不愿长大的小姑娘.doc

第16课 不愿长大的小姑娘一、教学目标： 1、能在语言环境 正确认读本课十个生字；正确书写并记忆“梳、胳、玻、刷、良”五个生字；积累“聪明伶俐、自言自语、不知不觉”等词语；写出“要是、漂亮、赞美”三个词语的近义词。2、能正确地朗读课文，了解课文的内容。3、通过学习课文，使学生感受小姑娘爱妈妈的情感，懂得自己的事情自己做，为家人做事是爱妈妈、爱家的表现。二、教学重点和难点：1、掌握本课的生字，掌握三个词语的近义词。2、能正确地朗读课文，能流利地朗读写做几件事情的句子，并加以积累。三、教学准备：教师方面的准备：生字卡片。四、教学过程：（一）启发谈话，导入新课1、谈话：你们想不想长大？过渡：有一个小姑娘开始也不愿长大，可后来她又希望自己快快长大，这是为什么呢？2、揭示课题：16 不愿长大的小姑娘（二）读通课文，整体感知。1、 指名逐节试读课文，引导学生把课文读正确、把句子读通顺，教师随机出示相关的生字。2、读生字、新词。“缠、梳、粥、刷、厨”都是翘舌音；“擦”是平舌音。动作演示理解“缠”的意思。（三）指导朗读，理解课文。1、自由读全文，了解：小姑娘开始为什么不愿意长大，后来又为什么希望自己快快长大了呢？2、读后交流，了解主要内容，并结合学生回答理解词义：缠、自言自语、不知不觉。3、学习重点部分：“但是，小姑娘心疼妈妈呀！”“她每天都这样想，果然又长高了一些。”（1）读读这一部分，看看课文几次写小姑娘“想长大”，用“”划出她想的句子。（2）根据交流，出示句子：她想：要是我能长大一点就好了！她想：要是我能再长大一点就好了！ 小姑娘自言自语：“唉！没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”（3）读读句子，看看课文，完成填空。A出示填空： 当她 时，她希望自己 ；当她 时，她希望自己 ；最后为了 ，她希望自己 。B交流。C读读想想：这三次想法有什么不同？（4）读到这儿，你觉得这个小姑娘怎样？（5）小结：小姑娘越来越能干，越来越懂事。（6）再读这一部分，找找写小姑娘能干的句子。（7）出示句子：小姑娘每天早晨自己洗脸、叠被、吃早饭。 她买菜，洗碗，做粥。她擦玻璃、刷厨房、收拾衣柜，还帮助妈妈送奶。A 指导读句子。B 找出句子的相同点。C 教师小结：这些句子的特点是用一句话写一个人做几件事。（8）分角色读。（四）总结全文，升华感情1、 引读最后一节。2、 启发想象：大家是怎么赞美她？提供语言材料：大家翘起大拇指，称赞她说：“ ”3、 小姑娘的事对你有什么启发吗？你想对小姑娘说什么？出示语言材料：小姑娘啊，我 。（五）巩固练习1、认读生字。2、指导书写“梳”。3、写字练习。4、根据句子，写出“要是”、“漂亮”、“赞美”三个词的近义词。教学反思：考虑到有限的时间，较为冗长的课文，我对教学内容作了大胆地处理。本堂课主要抓住了小姑娘想长大部分进行教学，围绕着“课文几次写小姑娘想长大？她为什么想长大？”让学生找找有关语句，通过读读句子感受小姑娘爱妈妈的情感，领悟文章所要表达的思想。整个教学过程中，教师问题少，学生朗读多；教师分析少，学生自主阅读多。总之，教师力求改变学习方式，来充分发挥学生的主体作用，让学生自己尝试问题，自己寻找规律，自己探究结论。这样，无论从方法和形式上来说，还是从学习内容的选择上说，都为教学节省了时间，保证了长课文短教、快教，提高了课堂效益。17、在家里也该是个好孩子一、教学目标1.能在语言环境中正确认读本课生字10个，正确书写并记忆5个生字“帆、跌、涕、叩、砰”。积累9个词语，理解“地覆天翻、叩门”。2.能正确流利地朗读课文。在阅读的过程中了解文章的内容。3.了解诗歌中的孩子在学校里和在家里表现不一样，懂得无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。二、教学重点和难点1.正确流利地朗读课文。2.体会理解无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。三、教学准备教师准备：生字卡片、课文录音、课文插图学生准备：预习课文、标上小节号、圈出生字四、教学过程一、启发谈话，导入新课1.今天，我们要认识一位新伙伴，他是个怎样的小朋友呢？让我们一起去他的学校和他的家里看看。2.出示两组图片（实物投影），一组是学校中的表现，一组是家里的表现。3.这个新伙伴在学校里和在家里的表现一样吗？ 今天，我们就来学习第17课在家里也该是个好孩子。（板书）二、整体感知1.听课文录音，思考：在学校里他是个怎样的孩子？在家里又是个怎样的孩子？ 学生交流过渡：这个小朋友在家在学校的表现完全不同，课文又是怎样具体写的呢？2 分节朗读课文（接龙读），把句子读通顺，教师随即正音。3.随机学习生字：醋：平舌音置：翘舌音，上面中间是两竖。