浅论小学数学个性化作业的设计策略.docx

浅论小学数学个性化作业的设计策略 【摘 要】如何进行小学数学个性化作业设计，是当前小学数学教学的一个热门话题。本文从小学数学个性化作业设计的现状、个性化作业的解决策略等方面进行论述。 【关键词】个性化;现状;落实;理念;课标;分层;创造 个性化作业设计是指针对小学生发展特点专门设计一套符合学生发展规律，有利于提高学生素质的个性化作业。小学生本来就是一个特殊的群体，而且每一个学生都有各自不同的特点、性格和兴趣爱好。所以设计个性化作业对于小学生来说是非常必要的。如何设计个性化的小学数学作业，已成为广大小学数学教师面临的一个重要课题。 一、当前小学数学作业设计现状 （一）作业量过大，奢求熟能生巧 小学数学是学生学习数学的基础，一定的练习与演算是必要的，以达到“熟能生巧”的效果。当前，部分教师由于受应试教育的影响，认为只要学生多练习、多做题，学习能力与考试成绩就可以提高，因此在布置作业的时候陷入了误区，出现了作业量过大、过多的情况。大量的课后作业导致学生没时间从事自己喜欢的事情，压缩了学生的课后活动空间，学生放学以后最先想到的是怎样完成教师布置的作业，这不利于学生个性特质的发展。 （二）层次性单一，不利于因材施教 当前数学作业最大的缺点是层次不分明，教师让学生在相同的时间内完成相同难度、内容与分量的作业，这种同质化忽视了学生的类型，智力差异、基础差异、兴趣差异的学生做同样的学业，扭曲了“以生为本”的基本点，难以落实“因材施教”的思想和“以学定教”的积极策略，不利于学生个性的发展。 （三）巩固性过强，易引起枯燥乏味 教师在设计数学作业的过程中，容易让学生反复做同一个类型的题目，其目的在于让学生熟悉这种类型的题目，获得该类型题目的解题技巧，从而在考试的时候获得更好的成绩。因此这种巩固性内容过多的情况，让学生感觉作业永远是一种负担，并且是枯燥无味的，无法从数学作业中体会数学的乐趣。 二、小学数学个性化作业的设计策略 个性化作业不仅充分尊重了学生的权利和人格，体现了“以生为本”的教学理念，而且赋予了学生极大的自主空间，让学生依据自己的实际情况、喜好，自由地选择作业类型、难易程度。怎样让个性化作业既科学又有效呢？ （一）全面落实课标作业设计理念 新的数学课程标准中明确要求教师在设计课后作业的时候注重学生创新意识的发展与应用意识的提高，从数学思维、情感态度、知识技能与问题解决等方面阐述了这一规定，关注学生的探索能力、体验能力与知识能力。通过这一规定我们可以看出，数学作业在发展学生应用知识能力的同时，还应该提高学生的思维扩散能力、知识发现能力、创新运用能力与解决问题的能力，这也是数学素质教育的关键。为了保证这一目的的实现，教师在设计小学数学作业的时候应考虑到学生的心理状况、思维发展情况与情感等因素。因为小学生有着爱动、好奇、喜新的特征，因此量多、固定、枯燥、单调的书面作业只会让小学生失去学习的兴趣，产生厌倦情绪。常规性的小学数学作业应从新课改的具体要求出发，关注学生的认知特点与心理发展特点，将可行性、开放性、趣味性、人文性与实践性相结合，充分发挥作业的积极作用，让学生用饱满的热情参与到教学活动中去。 （二）分层设计作业 每个学生都是一?独立存在的个体，由于智力发展水平和认真程度不一样，在一定的教学后，总会呈现一定的分层现象。“一锅端”的作业设计法，是不能适应学生的发展的。小学数学个性化作业设计，就要求教师做到，深入了解自己的学生，根据学习进度，分层次设计作业，这里的分层次不是要求教师面面俱到。笔者在操作过程中，一般把班级的学生分成三个层次，对于掌握程度较高的第一层学生，在设计作业的时候，以预习为主，巩固为辅。对于掌握水平一般的学生，在设计作业的时候，以巩固现学知识为主，加深知识的理解和记忆。对于掌握水平较差的学生，在设计作业时，以现有知识的再学习和旧知识的复习为主 。 （三）设计创造型作业 科教兴国是国家制定的一个重要方针，而科教兴国一个重要方面就是创造性人才的培养。创造能力的培养，不仅仅体现在课堂上的启发教学，还应把它延伸至课下，延伸至在作业的设计上。当前，已经有相当一部分人注意到创造性的重要性，也提出将其运用到小学数学作业的设计中。虽然这一类题目有启发学生全方位思考，培养创造性思维的作用，但是学生对于这一类题目的反映却不尽如人意。学生往往觉得这些问题太过简单，问题又很多，做起来麻烦，这样不仅不会达到启发创造性的目的，还会影响学生的学习热情。教师在布置作业时候的一个最大的宗旨尽一切可能用一切形式和手段围绕知识点进行作业的设计和布置。精心设问，引导思考，在知识的关键处设问，可以引导学生积极思考，正确掌握知识。 （四）设计趣味性作业 兴趣是最好的老师。新课程标准指出“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机”因此，设计应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣和生活化的作业。 生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。在设计作业时，可以融人一些数学与社会联系的问题，使学生在学习数学知识的同时，学会关心身边的事，做一个有心人。 学习一年级课本中的“统计”之后，到底应该让学生怎样去实践巩固由于一年级学生生活经验尚浅，知识水平也是处于低级阶段。可以这样考虑你知道同学们到校的方式有