关爱流动的花朵——外来工子女的心理健康.doc

关爱“流动的花朵”,让每个农民工孩子抬头走路 论民工子女心理健康问题及教育对策晋江市尚志中学 向绍军改革开放的大潮，激活了东部沿海地区的经济发展，大量的农民工涌现在沿海各大中小城市，形成了一个庞大的农民工群体。随着政府各项政策的不断完善，民工的子女义务教育阶段也可无条件在当地就读，为了亲自照顾孩子，有一部分父母把孩子带在身边，并在当地上了学，父母到哪孩子到哪，于是不停地辗转流动，他们便顺理成章成了“流动儿童”,城市里“流动的花朵”。他们在成长过程中缺乏相对稳定的环境，既而出现如学习问题、教育问题、心理健康问题、越轨与犯罪问题等，其中最严重的就是心理健康问题。其心理障碍主要表现为：有强烈自卑感、脆弱、冷漠、缺乏城市的归宿感、养成习惯差、逆反心理较强、人格偏执、性格孤僻、多愁善感、喜怒无常，情绪不稳、自我封闭、排斥心理等。而在行为上出现打架、骂人、说谎、考试舞弊、厌学、逃学等等，严重的甚至出现自伤或伤人现象。这些对他们的学习、人际关系处理、人生观的树立等都会产生极大的负面影响。晋江市作为改革开放的前沿阵地，民营企业遍地都是，近年来，晋江市很多学校（公办学校）外地生占了近三分之二的比重。中学阶段，正是他们的人生观，世界观，价值观形成的时期，如果不能及时、正确地引导，他们很容易形成扭曲的人生观、世界观、价值观，严重了说会形成反社会的心态。因而，关注农民工子女的健康成长，尊重和维护他们的生存权、发展权，是学校、家长及至社会的义不容辞的责任。（一）民工子女心理健康问题形成的原因1.家庭教育及生存环境的影响。大多数外来生的家长都是从事体力劳动的普通民工，工作时间长，劳动强度大，工资待遇也不算高，离乡背景出来赚钱，自然不会有很好的生存环境，租住的地方首选条件是价格便宜，所以一般不会选择宽敞、舒适的出租房，一家大小挤在一间房的，或者有两三间房，那生活设备也不会齐全，或者周围环境嘈杂，卫生条件极差等。家长要到晚上1012点下班，与孩子相处的时间短，交流的时间几乎没有。家长对自己子女的学习、生活无从过问。学生放学这段时间，父母还在工厂上班，导致这些学生处于无人管教的“真空时间”。有的家长在自己的孩子犯了错误后，采用打骂,管教简单粗暴或者是放任不管的教育方式。平时接触的人员较复杂，容易受到一些不良习气的侵害，他们身上的一些粗俗的习气不可避免会影响到这些外地民工子女，并产生负面影响。他们没有一个很好的学习和教育环境，当他们发觉自己的目标很难达到时，就会出现感情淡漠，不求上进，自暴自弃等比较严重的心理问题，进而引发厌学、逃课、离家出走等不良行为。家长们忙于生计，平时很少与学校及孩子所在班的班主任和老师积极沟通、交流。等学校因为孩子在学校违反了纪律通知家长到学校解决问题时，家长除了气急败坏，找不到任何可以让孩子得到关爱的手段和方式，然后又急匆匆地赶回厂里上班。这些现象在本人做班主任时亲眼所见，感触颇深又无可奈何。2. 学习环境的不稳定性影响。 由于民工家长工作的不稳定性导致子女学习环境的流动性很大，孩子被迫转学。面对不同的教学环境、教材、教学进度及教学方法，在短时间内适应学校环境、班级环境、处理与新同学新老师的人际关系对他们来说是有一定困难的。所以，大多数外来生学习成绩相对较差，加上没有养成良好的学习习惯，他们在学习上自控能力差，上课注意力不集中，作业马虎；学习、生活上态度较随便，不愿意接受纪律的约束。