砰：是后鼻音臭：翘舌音，编字谜，反义词是“香”。三、再读课文理解词句1.自由朗读课文，边读边想：课文哪几小节是写在学校里面的表现，请在小节前画上，哪几小节是写在家里面的表现，请在小节前画上。（1、3、5、7、9写在学校里的表现，2、4、6、8、10写在家里的表现）2.男、女生对读第一、二节，想想，你喜欢他在哪里的表现？不喜欢他在哪里的表现？并完成填空：在学校里，他是个 的孩子，因为 。在家里，他是个 的孩子，因为 。学生交流师：引读，在学校里他是个多么乖巧的好学生，他粉刷了 ，他把玻璃 ，他填平了 。可在家里他却是多么淘气，哎，你瞧瞧，在大门上 ，在桌子上 ，在地上 。3.小组合作学习310小节 要求 自由轻声地读一读，圈出310小节中的生字，想办法记住它。选择最喜欢的两小节学习并完成填空：在学校里，他是个 的孩子，因为 。在家里，他是个 的孩子，因为 。分角色，读一读学生分组交流随机学习生字帆：找朋友，帆船、一帆风顺跌倒：近义词：摔倒涕：编字谜叩门：近义词：敲门，做动作演示理解词语“地覆天翻”（本来形容变化极大，或者闹得很凶）课文中是指什么？（指导学生看卧室图），说说你看到了什么？（卧室被翻得很乱）还有哪些地方或场面也可以用“地覆天翻”来形容？4.男女生对比读1-10节5.学习最后一小节师引读：在诗里的两个孩子，其实只是一个人，在学校里是个 ，在家里，妈妈叹气说： 。你想对文中的小朋友说些什么？板书：在学校里和在家里表现要一样。指导朗读四、展开想象，编诗歌1.听了小朋友的话，我们的新伙伴很难为情，他也决定做一个在学校里和在家里表现一样的小朋友。2.出示两组图片，一组学校里，一组家里我们来做个小诗人仿照课文第5、6节，读编诗歌，同桌合作水龙头是谁关的？ 桌子是谁擦的？老师， 妈妈， 垃圾 厨房里的灯 。 。3.评选最棒小诗人。五、总结课文，加深认知1.复习生字，做抢气球的游戏2.认读词语3.学了课文，你准备在家里和学校如何表现呢？板书：无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。4.有感情地朗读全文。教学反思：小组合作学习 ，分角色读，那必须是以学生选择自己比较喜欢的组合方式为前提的，让学生充分享受学习过程中的自主性，使他们的学习情绪高涨起来。当然课文中也有自由读、个别读，男女生对读等朗读的形式。朗读是一种很好的学习方式，可面对课堂，无法完成每个人都能站起来读的愿望，特别是无法帮助到一些弱势学生把课文读通顺甚至读出感情，这就必须引发我的思考，如何在课余时间里更好地把好这一关将是今后的教学中必须引起思考的问题。18做人的故事一、教学目标：1、能在语言环境中正确认读“缓、潺、莉、醉、剩、撕、屑、垃、圾”等9个生字。正确描摹并记忆“缓、醉、屑、垃、圾”等5个生字，注意结构匀称。积累“缓缓、需要、沉思、疲倦、停止、撕碎、垃圾”等词语。在具体的语言环境中正确区分“沉醉、沉思、沉睡”的意思。2、能正确流利地朗读课文。通过读句子提问题，理解课文重点语句的意思。运用课文中的语言，选一个故事演一演。3、体会课文中主人公讲文明的好品质，明白做人的道理。二、教学重难点：1、在语言环境中学习、积累字词。2、通过读句子提问题，理解课文重点语句的意思。三、教学准备：1、 教师方面的准备：课文录音、生字卡片、投影片2、 学生方面的准备：编小节号、圈出生字、读读课文。四、教学过程：第一课时教学过程：（一） 谈话导入，揭示课题。1、 板书：做人问：小朋友，你想做一个怎样的人？2、今天，我们一起学习两个小故事，这两个故事会告诉我们，应该做一个怎样的人。板书课题：做人的故事 3、齐读课题。（二） 听课文录音，整体感知。1、 板书故事题目： 为什么要说“谢谢”2、 读题目质疑。3、 仔细听课文录音，听清故事中讲谁谢谢谁？“为什么要说谢谢”这句话是谁问谁的？ （三）学习第1、2小节，认识生字新词。1、 自由轻声读课文第1、2小节，要求读正确，边读边思考：爷爷为了什么事谢谢小河？2、 指名一人一句接龙读第1、2小节，相机正音。3、 小组讨论，练习说话：爷爷谢谢小河，是因为（ ）。4、 指导朗读句子：天很热，他们多么想喝口水呀。注意读出渴望的语气。5、 学习生字词语。学生小组自主识字，教师随机指导：hun缓 缓 音：注意读准三拼音。 形：熟字换部首（暖、援）。义：找找意思相近的词（慢慢）。chn潺潺 音：注意读准翘舌音。形：右边三个“子”中，第二个“子”的一“横”改为“提”。义：流水声，注意三点水与字义的联系。再说几个带“氵”的字。6、 小组合作，读读比比：（1）河水流动，发出潺潺声。（2）清凉的河水缓缓地流动，发出轻轻的潺潺声。说说你喜欢哪一句？为什么？指导读好第2句句子。（四）理解小男孩说的话。1、自由轻声读第4小节，边读边思考：小男孩认为不用对小河说“谢谢”的原因是什么，用“ ”划出有关句子。