浅谈农村小学课外阅读指导.doc

浅谈农村小学课外阅读指导语文是我国学校教育中的一门主要的基础学科，而课外阅读则是语文教学中必不可少的重要组成内容。阅读能力的高低，直接反映了一个人的语文水平的高低。多年的教学经验告诉我们，凡是语文涵养高的学生，多是由于书阅读得多的缘故。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。因此，新课程标准也特别强调了语文课外阅读的重要性，并做出了相应的具体规定与明确指示。自此，课外阅读不应再只是小学语文教学过程中的“画蛇添足”，而是我们语文教学过程中的“锦上添花”。而今，由于传统观念的根深蒂固，直接影响了课外阅读的落实与深入。不少教师就只以“课本”为本，同时还做大量枯燥、机械的重复性练习，这样不仅加重了学生的负担与压力，也占用了学生宝贵的课外阅读时间。从而，很多学生深受影响，造成他们在思想上不重视课外阅读，行动上也不积极主动。同时，当今这人类生活、文化与精神活动日新月异的社会，电视、手机及其互联网等新媒体也大大分散了学生们的课外阅读的时间与精力。正是由此诸多因素，使得学生在学习中深感枯燥乏味，丧失了对学习的动力，甚至放弃了学习。鉴于此，扩大课外阅读势在必行，还学生们丰富多彩的学习生活。下面，我结合自己相关教学经验，对如何有效地指导学生开展课外阅读做了一些探讨：一、改变传统观念，端正对课外阅读的认识各级农村小学应组织教师认真学习研究新课程标准对课外阅读作出的相关规定和要求，充分认识到课外阅读不仅仅是对小学教学起着至关重要的辅助作用，更与提高学生语文能力，甚至与中考、高考都息息相关。广大小学语文教师要以“大语文”的教育思想引导学生认识课外阅读不仅仅是指读写作文，也不是与他们的语文成绩无关，甚至还与他们的各科成绩有关。由此一来，可以彻底革除农村语文教学只注重课堂内范文阅读而忽视课外阅读的弊病。二、营造良好的阅读环境和氛围，激发学生课外阅读欲望良好的学习环境能够激发学生的学习欲望。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至学生的优秀读书心得；还有，后墙黑板报经常刊登一些通俗易懂、有趣、健康、积极向上的名人典故或优秀诗章；或者，比如设立“与书相伴，快乐成长”的展示台，记录学生们的课外阅读成果。让教室的每个角落都浸润着文化气息，洋溢着浓浓书香；让学生真切地感受到课外阅读的吸引力，感受到那浓郁的阅读氛围。还有，班级阅读自由讨论分享会、开展课外阅读笔记评展、精彩诗篇朗诵会等等都是小学生在学习过程中形成良好课外阅读氛围的重要表现形式。三、培养阅读兴趣，让学生爱阅读兴趣是最好的老师。只有让孩子阅读的欲望增强，产生阅读的原始动力，才能启发心智，主动去了解、研究，渐渐地培养课外阅读的积极性和持续性，提高阅读能力。抓住学生的心理特点，可以通过多种形式培养学生们的阅读兴趣。比如：1，学生不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解、认识。老师可以用自身的语言或者通过引读部分精彩童话故事、成语故事、作文天地、经典名著等来激发学生强烈的阅读欲望，从而提高阅读类似书籍的兴趣；2，每个礼拜可以利用一些时间，组织学生一起阅读、笔记、撰写读后感。同时，还可以用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，引导学生，让学生们在不知不觉中爱上阅读；3，为了学生能保持对课外阅读的激情与热度，在学生课外阅读的过程中，老师要以赏识的眼光关注每一个学生的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机地为学生的某一做法或者某一课外阅读心得进行激励、表扬或喝彩，激发学生的内在动力。四、引导学生选择合适的课外读物，树立正确的价值观 小学生在课外阅读中，面对身边各式各样甚至鱼目混杂的书籍，常常不知道如何取舍，不知道看哪一本书好。对于这些问题如果不重视，学生也很容易对阅读失去兴趣。引导学生选择合适的课外读物，需要注意几点：1，小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较喜欢神秘、冒险、刺激的读物，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈的人物等等。同时，小学生的认知水平、接受能力都比较有限。针对这些特点，我们选些学生喜闻乐见的经典儿童读物，如安徒生、格林兄弟的童话作品甚至迪尼斯的系列故事。这些经典儿童文学书籍即符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，可以促进他们的心智发展，又能纯净他们的精神世界，敞开他们的心扉，激发他们的文化憧憬；2，同时，还应适当推荐一些具有时代特征的畅销课外读物，比如，哈利波特、皮皮鲁总动员、海底两万里、宇宙的奥秘等等。