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综合能力发展提升课程教师版 目 录l 综合能力发展提升课程亲子教程简介l 综合能力发展提升课程亲子教程教师礼仪l 综合能力发展提升课程亲子教程游戏操l 综合能力发展提升课程亲子教程节日课程l 综合能力发展提升课程亲子教程玩具表l 综合能力发展提升课程亲子教程音乐表一综合能力发展提升课程亲子教程简介随着“教育从0岁开始”的观念兴起，社会及家庭对婴幼儿早期教育的不断深入了解，现今不仅仅只停留在表层上的认识，而是更为详尽地了解婴幼儿的早期教育是以感知和动作训练为主，同时注意语言发展、认知能力及情感的培养，通过生活环节进行的教养。从而也使之需要我们早教工作者更为深入的探索与研究，才能更有效地提升教育水平。（一）综合能力发展提升课程亲子教程（以下简称“亲子提升课程”）概述本亲子提升课程是由中国儿童发展心理健康教育工程、北京儿童发展评估指导中心经过多年的理论研究和实践探索，自主研发的早期婴幼儿教育全课程方案，目前在全国早教课程体系中尚属首例。本亲子提升课程是以我国传统教育理论为依托，以当前最权威的中央教育科学研究所、全国教育科学十五规划课题研究成果儿童发展评估指导系统为依据，同时借鉴了国外优秀的教育理论，以一线教师实践为基础，形成了一套完整、新颖、系统的早期教育课程。详细的教学内容可帮助教师们走出教学的困惑，带来教育的新思路。通过儿童发展评估指导系统对儿童进行体格、能力和气质全面的发展检测。更为清晰地了解儿童在发展中的能力商值及各项发展水平的具体数值。根据儿童实际发展的智龄水平进行教学，对儿童发展进行更为有效地个别化指导实施方案。（二）综合能力发展提升课程亲子教程设计目标亲子提升课程是围绕体格、智力及非智力因素三方面为课程设计目标，从而指向所有的发展领域。同时，借鉴了蒙台梭利教育理念、奥尔夫音乐的教育方法，以五大领域为内容，以多元化、生活化、游戏化、自然化、个性化为特点，儿童发展为目标，构建早期教育系统课程，探索和设计新的教育模式，形成了多元化的教育课程体系。（三）综合能力发展提升课程亲子教程体系课程分为13个阶段，共计13期课程，三个月为一期。每期12课时，共计160个课时，其中包含四个节日特色课时。课程是根据儿童实际发展的智龄进行划分，对不同智龄段儿童的身心发展规律设置专门内容，做到真正合理、科学地从儿童发展水平出发，充分体现了课程体系的系统性和连贯性。（四）综合能力发展提升课程亲子教程结构亲子提升课程包括能力发展大纲、教师行为规范、教学规范、单元课程设计、活动内容五部分组成。1.儿童能力发展大纲：儿童能力发展纲要是符合儿童身心发展规律，遵循儿童各个年龄段生理心理发展特点而制定的。本课程以此为基准，明确提出阶段目标和课程目标，并有机的贯穿。根据儿童发展目标，制定符合儿童发展水平的活动内容，对儿童进行全面提升。2.教师行为规范：教师行为规范是指教师在履行教师岗位职责过程中，必须遵循的教育指导思想和进行教育活动的基本准则。包括教师与幼儿的规范动作，如抱、举、托、扶、领、走、站、讲话等；教师应使用的标准语，如礼貌用语、与家长、幼儿交流模式（姿态），以及教师行为禁忌，这些要求每一位教师必须严格执行，自觉遵守。3.教学规范：教学的规范化，使所有的教学体现统一风格和特色，易于教师在实践中的运用，也是给教师提供了相关的教学资源。它包括教室布置、教学常规的规范、课程分类、课程模式和课程总表。4.单元课程设计：单元课程设计是以表格的形式，清晰、简洁地展现了课程的全部设计内容，也可使家长了解每次活动中的每个环节。它包括各活动关注度、领域、目标、准备、内容、过渡环节、队形模式、补充说明、家长指导。5.课程活动内容：活动内容包含了精细动作、认知、语言、大运动、音乐五部分内容。课程分为开始环节、课程指导活动、结束环节三部分内容构建出完整课程。通过以小主题形式，运用五大领域教学，以游戏和其他学习体验的方法将课程整合起来，实施不同领域的课程内容。每个活动设计包括活动目标、活动准备和活动过程。活动过程部分是对活动目标、知识点的展开讲解，对重要的、核心的能力目标，加强训练幅度，同时丰富教学手段及内容，以达到能力水平有效提升。（五）综合能力发展提升课程亲子教程特色与教学优势1.两项综合课程第一项体格、能力、气质三个维度，也是实施综合能力发展亲子提升课程的依据；第二项儿童、家长、教师三维一体的教育模式。2.全新的课程设计（1）全套课程不仅注重儿童发展的年龄特点，而且还考虑到家长的需求。如在宝宝412个月期间，课程设置了母子健身操、母子瑜伽操、家长交流话题等内容，将活动重点倾向于家长。在1342个月期间，活动中逐渐将主体转向儿童，随着儿童年龄的增长，通过各种教学手段进行以儿童为主体的技能训练与认知学习。（2）在课程结束环节，课程延伸部分，给家长起到了抛砖引玉的作用。通过某个活动的具体训练方法建议，对家长进行了启发式引导，使其拓展了思维，起到举一反三的作用。3.