2、用上“因为所以”或“是因为”的句式，说说小男孩认为不用对小河说“谢谢”的原因。3、多种形式指导读好小男孩的话。（五）理解爷爷说的话。1、自由轻声读课文第5小节，遇到读不懂的地方，在书上做个记号。2、出示爷爷说的话： “是这样吗？孩子，如果狼喝了小河的水，它是不会说谢谢的。而我们不是狼，我们是人。你知道吗？为什么人要说谢谢？好好想一想，谁需要这个词？”指名读。3、组内交流问题，说说自己的理解。4、小组汇报：提出问题，说说理解。引导学生联系自己的经验展开讨论，重点解决：人和狼有什么区别？为什么人要说谢谢？谁需要谢谢这个词？5、多种形式指导读好爷爷的话。6、分角色朗读小男孩与爷爷的对话。（六）理解词语，练习说话。1、 指名读第6小节。2、 读词语：沉思3、 理解“沉思”的意思。“思”是“思考”的意思，查字典解决：“沉”在这儿是什么意思？进而理解“沉思”的意思。4、 听了爷爷的话，小男孩沉思起来，他会想些什么？小组讨论，展开想象，练习说话。（七）指导写字。指导学生描写生字“缓”，注意左窄右宽。学生写字时，教师注意巡视，纠正写字姿势。第二课时（一）复习引入，练习说话。1、师：上节课，我们学习了第一个做人的故事为什么要说“谢谢”，谁能看着填空说一说？出示填空：爷爷喝完水，对小河说 ，又告诉小男孩： 喝了水是不会说 的，而 是需要这个词的。小男孩听后，懂得了 。过渡：这节课，我们一起学习第二个做人的故事。（二）揭示课题，质疑问难。1、 板书故事题目： 面对小夜莺感到羞愧2、 说说与“羞愧”意思相近的词。（惭愧）3、读题目质疑。（三）听师讲故事，学习部分字词。1、仔细听老师讲述故事（第1、2小节的内容），说说你听懂了什么。2、刚才老师讲的内容就是课文的第1、2小节，自己轻声读一读，注意读准生字的音。3、 指名读第1、2小节，注意正音“沉醉”（翘舌音、平舌音）。4、小组自主学习生字新词：l莉 组词：茉莉花，形声字上形下声的特点。 zu沉醉 熟字换部首记忆（碎、翠）。 5理解“沉醉”的意思（1） 引导学生查字典理解“醉”在词中的意思，进而理解“沉醉”的意思。（2） 找出文中带有“沉醉”一词的句子读一读，找找句中奥莉娅与莉达沉醉在歌声中时的具体表现。（3） 想象奥莉娅与莉达沉醉在歌声中时，还可能会有怎样的表现，练习说话。（4） 说说自己曾经在什么情况下沉醉过？当时的表现是怎样的？小组讨论后交流。（四）学习第37小节，识字明理。1、自由轻声读读第37小节，想想吃完东西后，奥莉娅与莉达各自是怎样做的，在文中划出有关句子，并圈出其中表示动作的词。2指名交流所划的句子及动词。3学习生字新词：学生小组自主识字，教师随机指导：shng剩 注意读准翘舌音及后鼻音。s撕碎 注意读准平舌音；部首表意。 再说几个带有“提手旁”的字。xi面包屑 注意正音；正确理解字义。l j垃圾 部首表意；形声字特点。4、再读第6、7小节，想想奥莉娅与莉达为什么会这样做。5、用上“因为所以”或“是因为”的句式，说说奥莉娅与莉达为什么会这样做。6、重点理解莉达的话。（1）出示莉达说的话：“可当着夜莺的面我感到羞愧。”指名读。（2）小组合作，提提问题，说说自己的理解。（3）汇报交流，重点引导学生想象说话：句子中的省略号可能省略了莉达的什么话？引导学生在想象说话中领会讲卫生应该自觉，不能因为没人看见就忘记的道理。（4）多种形式指导感情朗读莉达说的话。（五）选词填空。1、引导学生用理解“沉思”、“沉醉”的方法，自己试着说说“沉睡”的意思。2、自己完成填空后，交流评议。（六）小组合作，选一个故事演一演。小组准备后表演，引导学生抓住课文中的语言文字评议。（七）指导写字。重点指导学生观察生字的整体结构。学生写字时，教师巡视、纠正写字姿势。教学反思：理解词语的意思，是学生读懂句子的关键。积累词语的方法很多，在本课的教学中，要采用多种形式，帮助学生理解词语在课文中的意思，进而积累词语。例如：让学生替“缓缓”、“羞愧”找找意思相近的词，从而使学生正确把握词义；在学习“撕碎”一词时，让学生做做动作，教师不用讲解，学生也能通过动作演示理解词语的确切涵义；通过查字典，选择“沉”与“醉”的义项，使学生明白“沉醉”、“沉睡”等词的意思。教学中，还可以通过想象说话的练习,让学生进一步理解什么是“沉思”。如此教学，既能有效地帮助学生理解积累词语，又能潜移默化地教给学生理解积累词语的方法。19.自己的花是让别人看的 教学设计：一、教学目标：1、能在语言环境中正确认读“概、脊、莞、尔、确、簇、汇、暇、含、绮”10个生字。能正确描写并记忆“尔、确、汇、绮、含”5个字。积累“大概、栽种、确实、汇成、应接不暇、包含”等词语。2、 能正确流利地朗读课文。在阅读的过程中了解文章的内容。3、 在学习课文的过程中，了解德国人与众不同的种花习惯，懂得“美好的事物应该与大家一起分享”的道理。二、教学重点、难点：1. 