论体育教学中学生个性的发展.doc

体育教学中学生个性的发展资中四中 谭渊世一、 体育教学中发展学生个性的重要性“个性”是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，它主要表现在一个人的性格.动机、兴趣、能力、气质等方面。1、社会发展的需要随着社会的发展，科学技术的进步，当代社会对人类素质要求越来越高，分工愈加精细，各层次、各领域、各行业都需要有各类不同个性的人去承担。特别是现代社会的科学技术革命正迅速、深刻地影响着人类社会的发展，竞争越来越激烈，这就更需要人们具有突破陈旧观念，勇于创新、讲求效率、对事业充满信心等心理素质，才能适应现代社会发展的需要。2、发展个性的需要“民主、科学、个性”是现代教育思想的精华，是素质教育最突出的特点，是“着眼全体、尊重全体、倡导发展”。从个性的形成过程看，人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。学校教育的对象是不同年龄的学生，他们的体力、智力等身心发展水平都是有差异的，为了使他们在德智体美诸方面生动活泼地得到发展，就需要根据不同年龄学生个性发展的特点进行教学。而且从事体育运动能增强肌肉活动的力量，提高心血管系统、呼吸系统以及运动器官的机能，能使高级神经活动得到完善，从而促进学生从事运动所需的特殊能力的形成和发展，为学生个性形成、发展奠定物质基础。3、体育教学的需要体育与健康课程标准下的体育教学表明：在体育教学中，学生是体育学习的主体，而非被动的学习容器，体育教学是在学生现有的学习基础和学习需要基础上，在师生，生生的多维交互活动中进行的，在体育教学中，学生不像在其他教学中那样，被固定在课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，使学生在一个生动活泼的情景中进行学习，发展身体，掌握知识、技能，促进身心健康发展。在这一过程中要激发学生对体育的兴趣，培养学生自我锻炼的能力，养成终身锻炼的习惯。所以说发展学生的个性是体育教学的需要。二、体育教学对发展学生个性的作用1、能够提供发展个性的良好环境学生是学习和发展的主题，在体育教学中要重视弘扬学生的主题性，要让学生主动地、生动活泼地进行体育学习4。体育教学的特点主要指体育教学功能的全面性，体育教材内容的多样性，体育教学策略的多变性，体育教学过程的整体性，体育教学模式的稳定性和通用性。而体育运动是人的一种独立的行为活动。在制定体育教学中要建立师生间的良好关系；选用生动有趣，符合学生生理、心理特点的教材；培养学生的道德感、美感和责任感；在体育活动中，他们的身体直接参与活动，他们的思维活动与机体活动紧密结合，他们的个性也在其中得到充分的展示与发展。如，武术能培养学生勇敢、机智、敏捷等性格；球类对发展协作、灵活、独创等个性大有益处等等。所以说体育教学能够为学生提供发展个性的良好环境。2、能够塑造持久、稳定的个性在体育教学过程中，学生的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展，在体育运动过程中，身体运动施加给机体的刺激会在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一种相关稳定的心理特征。如在篮球运动中，一个经常组织进攻的核心队员，在社会实践中同样也会富有组织才能的个性特征。3、能够充分地调整和发展个性美国心理学家马斯洛把人的各种需要划分为五类，其中尊重的需要和自我实现的需要是最高一级形式的需要。一个健康的个性，是以这两种需要得以满足为标志的。体育活动中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。三、如何在体育教学中发展学生个性 1、认真识别每个学生的个性，对不同个性要给予正确的引导学生个性不尽相同，一般隐藏在他们的表象背后，平时不易发现，不易全面了解。但在体育运动中，学生最能集中的表现出自己的个性，合群与不合群，好动与好静，勇猛与胆怯，粗鲁与文静等许多方面，可以一览无余。只有掌握学生的个性特点，才能针对每个学生的不同特点进行教育。学生的性格类型同样影响教学效果，属于外倾性格的学生，活泼开朗，反应较快，身体素质往往较好，运动能力较强；而属于内倾性格的学生，反应较慢，一般体育素质较差，运动能力也较弱。在教学中，往往忽略了这种个性差异的存在而导致一部分学生产生逆反心理。对此教师可按内、外向型两种性格，结合其运动技能而分组教学，做到有的放矢，因材施教，这样，教师较易控制课的密度和运动量，避免伤害事故发生，让不同个性特征学生的身心都能得以充分培养和发展。我们要允许学生有不同的个性，不强求一律。对于个性特征鲜明的学生不应用同一模式去强求他们，而应允许他们保留那些积极的方面并予以鼓励、支持。因此，教师可根据学生的个性特征，认真的思考与分析，在认清学生个性的基础上，根据不同的情况，按照一定的教育目的，选择一定的教学内容，采取有针对性的教学方法，加以引导和教育。这是培养和发展学生良好的个性和克服不良行为的第一步。2、努力培养学生的自我意识，积极发挥学生的主动性自我意识是意识的核心内容，它标志着个性形成的水平，在体育运动中支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。