两个“主体与主导”l 两个“主体与主导”，充分体现了家长与幼儿的互动性和家长的参与性。（1）以家庭为主体，课堂为主导：每周一次仅仅约为一小时的亲子活动课程，对于一个需要从生理、心理得到全面发展的儿童来说是远远不够的。亲子课堂是提供给家长一个学习与交流的平台，通过亲子活动逐步形成和建立平等的亲子关系，并且正确引导家长了解婴幼儿生理、心理发展特点，以及一些相关训练的具体方法，起到了关键性的引导作用。在儿童发展过程中，在家庭中的不断训练至关重要，对儿童进行循序渐近地引导性训练。（2）以儿童为主体，家长为主导：通过亲子活动使家长提高、更新、改变教育理念和教育手段，让家长成为儿童的引导者、支持者。通过课程及教师的引导，家长首先进行自我教育和自我提升，然后引导儿童进行技能训练与认知学习。在活动过程中，家长要相信儿童，以引导、协助等方式进行训练，从而达到训练目的。4.全新的“目标教学法”“目标教学法”是以儿童发展纲要为基准，从实际发展水平出发，明确提出阶段目标和课程目标，以及课程目标与阶段目标的关系，从而由浅入深、循序渐进的实施课程，将婴幼儿需要掌握的知识、技能、综合的教育方案清晰地呈现出来。制定了符合儿童发展规律、学习特点的教学方法，切实保证了儿童对各个知识要点、各项能力发展水平的深入学习和准确把握。5.实用性课程（1）本套课程详尽的操作指导，对于缺少教学经验的早教老师即可掌握应用，规范化的游戏操作流程利于教师学习掌握，并使其能举一反三；对于教学经验丰富的教师，也可根据课程中具体教育内容、幼儿实际发展水平和学习能力的实际情况，对活动内容进行灵活调整。（2）活动内容设置贴近生活，与儿童的生活经验紧密联系。（3）充分合理的成品玩教具使用，即减少了教师日常的工作量，又提供丰富的活动材料，同时，还可为园所增加可观的销售收入。二综合能力发展提升课程亲子教程教师礼仪A .仪态规范（一） 仪容仪表1着装：教师要穿合体、统一、色彩鲜艳的服装、按季节要求统一换装。工装穿休闲运动服，并保持平整、清洁，另，衣服上不带胸针等饰物及微小、危险的装饰。2饰品：上岗时禁止戴任何饰品。3. 头部：1) 禁止怪异发色发型，除自然发色外，允许淡色染发，头发要保持清洁无异味。2) 发型：不披散头发（长度垂肩就要扎起），必要时用黑色小发夹帮助固定发型，防止发夹脱落。3) 刘海：眉边以上，梳理整齐。4面部：允许教师可以化淡妆上岗，不允许浓妆艳抹。 5. 口腔： 1）保持口腔卫生。口腔无食物残屑，无异常气味。 2）岗前不可食用可散发异味的食物。6手部：保持指甲和手部清洁，不留长指甲，不涂指甲油。7脚部：1）鞋袜无污渍无破损，保持脚部清洁，无脚臭气味。2）禁止赤脚穿鞋。 8体味： 1）禁止使用浓味化妆品。 2）保持身体、衣物清洁卫生，无异常体味。（二） 体态规范1站姿：1) 礼仪站姿：站立端正，腿部拉直，挺胸收腹抬头，脖颈上悬，肩平后展。双手并拢收放于肚脐处，双脚成顺向前后丁字形。2) 自然站姿：两脚靠拢，基本平行（可成微外八字），腿部拉直，身体重心均衡落在两脚中间，两肩平而后展，腰直，身正，立稳，上身不后仰。手臂自然放于体侧。（严禁“抱架势，即双臂插在胸前”）2走姿：1) 礼仪走姿：挺胸收腹抬头，脖颈上悬，肩平后展，上身端正，步履稳健、轻捷、均匀。女士步幅约30公分，速度约每分钟120步。双手随身体自然前后摆动。忌手插口袋、摇头晃身、东张西望。2) 自然走姿a. 常规步：挺胸收腹抬头，脖颈上悬，肩平后展，上身端正，步履轻盈、均匀。女士步幅约30公分，速度约每分钟120步。空手行进时双手自然随身体摆动。忌手插口袋、摇头晃脑、东张西望b. 快步：快步走时仍要保持以上体态，步履速度均匀，禁止抢步走（越走越快）。c. 特殊情况：特殊情况需要跑步时要用碎步小跑。3坐姿：1) 端坐：两腿并拢,小腿贴紧,并向外撤,使膝盖偏向对话者。偏的角度根据座位高低来定，以大腿和上半身构成直角为标准。两臂自然弯曲，双手交叠掌心向下，放于两腿中间或某一大腿上。长时间谈话可将靠近里侧的脚从另一只脚的后面伸出，脚外侧触地，以做休息调整。（严禁翘二郎腿、坐的时候颠动腿脚）2) 盘坐：左脚在里，右脚在外，双脚压于大腿下，脚踝自然放松，直坐时腰部挺直，挺胸、抬头、收腹。双手静止时分别放于膝盖处。俯身指导时身体自然前屈，不要左倚右靠，少气无力。4跪姿：1) 跪坐（坐跪）：双腿并拢、脚面触地，臀部放于脚踝处，双手自然垂放于双侧大腿上，手背向上。身体直起时腰部挺直、挺胸、收腹；俯身时身体自然前屈，不要左倚右靠，少气无力。禁止两腿叉开，禁止两手垂放于体侧或地面。2) 跪立（立跪）：膝盖以上身体直立，手臂自然垂放于体侧。其他同上。俯身时要先转为跪坐。5单腿跪、蹲：1) 单腿虚跪：一侧下腿直立，另一侧脚前掌支地，膝部触地，臀部坐于脚踝上。空手静止时分别放于双腿上。身体直起时，上身端正，挺胸收腹。俯身时身体自然前屈，不要左倚右靠，少气无力。2) 单腿实跪：跪下一侧脚面触地，其它同“单腿虚跪”。3) 单腿蹲：一侧下腿直立，另一侧脚前掌支地，上、下腿折叠，臀部坐于脚踝上。