能在课文的语言环境中学习字词，特别是“花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇”等词的意思。2. 通过理解词句来学习课文。3. 读懂课文，明白“美好的事物应该与大家一起分享”的道理。三、教学准备：1. 教师方面的准备：生字卡片，多媒体课件，收集德国街道的图片。2. 学生方面的准备：收集自己喜欢的花的图片。四、教学过程：一、 谈话导入，揭示课题。1. 小朋友，你们喜欢花吗？（出示：学生自己搜集的各种花的图片）说说花带给你怎样的感受？2. 学生交流。3. 师：是啊，鲜艳的花朵是那样的迷人，许多人都喜欢花，它给人以美的享受。有一个国家的人民，自己种的花都是让别人看的，这是怎么一回事呢？我们今天就来学习第19课，自己的花是让别人看的。（板书课题，齐读课题）二、 整体感知，学习部分字词。a) 师：在德国，人们是怎样种花的呢？现在，就让我们一起去看看吧！（播放多媒体演示有关画面）b) 学生自己轻声读课文，完成填空练习：在德国，自己栽种的花（朝外）开，在屋子里只能看到（花的脊梁）。走过德国的任何一条街，我们能看到家家的窗子前都是（花团锦簇）、（姹紫嫣红），汇成了一个（花的海洋）。让看的人（应接不暇）。3.小组合作学习生字：“脊、簇、汇、暇”(1) 读字组词。(2) “脊”书空，读词语“脊梁”时“梁”是轻声。(3) “暇”与“霞、瑕”形近字辨析。(4) “汇”：扩词。三、 学习课文，品读词句。1. 学习第一节。（1） 指名读第一节。（2） 说说读了第一节的感受。（3） 师小结：是啊，爱美之心，人皆有之。那德国人是怎么爱美的呢？他们的美是表现在哪里的呢？2. 学习课文第二、三节。（1） 自己轻声读课文的第二、三节。思考：在德国自己的花怎么给别人看？为什么自己又去看别人的花呢？（2） 同桌互学生字：“莞、尔、确”理解“莞尔一笑”（3） 学生读后交流，出示句子：他们的花不是养在屋子里，而是栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。出示花朵的模型，理解“花的脊梁”。说说德国人怎么给别人看自己种的花？ 指导朗读第二节。（4） 出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。自己读句子，说说有什么感受？（指导理解“人人为我，我为人人”） 学生交流，教师指导读句。（5） 正因为这样，别人才能看到这样的美景。出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子接连在一起，汇成一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。自己读，体会哪些地方能体会到街景的美？ 出示德国街景的图片，再次理解：“花团锦簇，姹紫嫣红，花的海洋，应接不暇。” 各种形式指导朗读。试着看着图片背句子。3.指名读第四节，理解“美丽的东西”出示句子：多么绮丽的景色！多么奇特的民族！ 学习生字“绮”，理解“绮丽”，指导朗读。4.小结：是啊，德国更美了，正是因为有了那些人美，心灵更美的德国人。四、 创设情景，拓展说话。1. 你平时是不是也愿意将美好的事物和大家一起分享呢？你有这样的事吗？和大家交流交流。2. 小结：希望大家在生活中，共同分享美好的事物，让我们的世界变得更加美好！五、 复习字词六、 指导书写：“尔、确、汇、含、绮”教学反思：朗读指导一定要做到“在悟中读，在读中悟”，在理解基础上指导朗读，在朗读的同时加深对文章的感悟。指导读课文第三节描写德国街道美丽景色的句子时可以借助多媒体课件或关于德国的图片这种形象直观的手段，更有利于学生理解词句，让学生感受更深，帮助他们背诵这一节。在教学时老师不必跟学生讲朗读技巧的术语，要引导学生自主阅读，让学生在读中体会，体会后再读。通过多种形式反复地朗读，做到读有成效，在读中理解课文内容，体会文章的情感，感悟文章的主旨，明白课文所揭示的道理。20、宝镜教学目标1、 能在语言环境中正确认读本课生字9个：扶、递、盒、将、钱、拨、抚、摔、砸；在田字格中正确书写并记忆5个汉字：递、盒、将、拨、抚；听写句子：我在镜子里清楚地看到教师出的考试题，我想这样得到的成绩是假的，我才不要呢！2、 能正确流利地朗读课文。在阅读的过程中了解课文的内容。 3、 通过读文能够理解“我”对待宝镜的态度，明白不劳而获是不可取的，成绩和财富都应该靠自己的努力获得。教学重难点1、 分角色读好重点段落，特别是读好“我”说话时的语气。2、 抓住重点语句，联系上下文理解“我”对待宝镜的态度为什么前后不一。教学准备1、 准备一个拨浪鼓实物。2、 生字卡片。3、 简单媒体：带生字的词语、说话提示、关键句子教学过程一、 揭示课题。1、 板书课题。先板书“镜”，再板书“宝”。镜子是再普通不过的生活用品，可是加上个“宝”字，就完全不同了。2、齐读课题。