这种课外读物也是小学生课外阅读的宝贵资源，可教师往往会忽略甚至扼杀。很多图书有充分的流行因素和明显的时代特征，其中包括正义的象征、美好的幻想、过人的才智及天真的童趣等等。对这种课外阅读，教师应该引导小学生积极亲身体验，使其能真正激发源自内心的动力和兴趣。五、指导正确的课外阅读方法，让学生会阅读、懂阅读俗话说的好：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此，教师要指导学生学会正确的阅读方法：1、加强课内外沟通，拓宽阅读渠道，激活发散思维首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面，激活学生们的发散性思维。如，教学幻想家前，布置学生课外翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，兴趣大增，从而课堂上竞相发言，说出自己美好的幻想。各种有创意的构思如汩汩泉水般涌出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书籍，使知识融会贯通。2根据不同文体，进行分类阅读指导各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。根据小学生的年龄特点，从连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊等进行分类阅读指导。如指导学生读少儿报刊，分别运用整体浏览和精读赏析两种方法；指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后先选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的版面进行细读。3重视技能运用，培养阅读方法我们应加强阅读步骤与方法的指导。指导学生阅读一篇文章，我一般分三步进行：第一步粗读，有选择性地阅读有关书报的有关篇章或者有关部分，只要求了解主要内容，能简要复述即可；第二步精读，集中注意力，做出快速的信息处理和消化，并理解主要内容，领悟作者的中心思想和表达方法；第三步熟读，要求学生全身心投入，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。4，组织系列活动，提升阅读质量当然，课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的。如果不及时检查督促，很容易功亏一篑。为了提升阅读质量，可以充分利用活动进行加强与深入。每学期应进行若干次阅读检查、训练、评比，或开展各类课外阅读活动，如“我是故事大王”“诗篇朗诵会”、“课外阅读沙龙”，这样一系列的活动的开展让学生充分感受阅读的氛围，体验阅读的乐趣。在活动中提升阅读能力，历练阅读质量，从而进入阅读的健康良性循环。 5，针对性激励评价，培养阅读情感课外阅读的评价也应尊重学生的个体差异，着眼于促进学生的可持续性的良性健康发展，应采用多种评价方式：1、重结果，更重过程。成果的表现形式是多样的。即使读同一本书，不同的学生得到的收获与感悟也具有差异性。我们要特别关注那些阅读水平低的学生，要注重他们阅读过程中的态度、情感、方法、习惯等，有点滴的进步就应该及时地给予他们鼓励与支持。2、教师评价、自我评价及学生互相评价相结合。如开展“阅读分享会”，每个学生朗诵自己的作品或者摘抄的优秀文章以后，我们先让学生自我评价、以及同学间相互评价，最后教师做总体性评价。这样不仅有利于学生养成积极主动、认真倾听、正确认识自己、敢于大胆发言的习惯；还有利于学生保持积极主动、健康向上的学习情绪，促进学生以更大的热情投身于阅读中去。六、培育良好的课外阅读习惯培养学生的课外阅读习惯也是阅读教学的任务之一。良好的课外阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我一般从以下几方面培养小学生的阅读习惯：1，减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的效率与准确性，又能提快读速，形成默读习惯；2，阅读时用脑，边读、边思这些要点，最终达到理解记忆；3，定时阅读和限时阅读，比如每周组织安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读。阅读当中，老师及时的点拨、引导，从而能够有效地提高阅读效率；4，在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。学生在阅读中感受故事的情