语文教学重在提高学生的阅读能力.doc

语文教学重在提高学生的阅读能力 乐至县石佛镇太来初级中学：李小青在语文教学中，我们通常把语文学习分为“读、写、听、说”四个方面，而语文阅读便是其中重要的一环。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质“书读百遍，其义自见”，“循序渐进，熟读精思，虚心涵泳，切已体察。”从读中求理解，从读中求知，从读中掌握读书的方法，从读中开发智力，很早就被我们的前人看中。培养学生迅速、准备、高效的阅读能力，是时代的要求，也是如今语文教学极力追求目标之一。一、明确阅读的重要性“一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力，缺乏发展潜能的学生一个不重视阅读的民族，必然是一个没有希望的民族。”可见，阅读能力是获知、创新的基础。就学校教育教学讲，它将直接影响到其它学科知识的掌握与能力的见证。学校课程的每一项内容都根植于阅读，即阅读是所有课程的核心和基础。就社会实践讲，阅读不只是课堂、学校的学习行为，更是个体于社会的一种生活方式。处于知识经济的当代，各种知识呈几何级数上升，每个孩子必须具有足够的能力，才能面对未来复杂多变的社会变革。单纯的知识记忆已无法适应新时代的学习生活需求，必须具有对各种信息资料的搜集整合、应用与创新的能力。即只有学会学习、善于学习、并终身学习的人，才不会被发展的社会所淘汰。然这种新型的阅读能力的形成，并不单纯地得益于语文课堂教学，更多的则形成于课堂之外的各种自觉或不自觉的阅读行为。二、激发学生的阅读兴趣 营造阅读氛围。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些都说明了兴趣在学习中的重要性。学生阅读能力的培养也要注意从激发学生兴趣起步，进而端正学生阅读动机，把学生导下“书海”，养成读好书的自觉性，逐步形成一个适合自己的阅读习惯。兴趣是人积极研究某种事物的认识倾向，它会使学生具有自觉性、积极性和持久性。那么到底怎样激发学生的阅读兴趣呢？1、要让学生充分了解阅读的目的和意义。我们都有一个共同的体会，那就是在阅读时如果有了动机的驱使，就容易读下去，钻进去。也就是说，我们在阅读前不能没有目的，没有“奔头”2、应引导学生在阅读中用情感悟。流传至今的历代文学作品，一篇篇名诗佳作之所以盛传不衰，就是因为作家文人的笔墨中饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着自己的心血和生命。“文章情铸成”嘛！这就要求教师在阅读教学中要充分注意和运用这个特点，通过读讲的训练，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，叩击学生心灵，通过阅读在学生心中引起共鸣。3、教给学生一些具体的培养兴趣的方法。（1）比赛法：在课堂阅读教学中，采取各种读书竞赛，可以分排读书，也可以分男女进行读书比赛，诸如此类的方法能刺激学生解决问题的兴趣，从而极大地调动学生健康阅读的主动性。但各年级不能盲目雷同，比赛的内容要随着年级的递增而有所“升格”。使用这种方法同时要求教师在指导中应多做鼓励性评语，即使学生个别地方说的不尽准确，也要鼓励为主，不能横加指责，对学生要求过高。（2）寻找法：就是教师在阅读前出示相关题目，让学生通过阅读在文章中寻找答案，这一方法要求教师在设计题目时要清醒把握题目难度，不能过难，让学生通过个人努力就可在文章中找到答案，这种成就感更容易激发学生的阅读兴趣。（3）导读法：要求教师能很好地驾驭教材，根据阅读内容与阅读目的，结合教材训练要求提出一些小问题，由于学生独立或小组讨论完成。注意问题的提了应先易后难，先简后繁，逐步加深，这样才能很好地激发其阅读的兴趣。方法很多，但不管用什么方法，目的要把学生阅读的兴趣激发出来，这样，阅读教学才能达到事半功倍的效果。同时我们还应注意，初中生的年龄特点使他们在阅读时易受个人情感的支配，会把自己的兴趣放在阅读一些不太适合初中生阅读的书刊上，更有不少学生没有养成良好的阅读习惯，这个时候就需要老师对学生进行具体引导，当然不管是以上所讲的三种方法，还是文学欣赏课、诗歌郎诵会、文学社活动等等形式，目的只有一个,那就是激发学生健康的阅读兴趣。4、开设阅读课。分自由读与集中读两种形式。利用综合实践课程、校本课程及研究性学习课程，开设阅读课，计划集中读与泛读相结合。泛读即组织学生在一定的主题要求下，自由地开展相应的阅读；在课堂上开展专门性的文章品读或作品介绍、欣赏等。