3、你认为宝镜应该是怎样的？说明：本环节板书时先板书“镜”，再板书“宝”，目的是突出一个“宝”字，引起学生的注意和兴趣，从而引发学生的思考。二、初读课文，认识生字1、 提出自读要求，组织学生自读。（1）自由朗读课文，边读边自学课文的生字。（2）边读边想，课文主要讲了关于宝镜的一件什么事呢？2、 组织交流自学情况。（1） 认读生词，读准生字字音。出示词语：自由读指名读齐读 f d h jing f抚 摸 递还 盒子 将来 扶起来b shui z拨浪鼓 狠狠地一摔 砸得粉碎 理解词语。“拨浪鼓”可以结合实物或简笔画，再结合做动作理解“把头摇得像拨浪鼓”。“抚摸”“递还”“扶起来”“狠狠地一摔”“砸”都可以做动作来理解。去拼音，指名读齐读只留下生字，开火车读齐读3、 指名朗读课文，说说课文主要内容。出示填空提示：一位老婆婆下坡时（ ），我（ ），又（ ）。于是老婆婆先后要送我两件宝物。一件是（ ），我坚决没要。另一件是（ ），起先（ ），可后来我（ ）。三、理解关键词句，朗读重点语段。1、 读文并完成练说。（1） 提出读书要求：默读课文78小节，边读边想：这面宝镜神奇在哪里呢？（2） 组织交流并出示填空：宝镜可以 ，谁有了它，谁将 。2、 画句子，练习朗读。（1） 提出读书要求：“我”的态度是怎样的？默读课文913小节，找出文中两句句子。（2） 组织交流，并指导朗读，读出“我”的语气。出示句子：这样的成绩是假的，我才不要呢！ 我一听，立刻说：“我要，我要！”指名读，并组织学生互评。3、 完成说话练习。看了宝镜后，起先，我想 ，所以我坚决不要。可是后来，听了老婆婆的话，我又想 ，于是我立刻说：“我要，我要！”4、 分角色朗读713小节。5、 理解最后一小节。（1） 出示最后一小节：我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。（2） 组织质疑：读了这句话，注意加点的词语，你有什么问题吗？（3） 相机出示说话练习：我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，在心里对宝镜说：“ 。”于是把宝镜往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。 四、朗读全文，评价总结1、 组织分角色朗读全文。2、 组织评价文中的“我”：你喜欢文中的“我”吗？为什么？3、 教师小结：尽管老婆婆的两件宝贝神奇无比，可是不劳而获的财富，虚假的成绩是不能要的，成绩和财富的获得都应该付出劳动。五、巩固生字，指导书写1、 巩固生字（1） 抽读生字卡片。（2） 交流生字记忆方法。比较：拨和拔 抚和扶 2、 指导书写课后五个生字。教学反思根据本文的主题和难点，我确定的重点段落为和宝镜有密切关系的713小节。教学中我紧紧地抓住这一部分内容设计了语言训练。首先是说和思的训练，教学中我围绕文中看似矛盾之处，利用说话提示，引导学生思考：“我”为什么一会儿坚决不要宝镜，一会儿又迫不及待地想要宝镜呢？为什么“我”拿起宝镜先是轻轻地抚摸一阵，然后又往地上狠狠地一摔？在练说中，有些学生开始的确存在困难，只能说出只言片语，于是我相机引导学生联系上下文再去读、去思、去表达，这样学生们越说越明白，越说越精彩，既理解了文本的难点，又提高了说的水平。朗读的训练我也没有胡子眉毛一把抓，而是先抓住表示“我”对待宝镜态度的两句话，请学生在自读、互评中读出“我”不同的语气、态度的变化。突破朗读上的难点，然后再组织学生回到整体，分角色练读这一部分。21、高尔基和他的儿子 教学目标：1、能在语言环境中认识本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”；积累词语若干个；能正确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。2、能正确流利地朗读课文，并能背诵4、5两节。3、熟读课文，了解内容；联系课文有关内容读懂课文最后一句话，知道在生活中能留给人们美好的东西是一件很快乐的事。教学重点：1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。2、理解高尔基信中两段话的含义。教学难点： 理解高尔基信中两段话的含义。教具准备： 高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片教学过程：一、名言引入，揭示课题： 1、名言交流：在学习中，我们已经积累了不少名人名言，现在让我们来交流一下吧。（指名几人）2、出示文中的句子：老师也有一句子要和大家交流，自己轻声念念。（出示）要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀！3、出示高尔基像：这是前苏联一位伟大的作家高尔基在写给儿子信中的一句话。读了之后，你们有什么问题吗？4、总结：（1）为什么要写这句话？（2）这句话是什么意思？5、揭示课题：让我们带着这些问题，一块儿来学21、高尔基和他的儿子教学生字：基。（变形的其加土）说明：通过名言的交流，直接引出文中最后一句话，直切课文的主题，引导学生在最短的时间里走进文本，节省了时间，有效地提高了课堂效率。二、整体感知，读文识字：1、那么高尔基为什么要写这句话？自由轻声地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读正确。2、逐段检查，尤其注意指导学生读好：矍头、栽花等词语。3、学习生字：妻、晃、阵、霞（妻：正确书写上半部分。霞：正确书写下半部分，并组词。）4、把生字送回文中，自己再轻声读读课文，边读边想高尔基为什么要写这句话？ 5、师小结：儿子种花，将美好的鲜花留给高尔基。高尔基写信，将深刻的道理告诉儿子，让他知道留给别人美好的东西，会使自己感到快乐。三、走进课文，解读“给予”： （一）儿子的“给予” 1、仔细读读课文，想想儿子是怎样留下这美好的鲜花的？（指名读相关内容：第三自然段） 【投影出示】高尔基的儿子只有岁，个儿还没有矍头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读） 2、从这段话里我们读出儿子留下这美好的鲜花容易吗？（不容易）从哪儿看出呢？ 顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。一直：一直都没有闲着。 各种各样：栽种了许许多多的花草。只有还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。 3、看提示，想象说话： 【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得 ，因为，他心里一直想 。 4、小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的爱，一心想把美好的东西留给他，我们称这种行为为给予。（板：儿子、种花、给予）（二）父亲的“得到” 1、过渡：我们说有给予就必然有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。2、学生自由读课文4、5自然段。 3、高尔基得到了什么？（鲜花）美吗？从哪儿看出？（姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂） 理解：“姹紫嫣红”一词。教学生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字义上都有美丽娇艳的意思。所以，“姹紫嫣红”就是指各种各样美丽的花。） 4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景（也可出示相关的图片）。 （指名说）学生读课文。 （引背）5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有（期待学生回答：说不出的高兴）。 都会有哪些高兴呢？我们帮他说出来。 【投影出示】傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴，因为 。6、师小结：（板书：高尔基、赏花、得到）四、学习书信，领悟“给予”： 1、过渡：高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在信中，让我们一起读读这封信。 【投影出示】高尔基给儿子的信。（用书信的格式） 2、学生自由读书信，指名读。 3、读了信后有什么不理解的吗？（指名）信中“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀！”这句话你们都理解了吗？“给予”了之后，儿子的生活会获得哪些快乐呢？（学生自由回答）（板： 、写信、明理）4、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告诉高尔基，好吗？说明： 学生能较轻松地理解什么是“给予”，什么是“得到”。但他们很难理解“给予”的同时也能“得到”快乐，甚至比单纯的“得到”更快乐的道理。因此，在这一环节的学习上，教师要推波助澜，帮助学生理解“那你的生活该多么愉快呀”，使他们进一步地领悟“给予”。五、体验习作，实践“给予”：1、小练笔，两个话题，自选一个： （1）高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的快乐，让我们帮他写一封回信，把心中的快乐传达给远方的爸爸。 （2）生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。2、指导写字：基、妻、晃、阵、霞。板书： 21、高尔基和他的儿子儿子 给予 高尔基种花 赏花 （明理） 得到 （写信）教学反思：本文的教学主线是帮助学生理解“给予”，因而课文的导入直接就将这个思考带给了学生。在初读了课文之后，我带领学生走进课文，与他们一块儿解读“给予”，通过细致地学习，学生们知道了“给予”是辛苦的，但却能给别人带来快乐。接着在学习了高尔基的书信后，我让他们畅所欲言，领悟“给予”也能给自己带来快乐的道理。最后让学生体验习作，实践“给予”，把生活中的这方面感受写下来，真正地认识“给予”。22、歌声教学目标：1、能在语言环境中正确认读“触、绝、隐、罩、副、妇、抹、脆、聚、增、添”十个生字；能在教师的指导下正确书写并记忆“绝、妇、抹、增、添”。正确朗读“触礁”“增添”等词语，理解“筋疲力尽”“绝望”等词语在文中的意思，积累“隐隐约约”“断断续续”“清脆”“激昂”等词语。2、能流利地朗读课文，体会歌声是怎样帮助人们获救的。3、知道在面临危难时勇气和信心往往能带来奇迹。教学重点和难点：能有感情地朗读课文，体会歌声是怎样帮助人们获救的。教具准备：田字格小黑板、录音机、生字卡片、磁带教学过程：一、谈话导入，引出歌声。1、谈话引入：爱唱歌吗？谁愿意把歌声带给大家？（指名）（板：歌声）2、不同的歌声带给人们的感受则不同，听了他的歌声你有什么感受？（指名）3、歌声不仅能给人们带来不同的感受，在一些特殊的环境中还会有不同寻常的意义呢！今天，我们所学的课文正是以歌声为题，向我们讲述了一个动人的故事。出示课题：22、歌声二、创设情景，走进课文。1、笛声引入，闭眼想象：（放笛声）故事就在这汽笛声中开始了。1920年的一个夜晚，海风啸啸，无边无际的大海上行驶着一艘大轮船。船上灯火通明，马金纳和其他乘客一样在船舱里兴奋地唱啊、跳啊，快乐极了！ 2.创设情景，体验失望：忽然，他们感觉到船身猛烈地晃动了一下，接着就听见有人大声地喊叫：“不好了，轮船触礁了，要沉船了，快跑啊！”“扑通，扑通”人群一个一个地跳入了海里。不久，船沉了，落水的人拼命挣扎，可是救生船还是没有来。请你们设想一下，此时的他们会遇到什么困难？（指名）3、小结：是的，海水冰冷刺骨，人们的力气也已经耗尽，大家都认为自己已经毫无生还的希望，此时的人们可以说是绝望了。（出示：绝望。教学生字：绝。“绝”就是断绝的意思）马金纳也不例外，你们瞧，（出示：过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽了，他再也没有力气继续游了。）谁愿意来读读这句话？（指名多人，在指导朗读中理解“筋疲力尽”，并体会马金纳的绝望。） 4、这群遇难的人们命运如何？你们想知道吗？打开书，自由地读课文，借助拼音，读准字音。5、逐段指名读。正音：触礁、笼罩、增添。教学生字：触、罩、增、添。（添：书空右下方）6、生字教学：妇、抹、聚。（绝：组词。抹：右半部分是末。聚：书空下半部分。）三、品词品句，认识歌声。1、过渡：把生字送回课文，读了课文后你们知道故事的结果了吗？（指名）是谁救了他们？（板：歌声）2、这是怎样的歌声啊？挽救了那么多人的生命。请你们再自由地读读课文的2、3小节，读完后划出描写歌声的句子，并圈出能够体现歌声特点的词语。3、（指名）出示句子：（1）突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。（2）海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。 4、句中哪些词语体现了歌声的特点，那是怎样的歌声？（指名）板：隐隐约约 断断续续 的歌声 清脆、激昂5、随机学习生字：隐、脆。6、为什么歌声是隐隐约约？断断续续？清脆、激昂？你读懂了吗？读懂哪个就说哪个？（指名）随机：（1）隐隐约约：从远处传来。（2）断断续续：指名学生，从文中找出原因。出示句子：她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。（播放海浪的声音）听！凶猛的海浪打过来了！师生合作读：汹涌的波涛一次又一次向她袭来，一次又一次地打断他的歌声，可这位勇敢的姑娘，却只是 ，又 。小结：就在这样危急的情况下，小姑娘还不停地唱歌，她真是勇敢而又乐观啊！让我们一起在来读读这句句子。（3）清脆、激昂：指名多人，让学生畅所欲言小结：对，这个小姑娘坚信一定会有人来救她的，同时她还想把自己的这种信念传给每一个遇难的人。（4）出示句子：（指导读好这两句话）突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。四、想象说话，深入学习。1、学到这，我们不禁有个疑问，歌声怎么能救人性命呢？