空手静止时分别放于双腿上。身体直起时，上身端正，挺胸收腹。俯身时身体自然前屈，不要左倚右靠，少气无力。6体态转换：1）站到跪坐：先跪左腿，再跪右腿，成跪立，然后坐在脚踝处，成跪坐。2）跪坐到站：先由跪坐到跪立，然后起右脚踩地再起左脚踩地，成站姿。3）站到盘坐：先成跪立，再将双脚右移，臀部坐于原来脚的位置，上身端正，将右腿交叉于左腿外，成盘坐。4） 盘坐到站：右腿向右侧翻为与左腿同向，保持上身端正。跪起时，双脚同时左移至中间位置成跪立，由跪立转为站。5） 站到单腿蹲（跪）：一侧脚后撤一脚的距离，双腿同时弯曲，手放到位，成单腿蹲姿。6） 单腿蹲（跪）到站：起身，后脚前移，成站姿。7） 躬身移位：l 起身姿态：起身后上身前倾，腰、腿微曲，呈猫腰状姿态。两脚保持前、后状态不靠拢。移位过程保持以上身体姿态。l 一步距移位：朝移向一侧的脚先横移一步，另一只脚平行跟步，成原起身姿态。l 两步距移位：朝移向一侧的脚转向迈步，同时转身，另一只脚迈第二步，同时以原脚方向落下，第一只脚跟步并转向，成原起身姿态。8） 自然转身：朝转向一侧的脚起步，侧转一步到位，后转两步到位。9） 退步转身：朝转向一侧的脚起步，向后退两步，侧转一步到位，后转两步到位。10） 正步转身：以右脚脚跟为轴，脚掌微离地面；左脚脚掌为轴，脚跟微离地面，同时向右转身。11） 单腿蹲（跪）自然转身：以起身姿态转身。朝转向一侧的脚起步，侧转一步到位，后转两步到位。12） 单腿蹲（跪）退步转身：以起身姿态退步并转身。朝转向一侧的脚如为前脚，后退两步转身；朝转向一侧的脚如为后脚，后退一步转身。侧转一步到位，后转两步到位。B行为规范（一）教师与幼儿规范动作亲子教师应掌握抱婴儿的正确方法（教师在家长同意的基础上进行）1、抱0-1岁幼儿 1）伏肩式：左手托住婴儿头部，右手托住婴儿臀部到成人肩部，头部不能后仰，如婴儿看物需托高些。2）双臂摇抱式：将婴儿头部放在左臂弯处，右手托住婴儿臀部，使婴儿贴紧成人身体。3）单臂抱式：右手和手臂支撑婴儿的脊柱和头部，面部朝上放在大腿上。4）横抱：婴儿横躺在前臂上，婴儿的头和颈搁在臂弯处，胸腹近侧靠近母胸及上腹部，用手掌托住背部，手指捏住外侧臀部及大腿根，母亲另一只手还可用玩具逗引婴儿或做其他事。待婴儿稍长大，则需双手横抱，一手臂托住婴儿头的枕部和颈背，手掌从背部握住婴儿外侧肩和手臂，另一只手从下托住婴儿臀部和双腿，这样横抱婴儿不易滑落。成人为坐姿，将婴儿仰卧于大腿上，双手从两侧托住婴儿头、颈和上背部，让婴儿双脚顶住成人腹部；也可将婴儿横放在大腿上，用双手上下托住婴儿。 5）坐式抱：婴儿臀部及下肢置于成人大腿上，上身坐直，脸朝向一侧，用一手臂绕过婴儿颈背握住外侧腋下，将婴儿另一侧肩身紧靠成人胸前，坐姿怀抱不仅婴儿可环视四周，尚可母婴对视，进行谈话和逗引。另一坐式抱为婴儿背靠母胸，脸手向前，成人一手从腋下经前胸环抱婴儿，另一手从同侧婴儿大腿下方伸向另一侧抱住臀部和大腿。 6）竖抱：婴儿伏于母肩，将婴儿抱直，胸腹紧贴成人前胸，一手臂绕背抓住对侧婴儿上肢，婴儿头尚不能竖稳时可将手掌托住婴儿头和颈，母另一手从背后托住婴儿臀部和双腿，撑住全身重量，紧紧抱住婴儿，婴儿可头靠母肩向后看四周，锻炼头颈部肌肉，训练竖头抬头动作。将婴儿从抱着位置放到床上或桌上时也要动作轻柔缓慢，母手臂可在放下婴儿后在原处停留片刻，待婴儿感到不晃动，安全和舒适后，再慢慢把两手相继抽出。7）注意：l 单臂抱式应使用较为有力的手臂抱婴儿较为安全。l 不要摇晃婴儿。摇晃对婴儿害处很大。会损伤脑部使其智力减弱，脑子受伤而变得迟钝。因为婴儿大脑很弱，经不起摇摇晃晃，摇久了容易昏睡，并且还会养成不摇就不肯睡的坏习惯。另外，摇晃刚吃饱的婴儿易吐奶，不小心还会把奶呛入肺中，引起吸入性肺炎。l 满月后的婴儿四肢仍较软，头也抬不起来，颈部、腰部无力，这时可使躺在床上的婴儿面向成人，先将成人的左手轻轻插到婴儿下背部和臀部，再用右手轻轻插入婴儿头部下方，慢慢将婴儿抱起来，这样婴儿的腰部和颈部均在一个平面上，因有手指支撑着头部，头也不会向后耷拉下来，再慢慢地将婴儿的头转向你的左臂弯中固定依靠。也可以将婴儿竖抱，用上述方法将婴儿抱起离床后，右手将婴儿头部慢慢靠向成人的左肩部，左手仍托住他的臀部和腰部，以支持其体重，右手则托住婴儿的头颈部，婴儿可俯在你的肩膀上。但应注意竖抱的时间不能太长，以免使婴儿感到疲劳。将婴儿放下时更应小心谨慎，先用一只手托住婴儿的头部，另一只手托住他的臀部，轻而慢地放下，这时注意成人的手要一直扶住婴儿身体，直到完全放在床上，先轻轻抽出婴儿臀部下面的手，然后去抬高婴儿的头部，以便将放在婴儿头颈部的手抽出来，再轻轻将头放下。l 不管用何种姿势抱该月龄婴儿，均应保护好头部、颈部和腰部，以免造成意外伤害。将婴儿抱起来的时间不宜过长，以免疲劳。2、扶：双手扶住婴儿腋下帮助婴儿站起来，严禁牵拉胳膊，以免引起脱臼。3、领：蹲下与幼儿交流后，经过幼儿的同意。单手伸出食指让幼儿牵住手指自然行走。