蛋，并随身携带一天，看哪个同学的蛋宝宝完好无损。活动中，通过“鸡蛋取名注册”、“护蛋：与蛋共眠一晚”、“与蛋同上体育课一节”、“解除一切保护装置度过一天”，等环节，先让学生体验感受父母抚养自己长大成人的艰辛，让学生懂得感恩；再通过“摔不破的鸡蛋”环节，让学生通过网络搜索相关知识、自己动手、小组合作想方设法设计让鸡蛋从二楼摔下而不破的装置，很多学生失败了，少数学生成功了，但不管是失败还是成功，每一个参与的学生都从中验证了自己的知识、自己的能力，可以说，每一个学生都是成功的。学生是综合实践活动的主体。因此，在综合实践活动实施的准备阶段，确立活动主题，必须从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要。这样才能充分发挥学生在活动过程中的积极性和主体性。2、着眼于学生现实生活开发主题社会生活是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不完的“活”教材，它为我们的教学提供了活生生的现实，也为学生的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。因此，作为教师，我们要让学生走出课堂，融入生活，走向社会，锻炼自己。如在四年级我和学生一起开发了以走进中国传统节日为主题的系列活动。为了增进学生对传统节日的了解，培养他们对民族文化的情感，在走进中国传统节日这个大主题下设计了一系列的小主题研究活动。如：话说春节、走进端午、月下中秋等。通过这些综合实践活动，让学生在自主、合作中主动地去探寻、感受、传递传统节日源远流长的传统文化。如走进端午这个小主题活动，是以中华传统节日端午节的文化内涵为核心。学生以小课题研究为基本形式，在老师的指导下，从自己感兴趣的问题入手自主制定关于端午节习俗的研究课题，通过合作、调查、采访、访问、信息搜集与处理、表达与交流、宣传与展示等活动，增强学生对中国传统文化的热爱之情，增进学生对传统知识的探究心理。在第一阶段，学生通过调查、采访、访问、信息搜集等活动对端午节的时间、由来，还有它的各种习俗进行了详细的了解，并在全面了解的基础上做了深入的专题研究，比如：端午节为什定于农历的五月初五？端午节的习俗很多，为什么到今天只有“吃粽子”和“赛龙舟”流传最广？端午节的由来说法很多，为什么纪念屈原的说法流传最广？端午节的各种由来说法有什么共同之处？我们现代人过端午节应该注重什么？端午节的一些习俗该不该沿用？等等。可以说，在第一阶段，学生对端午节已经有了比较全面的研究。在第二阶段，学生在老师的指导下，对学校里其它年级的同学关于端午节的三个基本问题，即时间、由来和习俗，进行了问卷调查。通过对调查问卷进行统计和分析得出了数据，很多人都不了解。这些数据说明了继续开展活动的必要性。第三阶段，是课堂的延伸阶段。学生将第二阶段的设计制作逐步完善，使作品精美，富有创意。并在端午节来临前一个星期，将所有的制作进行汇总，制作成展板，在校园中展出，吸引同学们来观看、学习，并通过交流对好的作品进行投票，选出最佳作品。继而对整个主题活动进行全面而公平的总结与评价。又如“生活中的垃圾”这个活动主题就与学生的生活相当密切，是学生比较熟悉的。课前让学生观察自家的垃圾和数量，了解关于垃圾的一些知识。课上通过组内统计汇总，让学生分析统计情况，动手算一算自家一个月（一年）产生多少垃圾，全班同学家里一个月（一年）产生多少垃圾。在学生对自家一个月（一年）产生如此大量的垃圾感到惊奇的同时，我们又引导学生上网查阅资料，到环保局、污水处理厂采访调查，了解垃圾对地下水、农作物等的危害。明确在丢弃这些垃圾时应进行科学分类。这样的活动，以学生的生活经验为依托，既是对学生进行绿色环保的道德教育，又是一种社会性的交际活动，锻炼了学生的应变能力和适应能力，更注重学生实践能力的综合提高。总而言之，主题确定要贴近学生生活。让学生有话可说，有争论的焦点，有思维火花的闪现。任何有感无悟，不能深入开展的主题内容就如同一杯白开水，徒有虚名，是不可取的。 二、找准学校生活整合点关注体验，衍生主题学校也是亟待开发的课程资源，学校开展的各项活动都可以成为综合实践活动的滋生地，关键在于教师要找准整合点，使综合实践活动作为各项活动的一种延伸，一种提升，达到一举两得的理想效果。（一）结合学校传统活动，衍生主题关注学校各项德育活动，继承学校传统活动、德育活动等在组织形式、内容上的精选，用它来丰富综合实践活动主题的内容，同时也为各类活动的课程化提供平台。为此，与学校各项活动整合设计主题，将成为解决综合实践活动课程继承与发展问题的有效策略。如结合学校开展的“感恩亲情”活动，学生提出了“我是家庭小帮手”主题，并从四个方面展开实践：一是“家居巧安排”，整理家里的卫生，进行适当的布置；二是“自理小主人”，学会自理；三是“学会精打细算”，学当家庭一天的小主人，安排家里一天的伙食；四是当好“睦邻的小帮手”。这样的活动紧扣学生自我的发展点，关注学生与自身生活的联系，让学生在实实在在的活动中，自理能力得到提高，责任意识得以加强，密切了学生与现实生活的联系，增强了学生对父母的孝敬与爱戴。（二）结合学校的特色活动，凸现主题由于历史传统、文化背景、所处的地理环境等因素决定了每一所学校与其它学校在办学思想和风格上肯定都是不同的，因而综合实践活动的开展也应该是千姿百态、各具特色的。