新文化运动教案孟祥霞表格.doc

历史必修三第五单元 第21课新文化运动教学设计历社学院： 孟祥霞 学号：2009030243教学内容新文化运动是“历史必修”（岳麓版）第五单元第二课的内容。本课学习内容包括“新文化运动的兴起” “新文化运动的内容” “新文化运动的意义”三个部分。教学目标知识与技能1、 识记新文化运动兴起的标志、主要阵地、代表人物、旗帜、活动基地。2、 概述新文化运动的主要内容并探究新文化运动的影响。过程与方法1、通过问题引导、讨论“打倒孔家店”口号来培养学生解读、判断历史事物的能力，提高分析问题的能力。2、引导学生通过对材料的分析和解读得出结论，做到论从史出，以培养学生阅读、理解、分析材料的能力。 情感态度与价值观1、通过学习新文化运动，进行历史观的教育，培养学生的科学精神与人文素养。2、通过陈独秀、李大钊等人无畏探索真理的精神对学生进行爱国主义教育。教学重、难点重点 新文化运动兴起的背景及其内容 难点 新文化运动的影响教学准备教师准备 1、布置学生预习并查找有关资料。教师查找与本课内容有关的文字、图片等资料。 2、制作相关多媒体课件。学生准备1、认真预习课文相关内容，网上查找有关资料。 2、对所搜集的资料进行有效处理。教学步骤一、导入新课（约分钟）教师活动学生活动1教师播放一段记录片，根据录像内容教师步步设问：l辛亥革命有没有使中国走上民主、富强之路？当时先进的中国人认为造成国家贫弱的根源是什么？怎样才能振兴中华民族？2简单评价并补充学生的回答，导入新课。为了重铸国魂，资产阶级激进民主主义者在思想文化领域内掀起了一场空前的思想解放运动，那就是新文化运动。1看纪录片，联系纪录片内容思考并一步步回答问题。2（听记录片解说词：资产阶级的辛亥革命摧毁了满清专制，名义上建立了共和政体，民主政治仍与中国无缘。先进的中国人由此得出了结论：国家贫弱的根源在于封建思想的阻碍，要振兴中华民族，就必须将国魂重铸。）并跟随老师的讲解进入到新的学习内容中。二、新授过程(一)新文化运动的兴起（约分钟）教师活动学生活动1、背景：（教师引导学生阅读教材内容并提醒学生注意提取有效信息。）设问：为什么要重铸国魂呢？是哪些因素促成了这场思想解放运动?引导学生根据经济基础和上层建筑的关系，找出新文化运动发生的根本原因和直接原因。指出辛亥革命没有在思想文化领域完成反封建的任务，新文化运动则补上了这一课。2、概况：要求学生齐声回答，完成下面表格：兴起标志 代表人物旗 帜 主要阵地活动基地u 层层设问：当时被称为“官僚养习所”的北大之所以能成为新文化运动的活动基地，谁起了重要作用？为改革北大他提出了怎样的办学方针？在旧思想、旧文化占统治地位的北大，提出这一方针的实质目的是什么？教师总结并进一步指出新文化运动塑造了新的北大，此后北大的历次爱国活动无不与新文化运动精神的传承有着密不可分的关系。1认真阅读教材，从教材中获取有效信息。根据要求，分组讨论，合作学习，由于学生在课前已经根据提纲预习过本课，推选一名代表来回答，并引导学生从政治、经济、思想文化等方面去分析。2针对老师的提问回答。（检查学生预习的效果，落实基础知识。）兴起标志：1915年陈独秀在上海创办新青年 代表人物：陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适等旗 帜：民主 科学主要阵地：新表年 活动基地：北京大学学生分组回答。（为后面分析新文化运动对五四运动的影响做铺垫。）（二）新文化运动的内容（约 分钟）教师活动学生活动1、提倡民主与科学，反对专制与迷信怎样重铸国魂呢？（课件展示材料）设问：“德先生”和“赛先生”及其内涵分别是什么？你能从材料中看出陈独秀先生提倡什么、反对什么及其为什么吗？这与以前向西方学习相比发生了什么变化？教师点拨：“德先生”是指民主。“赛先生”是指科学。此段材料反映了新文化运动的核心内容，它与以前向西方学习相比，已经由技术、制度层面深入到思想文化的层面。2、提倡新道德，反对旧道德：课件展示一段文字材料“1917年上海某报刊登陈烈女殉夫之事”和图片“裹脚的小女孩”。设问：这两个材料共同反映了什么现象？你还能找出类似的实例吗？设问：新文化运动的倡导者们为反对旧道德提出了什么口号？同学们能不能从下面这段材料中找出批判封建伦理道德的原因？教师点拨。课件展示鲁迅先生及狂人日记的有关图片和文字材料，并请一位看过狂人日记的同学给大家简要介绍其梗概及主题思想。教师对学生的介绍给予点拨，用什么来救孩子？用旧道德行吗？得出新文化运动的又一项内容：提倡新道德，反对旧道德。3、提倡新文学，反对旧文学。设问：新文化运动不仅是一场思想革命，还是一场文学革命。那么为什么还要进行文学革命呢？（请一位同学朗读两段材料）教师一步步设问：读完这两段材料，你有何感觉？新文化运动要宣传新思想、新文化，用哪一种语言更容易普及到大众之中？你能说出新文化运动中进行文学革命的原因吗？教师点拨：文学革命的原因是新文化、新思想需要通俗易懂的文字，才能普及到大众之中，而文言文比较难懂。