5、开展课前五分钟“阅读介绍”，即在每节课正式上课前五分钟内，由学生轮流介绍其在阅读中看到的优秀文章、作品或阅读感悟等，每次一人。6、每位学生建立专门的阅读笔记，并阶段性地进行展览，相互交流，以相互借鉴阅读经验，推动阅读工作。7、开展手抄报、文史名著知识竞赛等与开展课外阅读有关的专项性实践与评比活动。对优秀作品、先进人员予以公布表扬，以调动学生主动地去阅读、搜集材料的积极性，形成良性的阅读态势。8、利用主题班会或专项阅读课开展以作家、作品、名言、名句为中心的小组知识竞赛，让学生具体感受到阅读的益处，以进一步激发学生进行自主阅读的兴趣。三、全面培养学生的阅读能力（一）重视阅读方法的引导培养学生的阅读能力，我们要树立一个长远的观点。不仅是让学生读的书越多越好，更重要的是教给学生阅读的方法。方法得当，就象掌握了解决问题的钥匙，可以使学生抓住规律，举一反三，触类旁通，收到事半功倍的效果。吕叔湘说：“教学，教学就是教学生学，主要不是把现成的知识给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”当然，阅读的方法很多，这里主要以积累法为主，讲一讲在语文阅读中如何积累。古人对积累有过不少的论述：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”表明了积累的重要性。荀子说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海。”这些精辟的论述，都表明了积累的重要性。语文课程标准指出，阅读教学必须以阅读能力的培养为目标，而阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维为关键。我们知道，基本知识是思维的基本因子，知识而的宽窄是阅读思考时联想是否丰富，思维是否活跃的关键。因此，阅读能力的培养应该从狠抓基本知识的积累做起。语文阅读的积累有多种方法，这里先介绍“记、摘、剪、标、理、用”法。记，也就是背诵。阅读不仅仅包括读，还包括背诵，而且背诵是其中非常重要的部分。所以，要给学生规定一定的背诵篇目，日积月累，学生的阅读能力就会逐步提高。我在教学中围绕着“初中生必读书目”指导学生背诵，效果不错。许多作家都很重视背诵。背诵时要多比较，多归纳，多揣摩，多体会，记忆之后要注意巩固，每隔一段时间再复习一下，便能提高记忆的效率。摘，就是摘抄，择要记录。在阅读过程中看到动人的章节，就把它摘抄下来，益处很多，为广大语文爱好者所采用。我要求学生每人准备一个“摘抄本”，摘抄感动自己，自己认为优美的句子。剪，是剪辑，一些废旧的报刊和书籍，上面有某些好的内容，便可剪下来。这样做，省时省力，但要破坏资料，所以不宜过分提倡。标，就是在阅读过程中进行圈点评注。这种“标”的方法适合于泛读的文章。通过“标”，可加深对文章的理解，加强印象。毛泽东在求学时代便对众多文章进行评点标注。理和编，即梳理和编辑，是对所记所抄所标的材料进行分门别类的整理和编辑，使之成为一个较为完整的“百科全书”式的资料库。具体做法是将资料分类，标上页码，再制定一个总目录，目录要留有余地，以便及时补充。用，就是实验、运用，用是积累的目的。充分运用自己所学，进行各种演说、写作、出墙报、办小报等，这方方面面的运用又反过来巩固自己的所学。另外，阅读能力的培养还应该指导学生掌握阅读理论。一般应从文体内容和形式三方面进行。在文体上，应把握各种文休的特点。在内容上，议论文指论点和论据；记叙文指描叙部分（人、事、景物及其特点与景物有关的传说故事等）和讨论抒情部分（或抒发情感、或揭示哲理）；说明文或指说明对象及其特征，或指某种物品的制作过程，或指某种物品的使用方法及其注意点等。在形式上，议论文主要是指论证结构方式和论证方法；记叙文主要是指叙述方式（顺叙、倒叙、插叙和补叙）、顺序依据、线索和表达方式的运用特色及其作用等；说明文则指说明顺序和说明方法等。再就是要把握文章的中心段、中心句和关键词。（二）加强阅读训练练习可算是能力之母。要想提高能力，重点性练习是必不可少的。从初一开始教师就要把阅读训练放在重要位置。怎样进行阅读训练呢？1、教师要注重基础知识的讲解，以便使学生有基本的语文能力。2、在讲读课文过程中，教师要有意识地把文章中一些重点段落分离出来，设计题目供学生练习，九年义务教材中的语文均是一些典范的文章，可供学生分析的内容很多。3、引导学生在自读课文中多下功夫，自己设计题目，自己练习。4、教师要编写练习教案，使训练系统化。5、要鼓励课外阅读，变被动为主动。让学生自己搜集与课文相似语段编写练习，目前学生手