（二）教师使用标准语1礼貌用语：（电话咨询、面对家长）l 电话咨询：电话铃声响5次之内必须接起同时说：“您好！*为您服务！”如出现两个电话同时响起，拿起电话：“您好！对不起！请您稍等！”或可以同时咨询。（要保持微笑表情，因为微笑时发音的气流感觉与僵硬表情不同。）l 面对家长：您好！欢迎光临！2与家长交流模式（姿态）面带微笑，主动与家长交流（您好！）。注意：家长关注幼儿的成长，服务中心的服务项目，教师要有耐心，倾听家长讲话和提出的问题。3与幼儿交流模式（姿态）蹲下来（单腿蹲），目光温柔地面向幼儿。亲切地说：“你好！小朋友，你叫什么名字?能和你交个朋友吗？”4教师上课语言规范：上课语言：语气：温柔、平和 声调：低声、声调上扬、语速：平缓，环节内容过渡语言自然，游戏环节要根据内容采用积极的语言及肢体语言，激发家长的游戏兴趣及对游戏的参与性。（要注意语气语调抑扬顿挫及声音大小的变化，始终抓住孩子的注意力）标准用语：小朋友（家长），你们好！今天，我们学习（三）教师行为禁忌1教师领幼儿参与游戏活动时，注意不要用手抻拉孩子胳膊，肩膀。用手 “拍”孩子的头部，孩子不愿意参与游戏时应注意鼓励家长，让孩子参与进来。2教师在与家长交流时，注意家长的情绪。当提及幼儿弱项时，要用鼓励的语气进行。（不能一味的讲孩子的优点不提孩子的弱项，这样会使孩子和家长不能正确的了解自己的真正水平，造成今后的教育困难）3评价孩子时，不能用“差”、“不行”、“ 不许”、“不对”、“不可以”、“不要”尽量使用积极的语言，鼓励的语气，使家长能感受到教师的诚恳。4当家长提出教师不明白的问题时，一定要实事求是，告知家长并诚恳的表示下次再解答家长的问题。不要不懂装懂。5当看到教师与家长交流时，不应随意打断、围观、不经同意不能随意参与。6无发生特殊情况下，教师不得抱婴幼儿。7不能在别人身后急速超行。8不在面对面交谈的人中间穿行。9不以跑代走，不拖地行走。C动作规范（一）手部动作规范1. 两指捏（夹）：拇指和食指对捏，其余三指松握于掌中。2. 三指抓：拇指和食指、中指对抓，其余两指松握于掌中。3. 五指撮：腕部略高于手背，五指分开自然弯曲，用指尖向中间聚拢撮起。（收拾小颗粒散物，数量少时用除小指以外的四指指尖撮在一起）4. 抓：五指张开，向中间屈曲收拢。5. 握：食指、中指、无名指和小指四指弯曲，大拇指弯曲贴于食指和中指上。6. 舀：1）高位轻量的动作：通常用于汤勺舀。中指在下，拇指、食指在两侧上方，三指对捏勺把，把尾斜向 虎口上方，其它两指松握于掌中，转动手腕做舀、平移、倒的动作。2）低位重量的动作：通常用于大勺舀。全掌握勺把，拇指压在上面，手形略下斜，腕关节稍向上抬，以保证勺面水平。转动手腕做舀、平移、倒的动作。3）汤勺在低位或重量情况下的动作：拇指在上部，食指、中指在下部，形成三指对捏勺把，转动手腕做舀、平移、倒的动作。7. 挤（海绵）：单手握住物体，五指向掌中用力。8. 剪：拇指完全插入剪刀的一个柄洞（小洞）中，食指和中指插入另一个柄洞（大洞）中，其第一节弯曲扣住柄把，其余手指自然曲向掌心。剪的时候，刀面与物面垂直，拇指和食指、中指先分开后再向中间用力。9. 敲：拇指压在锤把上，其余四指环握锤把，上下摆动小臂，用锤头敲打物体。10. 触摸：食指和中指并拢，其它三指虚握，用指肚接触物体，从左到右或从上到下划动。（摸空容器时，左手拿容器，将口朝向宝宝，根据容器大小，选用两指或四指。以手指指肚部位由外向身体一侧抚摸容器内壁）11. 抚摸：五指自然靠拢，用整个掌面接触物体，轻轻向一个方向抚动。12. 倒：l 有柄杯子：拇指压在杯柄上，其它手指握住杯柄，指尖屈向掌心。左手食指和中指扶住杯身略偏上部，其它三指虚握。（可根据杯柄大小，用两指、三指或四指握杯柄）端起杯子，转动小臂，使杯子慢慢倾斜，将杯中物体倾倒出去。l 无柄杯子：右手握住杯身，左手食指和中指扶住杯身，动作同上，慢慢倾倒出杯中物体。13. 握笔：拇指、食指对捏住笔身朝上的位置，中指第一节侧面顶住笔身，笔身上端贴在虎口上。14. 筷子夹：将筷子放于拇指和食指中间，拇指压在两根筷子上，食指指肚和中指第一节侧面夹住外边的一根筷子，无名指第一关节侧面托住里边的筷子，小指屈曲贴住无名指。食指、中指与无名指的分开与靠拢，形成夹的动作。15. 扇：扇把扇：拇指伸直压在扇把靠近扇面的上方，其余四指环握住扇把，转动手腕扇动扇子。扇折扇：食指弯曲，拇指和食指的第一节处对捏住扇骨，其余三指环握住扇把，转动手腕扇动扇子。16. 拉（绳子）：食指弯曲，拇指和食指第二节对捏住绳子，其它三指握住绳子，手臂向目标方向拉动。17. 投（掷）：手臂向上弯曲举起，手掌朝上且掌根朝前。投（掷）的时候，腕部用力，手臂加力，以弧状抛出。18. 端托盘：两手握住托盘边缘的中间部位，手臂朝向腋下靠近，小臂呈直角弯曲的高度，水平地端着。放的时候要以水平的动作轻轻放下。19. 切：右手拇指与食指把握住刀面，其它三指握住刀把，左手指尖竖起压在被切物体上，刀刃不可内倾。 20. 