在低结构材料建构游戏中培养幼儿合作能力的研究.docx

在低结构材料建构游戏中培养幼儿合作能力的研究 【摘 要】幼儿交往合作能力的发展不是简单机械的“被合作”发展过程，而是幼儿在日常的生活、学习活动中，基于自己与人相处的喜好，自主地寻找喜欢的人进行交流合作的过程。这就需要我们老师为幼儿搭建适合的平台，以建构游戏提升幼儿交往合作能力的发展，随着孩子的交往合作能力的提高，幼儿参加建构游戏活动情绪积极、专注、持续时间长，喜欢合作搭建，而且积极互动、交流，富有创意，同时帮助幼儿克服以自我为中心的不良习惯。而在运用低结构材料的建构游戏中，幼儿的团队合作能力得到了锻炼和加强，幼儿们的合作意识和合作能力得到了一定的提升，但同样还有上升的空间，这就促进我们需要更多的去挖掘适合的游戏材料和游戏，为提高幼儿的合作能力而继续研究。 【关键词】低结构材料；建构游戏；合作能力 幼儿园教育指导纲要（试行）中指出“教师要充分利用各种资源，以促进幼儿的发展”，所以心灵手巧的教师们搜集了各种各样的材料供幼儿们自主选择、自由探索和发现表达。而其中低结构材料因其结构松散、可变性强、玩法多样深受幼儿们喜爱。建构游戏是大班幼儿最喜爱的一种游戏之一，是幼儿按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或材料，使之呈现出一定的形状或结构的活动。它具有操作性强、合作性突出、创造性高等特点。幼儿合作能力，就是幼儿在游戏、学习、生活中，能够主动配合、分工合作、协商解决问题，协调关系，从而确保活动的顺利进行的能力，包括分享、合作、交流、关爱和抚慰等。那么，如何在低结构材料建构游戏中培养幼儿的合作能力呢？因此，我着重通过建构游戏，在培养幼儿合作能力方面进行了以下几方面的探索。 一、注重低结构材料的投放，创造幼儿主动合作的契机 建构游戏作为一种建构活动，当然是离不开建构材料的，建构材料是开展建构游戏的物质保证，也是丰富建造内容、发展幼儿创造能力的必要条件。在种类繁多的游戏材料中，低结构材料由于自身材料具备的教育目标的稳定性，材料又具有多?有裕?可按幼儿的想法任意操作、改变、组合，被越来越多的游戏所选择和使用。运用低结构材料的游戏活动中往往更能发挥孩子的想象力和创造力，促进幼儿的主动探索与学习。本学期我班所选用的结构游戏的材料主要是由基本几何形体构成的木制积木。这些定型的成品玩具为建构游戏的开展提供了必要的物质保证。这学期本班的主题是嘀嘀汽车厂。在开展这个主题的时候我们就有这样的预设，先让孩子从简单的汽车搭起，比如小轿车、敞篷车，慢慢地延伸到消防车、救护车。简单的车子一个人就可以完成了，而像消防车、救护车这些比较难的车子需要两个或者三个人合作完成，最后完成停车场就需要搭这些车子的幼儿一起合作完成。我的初衷是要让孩子们感受观看个体和观看整体的不同的视觉效果，从而激发他们那种集体的合作意识。果然，当我把这些不同的作品展现的孩子们面前的时候，我发现，孩子们很兴奋。 随着活动的深入开展，孩子们的兴趣越发的浓厚，那种合作意识也越来越强烈。渐渐地，孩子们都热衷于和其他小朋友合作完成一些复杂的作品。 二、注重幼儿的交往，培养幼儿的合作能力 随着幼儿年龄的增长，建构游戏不再以单独游戏为主，而更趋向于群体化，这就让幼儿感觉到了合作的重要性，合作成为了游戏成功的“阶梯”。要想使建构内容不断丰富，就要让幼儿学会与同伴、老师交往，学会合作。在幼儿结伴共同建造某一组复杂的作品时，教师要培养他们的集体意识，注意引导幼儿分工合作，当组内出现不同意见时，要及时进行疏导，让幼儿学会协商，学习一些交往的能力。 三、注重快乐的合作体验，提高幼儿的合作自觉性和稳定性 在建构游戏活动中大多幼儿遇到纠纷时不会很好的解决，不是告状就是吵闹。这时就需要教师帮助幼儿解决幼儿之间的矛盾问题。我在解决这样的问题时就采取一种幼儿喜欢并乐于接受的方式，不伤害幼儿的自尊心。采取加入游戏活动的方式来共同商讨解决办法。这样，幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。在游戏中幼儿可逐步摆脱家庭中的“自我中心”角色。充分挖掘游戏自身的优势因素，多途径培养幼儿的合作行为。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情完成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为，进而产生更多的合作行为是极为重要的。但这种积极效果幼儿自己通常不能明显感觉到，因此，每当我看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍、相互协商或给予帮助时，总是及时引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快。当幼儿通过相互合作、互相帮助，感受到合作的快乐后，他们会发现这样做大家都很开心。我在此基础上进一步激发幼儿合作的内在动机，会使合作行为更加稳定、自觉化。 经过一学期的建构游戏，幼儿无论在认识方面、创造力方面，还是社会交往方面等都有很大的发展。在以后的建构活动中，我们应给予孩子更大更多自由活动的空间和时间，让孩子大胆想象、操作、嬉戏，我们也积极参与幼儿的活动，对每位孩子给予正确的评价，促使幼儿的身心得到更和谐健康的发展。 四、结束语 总之，幼儿交往合作能力的发展不是简单机械的“被合作”发展过程，而是幼儿在日常的生活、学习活动中，基于自己与人相处的喜好，自主地寻找喜欢的人进行交流合作的过程。这就需要我们老师为幼儿搭建适合的平台，以建构游戏提升幼儿交往合作能力的发展，随着孩子的交往合作能力的提高，幼儿参加建构游戏活动情绪积极、专注、持续时间长，喜欢合作搭建，而且积极互动、交流，富有创意，同时帮助幼儿克服以自