个性的自我调节就是自我意识对心理活动与行为的控制、调节。作为体育教师，应有目的培养他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配学生身体运动的内驱力，为发展个性而创造一个理想体育环境。体育教师应有目的地培养其自我意识，用高尚的社会影响因素支配学生体育运动的内驱力，为个性培养和发展创造理想的体育环境，在教学中，要明确学生的主体地位，尽可能激发其自我活动的能动性，并给予充分信任和尊重，提供更多的自由，变学生被动参加体育活动为主动追求。学生都具有荣誉感和好胜心，可多组织比赛教学，增加激烈性和趣味性，根据学生性别、体质、技能、技术等差异，采用让时赛、让距赛、让分赛等，刺激起积极性，发挥其主动性。重视发挥学生的主动性，是培养学生的个性的重要途径。教师在课上应注意发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并给予充分的信任和尊重，以及提供更多的自由，使学生从体育活动的被动驱使为主动追求，唤起学生的学习激情，使他们获得一种快乐和满足，产生积极的情绪，使其发挥主动性成为现实。3、承认个性差异的存在，进行因材施教由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动负荷也不一样，对此不应强求一律，应在了解学生个性的基础上，有针对性地施教。在体育教学中，学生的运动能力及表现完全暴露在同学面前，体育“优等生”经常表现出优越感，自信心强；而一些体育“差生”往往表现出自卑的心态，丧失自信心，行为也不稳定，担心自己的行为得不到好的评价，所以不愿意练习。针对这种情况，教师要做耐心细致的思想工作，鼓励学生振奋精神，必要时采取动作难度减低的方法，使学生感到有希望，增强他们的自信心。对于这部分学生，教师还应给予较多的关心，稍有进步就给予鼓励和表扬，使他们认识到缺陷是暂时的，是可以弥补的，从而培养自信心和良好的意志品质，使他们的个性向着成熟的方向发展，形成良好的个性心理。所以，在体育教学中，对于抑郁型的学生，要多鼓励表扬，要培养他们的自主、自立、自信；对意志差、活泼型的学生应严格要求，给他们布置任务并监督完成；对粗枝大叶不求质量、只求快的兴奋型的学生，要求他们认真求实。因此，不同气质、不同性格的学生，要有不同的要求，因材施教，使学生的个性能向更加成熟、完善的方向发展。4、重视发展学生的创新能力，加强教师的自我修养培养人才是学校的根本任务。深化教育改革的目的是提高全面素质，为社会主义现代化事业造就千百万计的合格的优秀人才。这就要求我们在体育教学中，不但要注意学生知识的增进和道德的养成，而且还要有意识地培养学生的创新意识与能力，发展个性。体育运动本身就是在不断地发明、创新中发展起来的一门科学。因此我们要十分重视学生的创新意识和能力的培养。为了充分挖掘这些能力，教师应尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。要让学生自己去重新掌握、重新建立和重新发现真理、现代心理学研究告诉我们智慧产生于行动。让学生主动学会学习，是培养学生创新精神和能力的重要途径。例如，在准备活动中让学生设计徒手操或游戏内容，上课时分组做准备活动，可以发现学生们设计的内容是丰富多彩的，大家练习的兴趣也很浓厚，有的组做游戏、有的组花样跑、有的组还带起街舞来，学生们的积极性高涨、上课的气氛热烈，教学效果也很好。再如在复习课的教学时，让学生主动探索更好更快地达成学习目标的最佳途径，学生的主观能动性，想象力，以及不甘落后勇于创新的精神都得到培养。个性也得到了发展。在体育教学中，教师处处都应起表率作用。无论健壮的体格，优美的姿势，还是言谈举止，以及工作中表现的高度责任感，坚强的意志，自信、自强的精神都潜移默化地影响着学生的个性。因此要培养学生的个性，教师必须加强自身修养，竭力使自己成为学生的楷模。只有这样，教师才能完成培养学生个性的重任。四、结论与建议 学校体育既是学校教育的重要内容，又是发展学生个性的重要手段。一方面，在体育教学中可以给学生自己一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合。另一面在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力,增强其自信与自尊,促使学生个性得到健康活泼地发展。在全面推进新课程改革的今天，提高学生的心理健康素质显得尤为重要。而个性发展又是制约着学生心理健康发展的重要因素之一，而体育运动与学生个性形成和发展有着十分密切的联系。经常有计划地从事体育运动能培养学生的意志力、刻苦和勇敢精神、自探力、果断性、顽强性和纪律性；还可以提高和改善学生的思维能力，有助于改变不良的个性品质，完善和巩固优秀个性。所以，在体育教学中，体育教师要充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个性差异，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。学校是学生接受系统体育教育的阶段，也是个性形成的关键时期。体育运动与学生的密切程度常常超过其他活动，是伴随每个人终身的一类活动，它对学生个性的塑造是长久和稳定的。体育课程全新的教学理念，它既是对传统的体育教学思想的挑