u教师：文学革命需要从哪些方面来进行呢？文学革命起到了什么作用？引导学生分析新文化运动的意义。根据表格引导学生分析新文化运动是如何重铸国魂的。教师点拨：用资产阶级的新思想、新文化，去冲击人们头脑中的封建旧思想、旧文化。4、新文化运动的发展： 教师指出内容和代表人物：宣传十月革命；李大钊 结合教材的材料庶民的胜利设问：“新纪元”、“这种潮流”分别指什么？教师：如何看待这场重铸国魂的运动呢？（引出下一标题）1阅读课件展示的材料。材料：要拥护那德先生，便不得不反对孔教、礼法、贞节、旧伦理、旧政治；要拥护那赛先生，便不得不反对旧宗教；我们现在认定，只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、思想上一切的黑暗。陈独秀学生对材料一步步进行分析并回答。（培养学生从材料中提取有效信息的能力。培养学生在历史学习中进行比较的意识和能力。）2学生听讲并列举实例。（使学生对以儒家伦理道德为核心的旧道德的危害有直观的感受。）学生进一步听讲体会。小组讨论，由代表进行归纳、发言、总结。（引导学生从理论上来说明批判旧道德的原因；培养学生阅读材料，从材料中提取有效信息的能力。）请同学给大家简要介绍其梗概及主题思想。既发挥了学生的主体性，又自然引出新文化运动的一项内容（提倡新道德，反对旧道德），并深化了学生对此项内容的理解。3学生朗读：材料一 ： 萧声咽。秦娥梦断秦楼月。秦楼月。年年柳色，霸陵伤别。乐游原上清秋节。咸阳古道音尘绝。音尘绝。西风残照，汉家陵阙。 李白忆秦娥材料二 ： “这柯（棵）大树很可恶，他碍着我的路！”来！快把他砍倒了，把树根亦掘去。哈哈！好了！ 胡适乐观（学生一步步回答。）（通过一段文言文和一段白话文的对比，学生能直观地感知到二者的区别，很容易理解开展文学革命的原因。）学生在老师的引导下，得出文学革命是从形式到内容的革命。要求学生归纳新文化运动的内容，完成填空：提倡_与_反对_与_；提倡_反对_；提倡_反对_学生听讲理解重点。4、学生了解内容与代表人物。回答问题（培养学生阅读材料和把中外历史有机的融合在一起的能力。）听讲并过渡到下一目的学习中。（三）对新文化运动的评价（约 分钟）教师活动学生活动1、性质：设问：为什么说新文化运动是辛亥革命在思想文化领域的延续，是民主主义的思想启蒙和文化革新运动？教师点拨：新文化运动是辛亥革命在思想文化领域内反封建斗争的继续。2、积极影响：课件展示以下材料：设问：你能从以上材料中看出新文化运动的哪些积极影响？l教师点拨：a、动摇了封建思想的统治地位，人们的思想得到空前的解放；b、中国知识分子在运动中受到一次民主与科学的洗礼，民主和科学思想得到弘扬，推动了中国自然科学的发展；c、对五四运动的爆发起了宣传动员作用；d、后期传播的社会主义思想，为中国先进的知识分子所接受，作为拯救国家、改造社会的思想武器。设问：新文化运动还促进了文化的普及与繁荣，你能找出这方面的论据吗？3、局限性：设问：新文化运动有哪些局限性？请同学们通过下面材料进行分析。课件展示材料。教师点拨。a、没有同群众运动相结合。b、对东、西方文化存在全面否定或全面肯定的偏向。设问：新文化运动对东西方文化的这种态度是否正确？应该怎样对待东西方文化？1学生阅读教材并结合所讲内容，分析问题。学生分析、讨论。 2、学生仔细研读材料材料一：反动军阀污蔑新文化运动是“异端邪说”、“洪水猛兽”，守旧派文人甚至谩骂新文化运动的提倡者是“众叛亲离”，“人头畜鸣”。材料二：新青年受到广大青年知识分子的普遍欢迎，被誉为“青年界之金针”和青年的“良师益友”。青年得此，如清夜闻钟，如当头一棒。学生分组讨论。学会从不同角度去思考和解决问题的方法。学生在教师的点拨下理解学生思考、举例。3学生阅读材料并在小组内交流、分析、回答。材料一：新文化运动局限在知识分子的圈子内，新思想没有普及到工农群众中去。李时岳学生听讲并记忆其局限性。学生回答。（培养学生阅读、理解、分析材料的能力。史论结合，论从史出。）本课总结小结知识要点：背景、概况、新文化运动内容、评价强调：新文化运动用资产阶级的新思想、新文化刷新了国民的观念，重铸了国魂，推动了中国历史的发展。（巩固、强化知识结构。回应导入，突出主题。）历史必修三第五单元 第21课新文化运动教学评价历社学院： 孟祥霞 学号：2009030243新文化运动是一节新课改之后的常规课，本课学习时充分渗透了新课改的理念，在教师的教学方式和学生的学习方式上发生很大转变的前提下，充分利用了新课改的理念，做到了三维目标的有机结合。主要体现在如下几个方面：1、导入新课独具匠心，首先播放一段纪录片，以视频的方式吸引学生的注意力，培养学生从视频材料中提取有效信息的能力，调动学生的思维，并利用录象中的最后一句话“刷新国民的观念，将国魂重铸”来点题，引出本课的课题。这一切为本课学习做好有利的铺垫。2、在学习新文化运动的内容时，分别由教师与学生展示课前所做的课件资料与所查资料，既拓