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如何提高低年级学生的识字效率 识字是低年级教学的重点，也是学生阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务。 以前在县城教学的时候没感到孩子识记生字是多大的难题，但是回到乡里教学，才真正感到要让孩子学会生字是多么的困难。当你一遍遍和孩子分析字形，指导书写之后，孩子的生字仍然一次次的出现错误，怎么办呢？我一次次的反思，为了提高孩子的识记生字的能力，我一次次的尝试，下面我就把自己的一些做法和大家交流一下：一、互助互学识字法刚开始时，我总觉得孩子小不会分析字形，在黑板上出示生字，然后，我不停地领着孩子读，记，既费力又没收到好的效果，事倍功半。既然孩子识字的基本方法都掌握了，我为何不放手给孩子呢，让他们自己去识字，从而激发孩子的识字兴趣。于是我想新课程更是提倡培养学生自主合作探究的意识，在学生中成立互助学习组，小组成员密切合作，选出一个组长，在识字时他们就可以互相讨论，互相检查，互相学习，程度比较好的学生还可以帮助程度比较差的同学。这样，既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与同学合作的乐趣，体验到团结进取的高尚情感。二、 编字谜识字有时在进行识字教学时，我喜欢让学生通过编字谜的方法来识记生字。当然，一年级学生认知有限，刚开始时只能由老师来编，让他们猜，如教到“告”，告诉他们可以编这样一字谜“一口咬掉牛尾巴”，教到“胖”告诉他们可以编字谜“十五天”。随着所学知识的增多，孩子们也能在老师的引导下编一些简单的字谜了。如：“芽”，他们会编“牙上长草了”，如“实”，他们会编“头上戴一个大帽子”。虽是简单，却是孩子可贵的创造，是他们的收获，我总是热情地鼓励他们。三、表演中识字表演也是一种简单直观的识字方法。对于一些会意字的教学可以采用此法，如教学“休”，我在黑板上画了一棵树，然后靠近它，做出休息的样子，然后出示“休”；再如教学“灭”时，把一只蜡烛放在水杯里，点燃后问同学们看到了什么，引出“火”，接着把玻璃盖上，火就灭了。于是，出示“灭”进行教学。这样通过表演，字的音、形、义迎刃而解了。因此，在识字教学中教师要努力创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中识字，使识字在在有趣的活动中变得轻松一些。四、采用直观教具、现代化的教学手段低年级的学生抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。因此，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较具体。教学中，教师可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：在学习苏教版一年级下册识字3时（生字有舟、竹、石、川、燕），先出象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习将会产生深远的影响。学生自主识字能力是学习语文的基础能力，也是学习其它学科的基本学习能力。新课标下的识字教学时