一位学生给心理咨询师的信里写到：“我不愿意离开生活多年的*，舍不得这里的好朋友。可是一想到反正努力也是白搭，实在是不想上学了。”多次转学经历，经常变动的学习环境让他们需要更多的时间适应和调整，许多孩子出现了学习动机不强甚至厌学等心理问题。 3.人格得不到充分尊重，遭到排斥与歧视。 调查报告显示，近30%的流动儿童曾感到压抑、被歧视，认为“当地人”看不起他们，这些孩子缺乏归属感和安全感。民工子女进入学校学习，他们被贴上了“外地生、借读生、打工子女”标签，无形中给这部分孩子带来了压力和不安。在班级的与老师、同学的交往中被歧视的感觉，感觉到不公平对待。于是他们会把自己很严实地包裹起来，不轻易让任何人接近，进而形成了过于敏感的性格。周围同学的一言一行似乎都跟他有关系，甚至对于同学或老师的关心也会持怀疑态度。因此就会给自己增添了无形的心理压力，形成了自卑、孤僻、小气、自私的心理偏差。（2） 关注民工子女心理健康，形成健康人格 1.帮助他们克服自卑，找到自信的理由学校可以通过各种渠道和活动让这些孩子明白：我们每个人都是与众不同，独一无二的，没有谁比谁更珍贵，因为，说到底，我们都是人。我们不能因为非我的东西，诸如长相、身高、职业、地位、出身、财富等就觉得自己不如别人。要发自内心地相信自己、接纳自己。同样是人，别人能做到的事，我经过努力，找到正确的方法，也一定能做到。作为农民工的孩子，身为外地生，我们并不比别人少点什么。也许别人拥有的我只是暂时没有，通过自己的努力，找到正确的方法，我们也一定能成功，为自己开辟出一片天地，将来定有出人头地的一天。自己首先看得起自己，别人看法也许并不是最重要的。最最关键的是学到真本领，努力学习，为自己将来的人生打好基础。这些可以让这些学生认识到每个人法律上和人格上其实是平等的，没有了自卑的理由，自然就能接纳自己，找到自信的理由。2、 成立校园心理辅导机构，形成学生心理健康教育和心理问题疏导与监护的中枢 根据班主任或各班级心理委员为首的班委掌握的情况，把班级中自卑感较重的学生组成小团体（可以不全是外地民工子女学生），配合学校心理老师对他们进行自信心小团体辅导，目的在于对引导他们进行自信心培养、人际关系的处理、学习习惯的养成等。同时不定期对学生进行心理普查，举办心理专题讲座，开设心理课程。定时开展心理咨询与辅导、对问题学生实施心理干预等。心理活动课和心理专题讲座做到有的放矢，可以采用多种方式，将诗歌，故事、小品或话剧等用各种方法（如角色法、讨论法、情景法等）融合在一起。在参与过程中由他们互相启发，互相鼓励，共同来开启封闭的心灵，让民工子女学生全方位地感知信息，在心理辅导老师设置的情景中完成人格重塑、心理调适和认知矫正。 创设“我能行”的积极进取的学习环境，在对外地民工子女学生的心理健康教育的过程中，创设尽可能多的机会，让外地民工子女学生有展示机会，从而有成功的体验，做到自尊、自爱、自强、自信，满怀信心地迎接明天。 （3）与家长沟通、交流，在家校之间建起了一条快速通道和绿色走廊通过家访、召开家长会举办外地民工家长讲座，或向家长发放家庭教育方法的资料，定期向家长们宣传家教的经验，指导家长改进与子女沟通的方法，改变教育观念等，沟通家庭与学校之间的联系，形成家校整体联动教育网络。老师可及时了解父母对孩子的教育态度和思想，家长也能及时知道孩子的在校情况，使家长也关注孩子的心理发展，在家校之间建起了一条快速通道和绿色走廊。民工子女同样是祖国的花朵和未来，所以，也需要政府、