为什么课文说是歌声救了大家？首先，我们来看看马金纳听到歌声后是怎样的表现？（指名）出示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝歌声游去。2、指名读、师范读、齐读。3、不仅是马金纳这样，其他落水者也一起聚拢过来。请你们思考，当他们听到歌声后是怎么说？怎么做的呢？（指名多人）出示：海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们隐隐约约听到声音，一位妇女激动地说：“ 。”一个男孩大叫：“ 。”一位快要冻僵的老先生哆哆嗦嗦地说：“ 。”于是， 。 4、假使当时女孩不在唱歌，而是在拼命地喊救命，人们听了后还会有这样的感受吗？（指名）5、小结：那只会使人们更加悲哀，丧失求生的力量，因此我们说这个歌声（板：增添勇气和力量）6、歌声不仅把落水的人召唤过来，还把什么也召唤来了，读读课文的最后一节？（指名）板：向救生艇传递信息7、谁说歌声不能救人，就是小女孩的歌声救了大家。（板：救命的）引读：小女孩的歌声，不仅给人们 ，还 ，所以这歌声是 。五、拓展说话，指导写字。1、课文告诉我们歌声可以救人，请你说说歌声还能给人们带来什么？2、指导写字：绝、妇、抹、增、添板书： 22、（救命的）歌声隐隐约约 增添勇气和力量 断断续续 的歌声 清脆、激昂 向救生艇传递信息教学反思：在本课教学中我先请学生唱歌，把他们的思绪直接带入到歌声这个主题上来。其后，又让他们听汽笛声，海浪声，利用音响效果帮助他们体验文本。这个小小的细节所带来的效果也是不可轻视的，正如我们在观看影片坦泰尼克号时，片头的一阵汽笛声很快就把观众带入了那遥远的故事之中，方法简单，效果不凡。在理解小女孩的歌声为什么断断续续这个问题上，让学生通过录音或媒体听海的怒吼，填补了他们这部分生活经验的不足。于是，小女孩的危险处境不必老师多说，跃然出现在学生的面前。、芭蕉花教学目标：、 能在语言环境中正确认读本课生字个“芭、晕、托、株、摘、袖、捧、厅、训、掐、搁”；理解并积累个词语；能够正确地在田字格内书写“托、袖、捧、厅、训”个汉字并记住字形。、 能正确流利地朗读课文。熟读课文，理解妈妈说的话。说说自己读课文后的感受。、 理解父母对孩子的严格要求不是自己的东西不能私自拿，体会母亲对孩子的爱。教学重点、难点：、能独立认识本课生字个；理解并积累个词语；能够正确地在田字格内书写“托、袖、捧、厅、训”个汉字。、能熟读课文了解妈妈为什么说“我生下了你们这两个不争气的孩子”；能说说自己读课文后的感受。教具准备：多媒体、生字卡片、田字格黑板。教学过程：一、观看图片，引出课题1、观看图片，出示词语：芭蕉花（草字头、形声字）。2、简介芭蕉花：芭蕉又称大蕉，属芭蕉科，原产热带亚洲，在我国的广东、广西、福建、海南、云南、台湾等省区有栽种。芭蕉花的颜色是黄色的，形状像尖瓣的莲花。它不但很美，而且还有药用和食用的价值。人们常用芭蕉花与其它食物一起烧煮用以治病，如治头晕、心脏病等。人们还喜欢用芭蕉花做成美味的菜呢。3、出示课题：、芭蕉花，齐读课题。二、初读课文，整体感知1、根据要求自学课文。自学要求：、借助拼音把课文读通顺。、思考：课文围绕芭蕉花讲了一个怎样的故事，试着完成练习。2、出示填空：我五岁那年，妈妈_，于是我和哥哥翻进围墙的窗子去_，父母知道后_,当时我俩都_。3、指名分节把课文读正确。 4、交流填空答案，朗读填空。5、学习生字：晕。三、再读课文，理解内容1、学习课文、节四人小组读课文第、小节要求：1、找到描写我和哥哥摘花过程的小节。2、划出摘花过程的句子。3、圈出表示动作的词。交流并出示句子（一）：从围墙的窗口看见院子里栽着一簇芭蕉，有一株刚好开着一朵黄花。我们欢喜极了，就翻进窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不过三四尺高，我人矮，是二哥把我托进去的。a出示图片理解：一簇、一株、一朵；动作理解：托。b指导朗读（读出“欢喜”的语气）。c板书：见花（发现）。交流并出示句子（二）：我们摘下花，把它藏在衣袖里带回家。我捧着花跑到母亲床前。a学习动词：摘、藏、带、捧、跑。b随机学习生字：袖、捧c板书：摘花，拿花。（师：是啊，这些动词确实让我们感受到了我和哥哥是那么的快乐，因为我们太爱妈妈了。）师生合作读句子。2、继续学习第3小节。轻声朗读课文第三节，要求：爸爸妈妈看见芭蕉花时是什么态度？用浪线划出有关句子。交流并出示句子：母亲非常生气，连连叹气，说：“唉！我生下了你们这两个不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好！”父亲知道了，把我们拉到客厅里，狠狠地训了一顿。a读句子。b学习生字：厅c板书：非常生气、连连叹气、训了一顿质疑：读了这两句话，你有什么疑