基于学生管理工作视角的高职院校优良学风建设长效机制研究.docx

基于学生管理工作视角的高职院校优良学风建设长效机制研究 摘 要：高职院校优良学风建设是学校发展和教学改革的主要目标，当前，受到社会上大学生就业难的影响，一些在校学生存在着严重心态失衡的现象，学生的态度不端正，也影响了教师的工作积极性。要改善这种局面，首先要从思想上对学生进行教育，同时在学生管理方面要做好学生的学风管理工作，在教学专业上要紧跟时代步伐，为社会培养输送人才。 关键词：学生管理；学风建设；高职院校 1 高职院校优良学风建设的必要性 学风指的是学生学习状态，既关系到学校的办学目的，也关系到学校教师的治学精神和治学态度，更是学生价值观、人生观的体现。 我国自从新世纪之初进行教学改革以来，过去的精英教育已经随着社会的发展和人们生活水平的提高变成了大众教育，读大学和上世纪八十年代相比要容易得多。但随着高校扩招，各高校之间存在着严酷的竞争，一些学校在专业设置上没有自己独特的见解，不顾市场需要盲目设置热门专业，使一些学生所学的专业在社会上无用武之地，因而产生新的“读书无用论”思想。还有一些高职院校在招生中为了获得生源，降低了入学门槛，使学生的素质参差不齐，也影响到整体教学水平的提高，影响学校的学风。 进入到21世纪以来，世界正朝着高科技化发展。无论是从经济发展还是经济增长方式来看，高素质的综合人才都是社会发展的主要动力，而高校的主要任务就是培养高素质的综合人才，而良好的学风是培养高素质人才的基础和保障。学校的发展不是生源的多寡和专业设置来决定，而是以培养人才的素质高低来决定。所谓高素质综合人才，指的是学生不仅有专业特长，还要有良好的修养，具备求真务实、严谨自律和勇于创新的品格，这样才能适应社会变化，更好地为社会服务。而达到这个目标首先就需要具备良好的学风，从个人到班级再到整个学校，无论是学生还是教师，都要有正确的人生价值观和积极向上的学习态度，不仅要学好专业知识，更要学好人文知识，使每个学生都有诚实、负责的品德，只有抱着这种目标，才能做好学风建设。 2 高职院校学风建设存在的问题 目前，影响高职学校学风建设的主要问题包括社会方面、学校方面和学生方面。 社会方面主要问题是时至今日，一些人的观念中还存在着读大学高人一等的落后思想，认为读书多就应该“劳心者治人”，不愿意到生产第一线工作，希望能成为管理者。这样的偏见影响着高职院校学生的心理，因为高职院校就是培养技术者，使他们觉得自己比本科学生低一等，这样就使学生的学习积极性受到影响。 学校方面的原因主要是专业开设和本科院校重叠，使同一专业的学生在人才市场产生激励竞争，还有一点就是招生门槛低，将一些不爱学习的人招进来，干扰了想学习的学生。 在学生方面，存在着重学分轻视实践的现象，抱着混文凭的心态学习。高职院校的教学就是为社会输送专业的技术型人才，他们必须要做到理论和实践相结合才能适应社会，仅仅依靠分数是难于在社会立足的。在教学方面，教师只注重理论知识的传授，对于学生将来如何面对社会的为人处世知识普及不够。 学生方面，与学生家庭教育也存在很大的关系。当前的高职院校学生大多是独生子女，从小备受溺爱，因此养成了唯我独尊的性格。家长在教育孩子方面很少对他们进行过社会交流方面的教育，很多学生过着优渥的生活，不知道自己花的钱是怎么来的，也不明白学习和就业、生活的重要联系，因此缺乏学习动力，学习目标不明确。 3 建立高职院校优良学风的长效机制 高校优良学风的机制建设，要从学校管理、思想教育和开展有效竞争活动几个方面入手。 在学校管理方面，对于学生的管理工作不仅仅是生活方面的保障，还要将学风建设纳入到管理工作中。将学生的学习、生活和活动作为学校管理工作的主要环节，培养学生爱学习、努力学习的良好习惯。在学生管理方面要制定详细的奖惩制度，对于爱学习的学生要进行奖励，对于那些自己不学习还影响他人学习的害群之马要严处。 高职院校不仅仅培养学生的专业技能，还要负责培养学生良好的品德，因此要将学生的道德教育放在首位，在思想道德教育方面要教育学生树立爱劳动、自立的思想，要自立就必须要有自己的特长，特长是经过努力学习得来的，只有端正学习态度，努力学好自己的专业知识才能适应社会竞争。唯文凭是论的年代已经过去，现代社会要求的是实干家。针对学生的思想教育，要根据不同年级的学生进行不同的教育，尤其要重视对新生的进行入学教育，让学生一入校就树立起良好的学风。对于中年级学生，除了要求他们要好好学习文化技术外，还要学习社会交流，培养他们的工作责任心。高年级学生即将步入社会，加强他们的实践能力，了解国情和社会所需。 在思想政治教育中，教师还可以让学生进行社会调查的方式，来了解社会对人才的要求，用实际行动来激励学生好好学习。 除了在管理和思想上进行教育外，还要在学生中建立学习竞争机制，激发学生的学习热情。在认真学好课堂知识之外，要建设校园文化，开展各种竞赛活动、文体活动以及学术报告等，给学生营造浓厚的学习氛围。 在考核方面，不能将考试成绩当做衡量学生的唯一标准，还要将学生的动手能力和操作能力进行考核，培养学生理论与实践相结合的学习观念。 学风建设不仅仅包括学生，和教师也有关联，要改变当前的教书与育人、教书与生活脱节的陈旧方式，让教师在教学中将社会需要和所学知识联系，促进学生努力学习。 参考文