贴：把要贴图片的背面朝上（老师可在图形背面做上记号），一手按住图片，一手拿胶棒从左向右涂上胶，再把做了记号的面朝下贴在想贴的地方，贴好后用手指压一压，再把褶皱抚平。21. 拧（毛巾）：一只手握毛巾的一端，另一只手握毛巾的另一端，两手虎口方向一致，同时向相反方向转动。22. 旋拧（瓶盖、螺丝）：一只手握（扶）住物体基部，另一只手的拇指指肚与其它手指捏住被旋体，朝一个方向旋拧，使物体两部分分离或扣紧。（根据被旋体的大小选择用两指、三指、四指或者五指旋拧）23. 折（手绢、纸巾）：l 中线折法1） 把手绢展开抚平，两手拇指在下，食指、中指在上，捏住手绢里面的两角，提起对向外面的两角。双手伸平，左手食指、中指无名指按住折线的左角，右手指尖向右抚平折线。（成长方形）2） 双手伸平，两手指尖轻按毛巾左右两端约三分之一处的中心位置，两手同时推动手绢，顺时针旋转90度。两手拇指在下，食指、中指在上，捏住手绢里边两角，提起对向外边两角。双手伸平，左手食指、中指无名指按住折线的左角，右手用指尖抚平折线。（成小正方形）。l 对角线折法1） 把手绢展开抚平，两手指尖各按手绢两边顺时针转动45度，使手绢一角对着身体。左手食指和中指轻按手绢左上边，右手三指捏起手绢的里角与其对角重叠。双手伸平，左手手尖按住折线左角，右手手尖抚平折线（成大三角形）。2） 两手各用手尖按手绢左右重叠角顺时针90度，左手手尖按住折线的上半端，右手捏起下端锐角与另一锐角重叠，双手伸平，左手手尖按住左下角，右手手尖抚平折线（成小三角形）。24纵向扣眼纽扣衣饰：（对面示范时用镜面示范）1) 对应情景：右底襟衣饰框。2) 解纽扣：由上方开始，左手拇指、食指对捏扣眼边襟，右手拇食指捏住纽扣外侧，顺扣眼做下压翻转插入扣眼，左手倒手捏住下边半扣，右手倒手上拉扣眼边襟，纽扣脱出。用相同方法往下逐次操作。3）扣纽扣：两手左上右下将底襟拉展于框中央，再将上襟同样拉展合于底襟上。由上方开始，右手拇食指拉住扣眼边襟，稍上翻，左手拇食指捏住纽扣外半扣，顺扣眼将里半扣向外插入，右手倒手捏住上面半扣，左手倒手捏住扣眼边襟，将扣拉出。用相同方法往下逐次操作。25横向扣眼纽扣衣饰：（对面示范时用镜面示范）1）对应情景：右底襟衣饰框。2）解纽扣：由上方开始，左手拇指食指捏住扣眼边襟，向右轻拉，右手拇指在上食指在下捏住纽扣下方，向右稍移下拉上翻，顺扣眼插入，左手倒手捏住下边半扣，右手倒手捏住扣眼边襟，向外上方翻拉，纽扣脱出。用相同方法往下逐次操作。3）扣纽扣：两手左上右下将底襟拉展于框中央，再将上襟同样拉展合于中央底襟上。由上方开始，右手拇指食指捏住扣眼边襟，稍上翻，左手拇指在上、食指在下捏住纽扣上部，使下部稍上翻，顺扣眼向外插入。右手倒手捏住上边半扣，左手倒手拉住扣眼边襟，右手向外拉出纽扣。用相同方法往下逐次操作。26按扣衣饰：1) 对应情景：右底襟衣饰框。2) 解按扣：由上方开始。右手拇指自然张开，其余四指伸展并拢，虎口向右按在底襟上，食指中指靠近按扣旁，右手拇指在下，食指在上，紧贴上襟子扣边沿捏紧，向上翻拉，子扣脱离母扣。用相同方法往下逐项操作。3) 摁按扣：两手左上右下将底襟拉展于框中央，再将上襟同样拉展合于底襟上。由上方开始，左手拇指自然张开，其余四指伸展并拢，虎口向右，按在母扣旁的底襟上，右手拇指在下，指尖贴近子扣边沿，食指在上，指尖压在子扣面上，两指形成错位对捏，将子扣对准母扣，食指指尖下压，拇指指尖随势外移，子母扣合上。用相同方法往下逐次操作。27拉链：l 拉开拉链1) 左手按住前襟的上方。2) 右手食指、拇指捏住拉链的拉环，轻轻地往下拉。3) 随着右手向下拉，左手也跟着往下移。4) 拉至尾部，一只手捏住插头一边，另一只手捏住拉环，两手同时向相反方向用力拔出。l 拉上拉链1) 在中央合上左右衣襟。2) 将插头插入锁头一边的沟里，顺向插到底。3) 一只手捏住拉链插头一侧的衣角，另一只手捏住拉环，朝上方拉动。28穿珠子：一只手三指捏住穿珠线的头（粗线用拇指、食指、中指三指对捏，细线用拇指、食指两指对捏），另一只手捏住珠子，使珠孔与地面平行，将穿珠线对准珠子的孔，将头穿过去后换一只手先握珠子，再换手捏线头，一只手将珠子拉下。29撕：两手分别用三指捏住被撕物的上边，右手向里撕。（根据纸质来规定撕纸的方向）30拔：1) 拔小物品（如牙签等）：两指或三指（视物品所要用力程度而定）捏住物品，向上竖直用力拔起物品。2) 拔大物品（如拔草等）：两手虎口朝下交错握住物品，肘部向斜后方用力拔出物品。31缝：1) 穿线：按穿珠子的方法将线穿过针眼后将长线头打结。2) 缝：左手拇指在上、食指中指在下拿住被缝物的缝位近处，右手拇指、食指、中指三指持针，将针头从背面刺入，从正面拉出，拉出向上,方向要偏外。第二针从正面向背面刺入并拉出，如此交互进行。3) 缝好后，线从背面拉出，打个结后剪断。32剥（bao 一声）：1) 剥花生：将花生尖头一端面朝上捏于左手拇、食指指肚中间，将右手拇、食指指肚压在左手拇、食指外，左手用力，右手加力，将花生捏开缝，两手拇、食指分别向两边掰开花生壳，左手顺势上翻（防止花生仁掉落），用右手拇指捏出花生仁。