应用型人才培养目标在《基础会计》教学中的体现.docx

应用型人才培养目标在基础会计教学中的体现 摘要：“财产清查”是基础会计课程中的其中一章。在基础会计教学中，“财产清查”这一章不算是个特别重要的内容。教师通常会在理论上向学生介绍财产清查的概念、清查的意义、清查的方法，以及清查结果的会计处理。这样的安排，在理论教学为主的基础会计教学中是合理的。但是，在培养应用型人才为主的普通本科院校，这种重理论轻实践的教学越来越难以调动学生的学习积极性，也达不到教学的目的。本文以笔者在一线教学的实践为例，尝试在“财产清查”这一章节的教学中体现应用技术型人才的培养目标，对课堂教学进行改革，增强课堂教学的实践性，以期提高学生的学习兴趣，增强学生的实践技能。 下载 关键词：应用型人才；基础会计；财产清查 中图分类号：G64 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）019-000-02 “财产清查”是会计七个专门核算方法中的一个，属于基础会计课程中的其中一章。这一章的内容一般分成三节，第一节 财产清查概述，主要介绍财产清查的概念、分类，财产清查的意义以及财产清查前要做的必要的准备工作；第二节 财产清查的方法，主要介绍货币资金、实物资产和往来款项的清查；第三节 财产清查结果的会计处理。 一、传统教学的不足 从教材中的内容来看，“财产清查”这个内容偏重理论，花了大量的篇幅介绍财产清查的定义，财产清查的意义，财产清查的分类，财产清查的方法等等，较少的篇幅介绍实务处理。本章作为对账中的“账实相对”环节，是进行账面与实存的核对，应该说实践性还是很强的。只是传统的会计教材，在内容共安排上仍然是以理论为主，没有充分体现这一章的实践性特征。 另外，从这一章内容的课堂教学的时间安排来看，教师通常会花较多的时间介绍银行存款清查中可能出现的未达账项，并教给学生在出现未达账项之后编制“银行存款余额调节表”来修正未达账项产生的影响。但是学生在初学时不太理解未达账项这一概念及其产生的原因，那么编制“银行存款余额调节表”也只是停留在会做题的层面，不能达到增强实践的目的。基于此，笔者在对传统教学方法反思的基础上，尝试采用一些新方法、新手段，分模块来教学，就地取材，因势利导的讲解“财产清查”这一章的内容。 二、教学中的新设想与新尝试分模块教学 为了体现应用型人才这一培养目标，在基础会计的教学中，笔者尝试打破传统教材和传统教法，重新设计课堂，进行资源整合，以期达到更好的教学效果。 在教学改革中，将“财产清查”这一章的教学内容分成四个模块。模块一，介绍财产清查的概念、意义；模块二，从出纳的工作职责出发，介绍货币资金的清查以及清查结果的会计处理；模块三，介绍实物资产的清查，重点以存货为例，介绍存货的两种盘存制度永续盘存制和实地盘存制；模块四，介绍往来款项的清查，重点介绍应收账款的管理方法。下面分模块来介绍不同内容中所尝试的新方法。 （一）财产清查的概念、意义 在教学内容的设计上，首先，回顾以前已经讲到的五个会计核算方法设置账户、复式记账、填制凭证、登记账簿、成本计算，告诉学生本章要讲的“财产清查”也是会计核算的一个专门方法，而且“财产清查”正是对账工作中的“账实相对”这一内容。在介绍概念之前，我结合实际，因时制宜的举了一个例子：在夏秋换季整理衣柜的时候，会有那么一件秋装找不到，或发现有那么一件裙子从来没有穿过，而且预计明年夏天也不会再穿，是吗？同学们被这个话题吸引，纷纷参与到课堂讨论中来。我继续发问：为什么有的衣服会不见？发现不喜欢的积压衣物怎么处理？在大家讨论的时候，我话音一转，切入正题，介绍了财产清查的概念，以及财产清查的意义。以生活中学生熟悉的事物为例，学生更容易理解，而且比较感兴趣。 在介绍财产清查的意义时，除了结合上例让学生理解定期清查对确保财产物资的安全完整所起的作用外，还讲到了积压物资的及时处理对于盘活资产、促使资金回笼的重要性。考虑到现在的大学生未来自主创业的不在少数，掌握流动资产管理中的基本知识，也为将来的创业降低风险，奠定更好的基础。 （二）货币资金的清查 在介绍货币资金的清查时，先让学生了解出纳的工作职责，回顾上一章所学日记账的登记。同时，在课件中展示某企业库存现金日记账逐笔登记后的期末数为3500元。提问：如果出纳清点自己保管的现金，发现只有3300元，可能是什么原因造成的？这是盘盈还是盘亏？学生自主查阅教材，确定账面大于实存即盘亏200元。学生结合自己的生活经历，讨论了盘亏的各种可能：收发错误、漏记错记等，笔者还结合新闻事件让学生知道出现假钞的不良影响。 银行存款的清查账实不符，除了和库存现金类似的原因以外，还有因存在“未达账项”而导致的账实不符，而未达账项不是记账出错，只是由于企业和银行信息不同步而已。和传统课堂设计一样，教学生编制“银行存款余额表”，充分的举例让学生了解未达账项产生的原因。 在货币资金的清查结束以后，随即让学生填制“盘存单”，并学习盘盈、盘亏的会计分录的编制。在报经上级批准以前要做的工作，就是将账面数调整为实存数，确保账实相符；在上级批复意见下达后，进行相应的处理，处理方法与传统教学相同。 （三）实物资产的清查以存货为例 实物资产的清查，在讲解的时候因地制宜的举例，如501教室建设时的标准座位是100个，某学期教务处安排99人到501上课，结果有两个同学站在后面上课。为什么？学生纷纷猜测：有人旁听？有凳子坏了？这时，我告诉学生，因为开学前我校有专职人员到教室进行财产清查，确保桌椅的账面数与实存数相等，所以从没出现学生站着上课的情况。实物资产的清查，采取的方法就是实地考察的方法。通过去仓库清点，落实某项财产物资的实存数。 存货的盘存制度有两种永续盘存制和实地盘存制，在简要介绍这两种盘存制度后，笔者谈到最近的一则新闻，某企业保安监守自盗，盗取黄金10公斤。该企业存货采取永续盘存制，随时登记收入、发出和结存，在清点时就能迅速发现黄金盘亏，及时追查，并完善后续的财产管理制度。试想，若该企业黄金采取实地盘存制，根据期末盘点的结果倒挤出本期发出数，那么被盗窃的10公斤黄金就会隐藏在发出数中，不易被发现，久而久之，会滋生出更多贪腐。因此，价值较高的资产必须采取永续盘存制，并定期进行财产清查。 但是，如果粉笔这样的资产采取永续盘存制，每天有不少学生去领用粉笔，记账的工作量是不是太大？有没有必要请专门的会计来记账？如果采取实地盘存制，会纵容管理员或者师生大量盗取粉笔吗？学生纷纷摇头，由此得出结论：对于收发过于频繁，且单位价值较低的易耗品可以采用实地盘存制，以节约人力物力。 在教学的时候，教师还应列出几笔收发业务，让学生练习分别采用永续盘存制和实地盘存制去登记，熟练掌握两种盘存制度的区别。最后再就盘点的结果进行账务处理，处理方法与货币资金盘点后的结果类似。 （四）往来款项的清查 往来款项的清查，除了介绍询证核对法之外，还补充介绍企业对往来客户资料的管理，逐步积累客户的信用记录，建立客户的信用档案，并在未来的业务往来中针对不同信用等级的客户采取不同的信用政策。对应收账款的管理，介绍企业常用的账龄分析法，以及遵循谨慎性原则而计提的坏账准备，对不同账龄的应收账款，采取不同的收账策略。最后，针对往来款项清查中存在的盘盈、盘亏进行相应的会计处理，会计处理的内容与传统教学无异。 三、分模块教学效果的总结 总结分模块教学后的情况，效果较以前明显好转，尤其是学生的实践技能有明显的提高，体现了应用型人才的培养目标。主要体现在以下几个方面： 第一，学生学习兴趣的调动。在对几个上课班级采取分模块教学后，因为理论讲解上的深入浅出，因时制宜或者因地制宜的佐以例证，学生动手、动脑机会的增加，学生的学习兴趣普遍提高。 第二，知识体系的系统性。分模块教学后，不同财产采取不同的清查方法，实物资产采取实地盘点的方法，往来款项采取询证核对的方法，货币资金采取清查、对账的方法。学生在学习中熟悉了各项资产的特点，并知道针对性的采取合适的清查方法。另外，每一项资产清查完毕，填制“盘存单”后及时进行会计处理，做到账实相符，让学生系统的掌握财产清查这一章节的内容掌握财产清查的流程，这样可以避免将知识点割裂开来，效果更好。 第三，增加了对岗位职责的认知。货币资金的管理属于出纳的工作职责，实物资产的管理属于仓库保管员