灵武大地人杰地灵，诗一般的韵味，画一般的魅力，令众多文人骚客流连忘返。一代代人用勤劳和智慧创造了灿烂的文明，在中华文明的发展史上留下了重要的一笔。为传承文明，构建文明，我们学校以“品经典美文，建书香校园”办特色学校，开展了一系列的实践活动。如体现校园生活的“我读书，我快乐” 、“走近书的世界”、“品赏美文”、“颂读诗书”、 “好书推荐”等，使学生享受到读书带来的无尽乐趣； “班级图书角的创办”，让学生在提高欣赏品味的同时，也从中体会了劳动的艰辛；体现自我成长的“关于近视问题的研究”活动；体现社会生活的“在5.12汶川地震一周年纪念日，开展我与灾区小朋友心连心，为灾区小伙伴赠送自己制作的温馨贺卡，用自己节约的零花钱为他们买学习用品”活动中，孩子们互动、互学、互助，实现合作共赢，获得能力知识双丰收，让学生在丰盈活动实施的过程中，提高活动效率，感受成功的喜悦，体现自我价值。（三）结合地方特色，设计主题综合实践活动要善于挖掘具有鲜明地方特色的课程资源，来拟定综合实践活动的内容。灵武因其地理位置、历史渊源，蕴涵着丰富的的文化遗产。古长城、水洞沟遗址、恐龙化石博物馆等都是灵武的著名区域特征。学校濒临黄河，紧密围绕“黄河文化”主题，探究古长城、水洞沟遗址的历史，恐龙化石的文化。学校安排了青年骨干教师负责开展研究、实践。研究实践活动中，让我们尝到了甜头，正是基于小课题研究这一载体，学校综合实践活动的课程体系不断发展，不断创新。综合实践活动原本就有体现地域性特点的原则，所以，确定活动主题从挖掘地方文化特色下功夫也是个必不可少的方面。（四）结合学科特点，深化主题综合实践活动指导纲要中指出“各学科中所发现的问题、所获得的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组提升”。所以，教师可以将综合实践活动与其它学科打通进行，有意识地引导学生开发活动主题，拓宽综合实践活动的内容。比如与语文学科整合的：歇后语知多少、丰富多彩的民俗民风、走进春节等。与数学学科整合的：如测量不规则物体的体积、调查小学生压岁钱使用情况等；与科学学科整合的：植物与土壤、走进春天、校园的速生杨生病了等；与品德与社会学科整合的一次卖报体验、爱护我们的生活环境等；与音美学科的整合的我们的民族舞蹈、五彩世界等，这样通过实践活动来增强学生的应用意识，而应用意识的增强更能推动学生创新精神和实践能力的培养。这些主题的开发与实施有赖于各学科课程意识的形成，只有具备了整体的课程观，我们才能从学科活动中找到开发综合实践活动内容的契机。三、找准区域优势着眼点突显特色，开发主题综合实践活动课程内容的设置要因“地”制宜，因“时”制宜，为此，作为课程内容开发的开端主题的确立，应充分挖掘和利用地域优势。结合灵武以农为主，以林为主的地域特色，学校在“农”字上下功夫，在“林”字上做文章，在“社会”中施教育。（一）挖掘地域背景点，开发主题从地域背景出发，寻找契机，设计主题，可以使实践活动变得丰富多彩。我们的家乡灵武特色经济项目之一就是长红枣产业，所以我们可以结合学生的生活背景来开展综合实践活动，把调查长红枣作为我校实施综合实践活动课程的最佳资源和最生动的活教材，例如：“家乡长红枣知多少”这一主题的综合实践活动，让学生们走近家乡，了解家乡，热爱家乡，锻炼了学生的实践探究意识，发现问题、解决问题的能力，增强了对家乡的热爱之情，体现“枣”的特色。（二）利用社区特色点，开发主题“社会服务和社会实践”是综合实践活动的一项重要内容，主题设计要充分体现学校特色，其学校所在社区的特色是学校特色形成的重要基础。教师要引导学生深入了解社区的自然环境、经济发展状况、生活和文化氛围，充分挖掘社区中蕴含的课程资源，使学生把自己成长的环境作为学习场所。比如，我校处于农村，周边的村落为学生提供了自然的实践活动场地。于是，我们开展“走进农田，体验生活”系列主题活动，挖野菜、学锄地，增长了学生的劳动技能；择菜、洗菜、切菜、做菜、品菜，学生在享受自己劳动成果的同时，体会到妈妈天天做饭的不易。课余时间制作的一件件小农具更是学生创新能力提高的有力印证。学生在种植园里种植的大豆、蔬菜、花草让学生学会了观察，尝到了侍弄他们的艰辛，懂得了珍惜劳动果实。一系列活动，使学生劳动技能得到锻炼，思想品德受到熏陶，社区特色充分凸显，显示出了浓厚的“农”字风格。综上所述，主题的确立是实施综合实践活动的灵魂，是学生乐于开展活动的前奏，是学生雏翼丰盈的过程，我们以贴近学生的生活经验为切入点，组织开展丰富多彩的实践活动，让学生在实际的生活中自主探究，愉悦锻炼，从而使综合实践活动又回归于生活，服务于生活。四、找准时事出发点-关注社会，开发主题综合实践活动课，关键在于挖掘。只要善于挖掘，生活处处是课程。因此，活动主题可以由近及远，由小到大，从班级到学校，从学校到社会逐步展开，抓住眼前的、身边的活动资源开展丰富多彩的实践活动。如我校开展了“争做奥运小使者”系列综合实践活动。2008年，第二十九届奥运会将在北京举行，这是一个全球瞩目的聚会，是向世界展示中国、展示北京的机会。同时，这也是对学生进行爱国主义情感和民族精神教育的良好契机。因此，我通过综合实践活动，在不同年级开发了一系列与奥运有关的主题实践活动。如“奥运场馆