2) 剥糖果a一端扭包装：左手拇、食指捏住糖果果身，右手拇、食指捏扭口一端与左手逆向倒旋松开，右手拇、食指拉开包装纸，三指捏糖，左手拇、食指去皮。b两端扭包装：果身交遮线朝内，左手在下，右手在上，分别用拇指、食指、中指三指捏住两端扭口，两手逆向倒旋松开，右手拇指、食指两指拉开包装纸，三指捏糖，左手去皮。（二）身体动作规范1展卷物品：l 展开的方法1) 将一张卷起的物品横放在身前。2) 两手放在物品左右各三分之一的地方，拇指放在物品的下侧，其他手指握住上面。3) 双手交替转动手腕将物品向身体一边摊开。（对像地毯之类的大物品，展的同时身体须向后退）展开（工作毯）：将工作毯竖放在身前偏左位置，左手按工作毯一边的中间，右手伸展将卷摊开。l 卷的方法1) 两手拇指伸进物品左右各三分之一的地方，其它四指放上面。2) 将物品稍稍提起向外侧卷曲。3) 卷起后，两手交替转动手腕向前卷起。（类似像地毯的大物品，卷时人要跟着前进，不要将物品往后拖）2扫：1）一手拿扫把，把物品扫到一个指定的中心。2）右手拿扫把扫，左手拿簸箕。把散开的物品扫拢到一起，将簸箕放在扫拢的物品边，簸箕前沿贴紧地面，用扫把从外向里将物品扫进簸箕。3搬、抬：l 搬椅子1）一只手握椅背，另一只手握椅面前端中央，使椅子腿朝下。2）从地板上轻轻提起。3）拿着椅子看清楚周围的人与物，将椅子搬向目的地。4）到达目的地之后，轻轻地将椅子靠近身体的两脚先放下，再同时放下另外两脚。l 搬桌子（一个人搬）1）将手握在桌沿两侧的中心，将桌腿朝下。2）不发出声音，搬起桌子。3）看清楚周围的人与物，将桌子搬到指定的地方。4）轻轻地把靠近身体的两脚先放下，再同时放下另外两脚。l 抬桌子1）近距横向移位：两人各站在桌子相对一边，双手握托住与身体平行一侧的桌沿，轻轻抬起。两人同时迈出靠近目的地方向的脚，步调一致，横走移位。2）远距纵向移位：两人各站在桌子相对一边，双手握托住与身体平行一侧的桌沿，轻轻抬起。起步时后面的人（面朝目的地者）先迈左脚，前面的人（背朝目的地者）先退右脚，两人要桌面抬平，步调一致，步幅一致，呈同侧同步前进。3）放下：一人先将桌脚一只一只轻轻放下，另一人保持不动，而后另一人再轻轻放下。4单腿站：单腿站立，另一条腿屈膝抬起，脚位于站立腿的腿肚处，两手臂自然垂放于体侧。5膝盖爬：双腿跪立后双手垂直撑地（五指分开），向前伸右手后左腿膝盖紧跟着向前，向前伸左手后右腿膝盖紧跟着向前，依此双手双腿交替向前爬行。6倒 爬：双腿跪立后双手垂直撑地（五指分开），一只手向后退的同时同侧膝向后退，然后，另一只手向后退的同时同侧膝向后退，依此双手双腿交替向后爬行。7蒙氏走：一只脚脚跟先着地，接着脚尖着地，另一只脚脚跟贴往前脚脚尖。两脚交替前进，速度要缓慢。8倒 走：前脚掌先着地，脚跟再着地，同时重心后移，手臂自然下垂。 9横 走：向一侧迈出脚，另一只脚跟上，两手臂自然垂放于体侧。10沿：1）脚沿横木中线走步，同时，两臂成侧平举维持身体平衡。2）踏上平衡木，将身体转为横向。两臂成侧平举维持身体平衡，一脚向外跨，站定后再有另一脚跟进。走到尽头后双腿屈膝向前跳下平衡木。11翻跟头：1）双脚并脚站立。双膝跪地，两手五指分开按在膝前约20cm处，两手之间的距离比肩略宽，头顶偏后部在两手中间的位置着地。臀部抬起，将重心移至头顶和双手。2）双脚掌用力蹬地，身体蜷曲翻滚而过，翻滚过程两臂保持屈曲状，翻过后手抱膝盖而坐。3）双手离开膝部，指尖向外，掌心朝下，轻贴于身体两侧地面。腿部保持弯曲状态，双脚向右移至左腿贴住地面，上身保持直立。跪起，双脚顺势左摆成跪立，站起。12.向右翻身：准备动作，平躺，两臂放于体侧。左膝上抬，同时两臂抬起，双手虚握；腰部用力向右翻转，两肘撑地，面朝下，以腰部力量带动右腿再翻转呈面朝上状态。（向左翻身方法相同）13.踢：一脚全脚掌着地，另一脚向后弯曲抬起（抬起的高度与要踢的远近成正比），踢的时候，抬起的脚向前伸出，以脚尖部位着物。14.跳：双腿屈曲微分，两臂弯曲，两手握拳，上体略微前倾。身体向下微蹲，两臂由后向上猛然抬起，同时脚尖蹬地猛然跳起，落下时脚尖先着地。15.跑：准备动作：两腿弯曲，两脚前后相错一脚距离，两手握拳，拳心相向。两臂弯曲放于体侧。16.自转：向右转，以右脚为中心，右脚转动，左脚跟上。向左转，方向相反，方法相同。（三）教室规范 1. 光线要求：教室要求通风向阳，阳光充足,地面为地板。2. 家具摆放：教室四壁为白色，一面悬挂大幅场景画，（根据教学内容需要挑选不同氛围的内容）！室内不摆任何与教学无关的物品，注意危险物品。玩具柜有封闭式玩具柜，或将其做帘，目的挡住玩具柜中的玩具，以免影响孩子的注意力。玩具柜没有棱角，高矮适中，容易让孩子取放。（玩教具要每周消毒，不能有尖角毛刺）3. 场景布置：根据教学内容悬挂编码ABCDEFGHIJK场景风景节日家庭山水森林大海天空乐园河流下雨大雪4. 