新课改背景下的数学教学实践.doc

教学见习中对新课改理念的理解、实践和反思义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要适应学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识与基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养学生应用意识和创新意识，并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展。课程设计要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣。新课改改的内容是: 1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。本次实习中，我时刻以新课标的理念来指导自己的教学工作，以下是主要的几个方面。一、全面深入了解学生教学是师生双边活动，学生是学习的主体。因此，要想教好学，除了要了解教学，了解教材，更关键更首先要关注了解的就是学生。了解学生的学习观、数学学习观、数学学习态度、学习习惯、学习需求、心理状态，才能在教学过程中做到事半功倍。因此，开学初我就对本班学生进行了一次数学学习态度及兴趣的调查。内容主要涉及学生对数学的好恶、学生对学习的归因、学生的数学学习观、学习习惯、学习中的困难及需求、对自己的期望、对老师的期望。在37份答卷中，我发现有8人害怕数学，其中包括1位入学时数学成绩为94分的学生，另外还有1人讨厌数学。因此，这8位同学成了我教学中的重点关注、提问、教育对象。此外，对于“自己在学习过程中遇到的困难，希望得到怎样的帮助”一题，不同的学生提出了不同的困难和要求，但无论大困难还是小困难，很多同学都提到一点“希望老师能够耐心讲解”。看到这里，我告诉自己，一定要好好呵护他们，有多少想学好学的学生都是因为在面对困难时孤独无援或者由于他人的挖苦讽刺而最终放弃了数学学习，我一定不能成为扼杀学生学习积极性的刽子手。很快，一学期眨眼就过去了。一学期，一百多天，我看着他们成长，我自己也在不断成长。我看着他们害怕学习数学的、讨厌数学的、存在各种各样困难的学生跟着我一起不断地克服困难，一点一点开始喜欢上数学，真的很为他们开心。但是，人各有志，对于一些实在无法喜欢上学习、喜欢上数学的人，无法勉强，但作为老师，我必须尽力，做到问心无愧。二、激发学习兴趣新课标中明确提出，注重数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力。在数学教学中，应注重发展学生的应用意识；通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体会数学的应用价值。帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思考，鼓励学生的创造性思维。而数学在众多学科中，一直就是被学生认为枯燥难懂的一门课。“学数学没有用、对数学学习失去兴趣、厌学心理”在学生中大量存在。在读高中时，虽然很喜欢数学，对数学知识的掌握和运用自认为也很好，但是我对数学学习非但没有因为成绩的优异而更喜欢它，相反，我开始反感数学的学习，开始对数学有了种抵触心理。我不喜欢为了学习而学习，不喜欢只是把一些不明白为什么的公式运用到那些习题中去，不明白学那些公式和解题方法有什么意义，讨厌虽然不会一道题的思想但是却能安惯性和直觉把它做出来。在与同学交流过程中，大家也总是能达成种共识，“为什么要学数学呢？既枯燥又无用”。身为数学尖子生的我只能苦笑，是啊，学数学有什么用呢？因此在这一学期中，我通过多种方法努力消除学生的数学恐惧感和厌恶感，激发培养学生的数学学习兴趣。兴趣是最好的老师，我相信，一旦培养起学生的数学学习兴趣，他们会乐于在数学的世界里不断探索前进的。一学期中，我主要通过以下方法来提高和培养学生的数学学习兴趣，消除学生的数学恐惧感：1.与学生共同欣赏学习数学小故事、数学图片、数学趣味题、数学游戏。2.尝试探究教学，培养学生创造性思维。3.扩展学生的课外阅读，引导学生思考数学知识及数学思想方法在生活中的价值和作用，让学生认识到数学的价值性及应用性。三、尝试不同的教学方法1.差异教学 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，在教学中我努力处理好面向全体学生与关注学生个体差异的关系，使全体学生达到课程目标的基本要求，同时关注学生的个体差异。对于学习有困难的学生，给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动并进行针对性的训练，同时鼓励他们尝试用自己的方式解决问题、发表自己的看法，及时地肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，鼓励他们自己去改正，从而增强他们学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有兴趣的学生，激励他们不断地通过自学或者小组合作的方式解决有研究价值、锻炼思维的难题或者预习自学新的内容，挖掘他们的数学潜力，激发他们的潜能。鼓励他们尝试用多种方法解决问题，恰当评价学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，并引导他们通过与他人的交流，提高思维水平，丰富数学活动的经验，。2.阅读教学 我一直比较赞赏阅读自学的学习方法，阅读自学更有利于学生将所学知识内化到自己的知识体系中，更有利于学生积极对所学内容进行思考，而不是一味的被灌输。因此，在教学中，从阅读自学的方法的教授，到阅读自学提纲的出示，到阅读自学中学生存在的问题的解决，参考答案的有效利用，一步一步引导学生掌握阅读自学的方法，从而通过阅读自学的方法高效学习。3.提倡探究性学习在问题探究过程中，鼓励学生的集体参与，给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，多给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。4.分组教学学期之处，根据学生入学时的数学学习成绩及问卷调查结果，确定了几个学困生作为重点对象，为每人指定了一个负责的组长，实行一帮一，使得这些学困生尽快赶上队伍。期中考试结束后，为了使不同的学生得到相应的帮助，根据学生的学习水平和能力，将学生的测验成绩按照学习成绩分为特攻队、挑战队、先锋队三个学习小组，其中特攻队，是学习中存在的困难最大问题最多知识和态度上都需要做出重大努力的学生；挑战队是处于中游的学生，这部分学生学习表现一般，能够消化了课堂及教材内容，但是表现不够突出，兴趣不够浓厚；先锋队是班里的数学尖子生，他们对数学有浓厚的学习兴趣，有着较科学的学习习惯，对一些数学问题有自己独特的解决思路和方法。分组只是暂时的，在经过将近一个月的努力学习之后，特攻队的部分成员进入到了挑战队，开始跟其他成员同步学习。而先锋队的个别成员由于态度不端正进入挑战队。五、寓德育于教学教书育人从来不是对立的，德育也并不是政治老师、教导主任的事情。要真正想使学生成人成才，真正想转化问题学生的问题，需要所有老师的共同教育，更需要家长和社会的配合。因此，虽然这学期中我担任的是数学老师，但我并不把自己的职责局限在数学教学中。跟他们讨论什么样的金钱观、友情观、学习观是正确的，引导他们正确解决处理同学之间、班级里、宿舍里的各种纠纷，帮助他们一起面对、克服、改正自己身上的心理障碍和不良行为，陪着他们走出自卑走出阴影寻找自己的梦想自己的人生。十年树木，百年树人，成人比成才更重要。社会对教师的期望是教书育人，我们应担起这份期望，而不是做一个只会照本宣科的教书匠。否则，就是误人子弟，见死不救的冷漠看客。六、全面动态积极的眼光评价学生学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。学习成绩并不代表学生的全部，学生的现状也不代表学生的发展。因此，我一直坚持用全面动态积极的眼光来评价学生。学生学习不好但是有责任心这也是好的，学生犯错了但是用于面对敢于改正就是值得肯定的，学生数学不好但是体育好这也是可以的，学生能力不高但是一直在努力我们就必须给予表扬。七、师生相处的艺术在今后的学习和教学中，我们要以新课标的要求为导向，自觉学习并树立正确的数学观、数学教学观、数学应用观，在提高自己数学应用能力的同时，积极地利用条件、创造条件让