作业栏展示：用软木作底。可以让老师进行装饰，显示幼儿的年龄特色。另为尽量用安全图钉。5. 消毒规范：1)桌椅玩具消毒l 早晨用1：200的消毒水擦以下物品：a.包括桌子(先擦)、窗台、门把手、玩具柜，门框、暖气罩等所有幼儿能触摸到的地方。b.暖气罩的棱、椅子、空调、电视柜、柜子里面。 (其中A部分每天擦，B部分每周23次)l 每周对幼儿的玩具、图书进行消毒、晾晒。2)教室空气消毒l 每天早晨及每班活动开始前，打开所有窗户通风，幼儿来园后及时关上。l 每周室内关窗进行紫外线消毒（一至二次；40分钟/次），消毒后要及时开窗通风（不少于半小时）。如班内有宝宝发生传染病，应及时进行班级全面消毒工作。l 夏天开空调时室内温度保持在26-29，冷风不能直吹幼儿，空调、电扇不能同时开放。（四）课程中各项队型及课程模式规范：1队形：编码ABCDEFG队形语言解释家长与幼儿围成半圆家长与幼儿围成圆圈家长与幼儿站在起跑线上家长与幼儿面对面坐（站）成圆圈家长在圈外，幼儿在圈内手拉手家长抱幼儿站在圈上家长与幼儿面对面直线站好2过渡语：根据教学各环节内容进行过渡。要求：形式简洁、流畅、自然、目的明确、语言既要总结上一活动的成果，又要介绍下一环节的内容及注意事项。3关注度说明：每一节课中都应有将要达到的教育目的，提醒家长应注意的问题及激发家长参与性的活动内容，是教育目的、客观性为关注度的主要参考评价标准。4课程结构：整体课程由：开始部分-进行部分（五大领域及音乐游戏）-结束部分（再见环节、家长指导、玩具推荐、课程延伸（家庭作业、育儿小知识）5课程总表：各年龄段课程安排（附表）D语言规范（一）基本要求1. 普通话标准：二级甲等以上。2. 音量要求：1) 常用音量：0至12个月约60分贝； 13至36个月约60-65分贝。 2) 教师要根据讲话时的说听距离和教室空间以及上课人数、嘈杂情况等适当进行音量调控，以适应现实情况。 3) 不要出现猛然放大音量讲话，防止惊吓跟前的宝宝。3. 语速要求：1) 幼化语言每分钟平均约150字；2) 讲述语言每分钟平均约170字；3) 生活语言随自然状态。4. 音高要求：以中音区为主。5. 音质要求：使用共鸣音，避免用尖利、单薄的高泛音发音。6. 语言方式：1) 面对宝宝或模拟对宝宝说话时使用幼化语言；2) 面对集体家长时使用讲述语言；3) 面对个别家长时使用生活语言（沟通、个别指导时应用）。7. 语式切换：1) 课堂的话述要有明确的对象指向（讲给谁听），并根据不同对象应用不同的语式讲话。2) 应用过程的语式切换要明朗，不要使用幼化语言和成人化语言拼合的不伦不类的语言，更不要出现目标对象不清，语式变换摇摆不定的杂混性语言。3) 当话述的指向对象同时包含家长和宝宝时，使用幼化语言，同时把目光偏放于宝宝身上。8. 语言组织：突出关键词语，要简洁明了，有条理、有层次。9. 呈现状态：既要精神饱满，又要自然放松，既要有内在的激情动力，又要有柔美的语调节奏，语述既紧凑又从容。要避免以下两种情况：一是语言柔软无力、结构松散、语调平淡，缺乏表现激情和热情；二是紧绷嗓门、声音僵直，或是语调高亢，像“一直行走在高原上”，缺乏自然放松和柔美。（二）幼化语言规范1. 认识定位：幼化语言是指符合幼儿接受特点和心理感受的语言方式，并非是指向幼儿的不成熟表达靠拢，模仿幼儿的不完整表述现象。（注：两者有诸多相似，但原因却截然不同，培训时应着重将两者区分）2. 基本状态：音量适中，语速缓慢，语调抑扬顿挫明显。表情、动作丰富夸张，语言形象化、情感化，心态单纯、稚幼，择词浅显，语句短小简洁，修饰少。3. 语言技能：1) 心理状态：幼儿化的心理状态是幼儿化语言的灵魂，由幼儿视角产生的幼儿情感体验则是这种心理状态的实质所在。因此，幼儿化心理状态的切换是幼儿化语言的基础条件和要求，有了这个基础，语言技能的展现就会自然而然，要杜绝那种停留在成人感觉上，只是形式化的肤浅造作的夸张的语言形式。2) 发音特点：口、舌动作充分（幅度夸大），字音拼出过程明显（声、韵母拼合过程时值较长），音前口型动作夸张明显，音尾动作滞延充分，呈现“慢动作”特点。3) 表情、体态动作：丰富、夸张、纯真、外露，表情达意形象化。面部表情幅度要夸大，头部、手部等体态配合动作较频繁且夸张，目光单纯幼稚，在语述过程中共同与语言表达形成浑然一体的立体表达。在句头、句尾及句中停顿处，表情要先于语音而动，而后于语音而收，表情转换要自然、流畅，表达过程连贯不出状态。4) 语意表达：要充分利用语调、节奏因素（轻重、高低、快慢、停顿、角色语气等）的变化为语意表达服务，从而形成一个又一个的大小语势语态，衬托突出重点语意、关键词语，避免平铺直叙。要利用幼儿的情感特点，较多采用拟声、摹色、拟人化的修辞方法调动幼儿的情感心理。要多运用比喻、对比的方法帮助幼儿理解语意；要充分利用丰富的表情与动作有机配合语言表达。要利用语词的发音特点，加深幼儿对关键词语的领会记忆，提高教学效果。5) 幼化度：面对不同月龄段的宝宝，语言、表情的幼化程度要随之调整。较小的月龄段幼化度要大些，较大的月龄段幼化度要小些，教师的幼化心理定位大于交流对象1-2岁。6) 个别调整：面对个别宝宝单独交流时，教师要根据宝宝的不同性格特点调整自己的说话口气、用词及语法方式，以符合个体的接受情况。E、态势语规范（一）头语1头语是幼化语言的主要体态语之一，并用于尚未掌握说话能力的小月龄宝宝表达意愿和与成人沟通的替代辅助语言。2示意性头语动作在头颈部位，不要牵动上身，颈部肌肉要放松，动作要柔和而有弹性。3点头示意：1) 表示认可、肯定的意思。每次示意只点头一下。在面向大家、距离较大的情景和示范性情景下，采用幅度较大较夸张的深点头动作；在面对个体宝宝辅导时采用微点的点头动作。2) 表示“谢谢”时做深点头动作。4摇头示意：表示“不”的意思。每次示意摇头两下。摇头动作要慢而柔和，幅度适中。5摇摆：与体动一起随节律摆动，丰富体态表现。除特殊动作设计外，头动要与体动融为一体，“梢”在头，“根”在身，不要头摆体不动。（具体应用遵照课件设计要求）6不要出现讲话时摇头晃脑、无意义的频繁点头，向上摆头，头部偏向一边等不雅体态。（二）手势规范1.基本要求1）指示手势：a手势范围应控制在身体中区部位（即腰部以上肩部以下）。b. 手势动作是由肩部力量带动臂和手部的动作，各部位有力而柔韧，即不要僵直生硬，也不要软弱无力。c. 手势的运动轨迹要求有一定的上弧度和曲线度，不要“直来直去”。（特殊设计除外）d. 手势行势要手随话行，话到手到；停势要趋向准确，收手要慢。e. 手掌展开时要四指并拢，拇指自然张开。f. 单手做手势时，另一只手要保持在原标准体态位置上。g. 大臂要松离身体，不要紧夹腋窝，开放手势要求大臂和身体的夹角不小于45度角。h. 当手势的划线跨越自己的身体时,要使用与手势划向同方向的一侧手臂,方向向左选用左手,方向向右选用右手。I. 面对幼儿做手势时，需要配合头部和身体的动作，动作要稍夸张。2）幼化象形象征手势：a. 造型要简洁幼稚，描摹要形象有趣，抓住特征表现，不过多注意细节。b. 同一表达，手势造型要统一专用。不要出现同一象形多种造型，甚至换来换去；或是同一造型手势，用于多种象形的混乱现象。c. 手势动作要简单、夸张、柔和，速度要稍慢，内容要丰富，使用较频繁。3）幼化情意手势：基本要求同“幼化象形象征手势”，仅用于面对宝宝。2.常用手势规范1）“请”的手势：a.掌心朝上，掌面展平，与小臂基本保持在同一平面上。b.起势略呈上弧形划动，而后趋平，整个手势过程要流畅连贯。c.起势时掌尖指向指示对象，停势时掌尖指向（趋向）指示方位。d.起势过程的长短因指示对象的分散或集中而调整，对象分散，过程则长，反之则短；停势过程的长短则因指示方位的分散或集中而调整，方位分散，过程则长，反之则短。e.当语言串联多个要求时，手势要跟随语言的落点形成手势的落点，落点后的走势仍要呈上弧形。2）安定情绪：a.当示意多个宝宝时，双手伸展掌心朝上，双手分开前伸，然后翻掌俯身，双掌在膝前拍地板两下。（注：拍地板动作要在话述结束后进行。）b.当示意个别宝宝时，喊宝宝的名字引起他的注意，同时以单手掌心朝上伸向宝宝，然后先在身旁拍地板两下，然后再用语言提示：“坐下！”。3）表示数目及次序：“1”：食指伸直向上，其余四指虚握，掌心朝外。“2”：食指和中指伸直向上，自然张开，其余三指虚握，掌心朝外，。“3”：中指、无名指和小指伸直向上，自然张开，大拇指和食指虚握，掌心朝外。“4”：大拇指向掌心弯曲，其余四指伸直向上，自然张开，掌心朝外。“5”：五指伸直向上，自然张开，掌心朝外。“6、7、8、9、10”： 按以上要求，右手满五，左手依次配上数差。 4）点数：右手食指伸出，其余四指虚握。 5）安静：单手食指中间靠上部位轻贴唇边，其余四指虚握，虎口朝内，不发声。6）称赞、夸奖：大拇指向上竖起，其余四指屈向掌心，手臂由胸前抬起伸出，指肚朝向对象宝宝。7）拒绝、否定、制止：两臂前伸，肘部弯曲，小臂趋于水平，手掌竖直与小臂约成90度，掌心朝前相向摇摆，并根据情绪反应的强弱程度表现摇摆的快慢。（若用单臂时，手掌左右摇摆）8）鼓掌：双手在胸前合十拍掌。9）停止：左手掌心朝下置于胸前，右手手掌垂直向上伸出，顶住左手掌心。10）表示“自己”：掌心朝内放于胸前。11）倾听：单手掌心朝前轻放耳后，大臂与身体夹角不小于45度，耳朵朝向“声源”。12）不见了：双手掌心朝外放于腰后两侧。13）再见：手臂向上弯曲，五指自然伸展，指尖略高于肩，掌位靠近身体，掌心朝向对象，左右摇摆。（三）表情、目光1基调表情：1) 微笑是常规表情的基调表情，是教师的基本要求，使用时因情景的不同略有区别。分为：开放式微笑：是一种常规性微笑。发生的心理感受较浅，较表层，口型常微开。2) 内敛式微笑：是其它静默心态的组合成份之一，发生的心理感受较内在，口型常微闭。2幼化表情：1) 表现特征：童真、幼稚、情绪外显、丰富夸张、形象化，与其它幼化成分共同融和为教师的整体幼化表现状态。2) 由内及外：幼化表情的源头在于