发展心理学青少年思维的发展ppt课件

1,青少年的心理发展,青少年思维的发展,2,青少年思维发展,思维的地位：思维是智力的核心，智力发展主要体现在思维上， 青少年思维发展的基本模式：形象思维-抽象思维-辩证思维过渡 主要特点：逐步的符号化 与小学儿童相比：发展了抽象的，科学的思维能力；概括力增强；自我意识成分增多；思维的反省性和监控性明显提高；辩证思维增强，思维创造性得到发展。,3,皮亚杰助手英海尔德 给被试呈现一个单摆，即在一根线上悬挂一个重物（如砝码），让被试改变线的长度或悬挂物的重量以及振幅、推动力等因素，问题是要被试找出决定单摆振动频率的因素。本实验中只有一个因素与单板振动有关，被试必须懂得逐个隔离因素方能排除无关因素。,实验一（单摆振动实验）,4,前运算阶段的儿童：无法区分他们（单摆）自身的作用与单摆运动快慢变化的原因，认为单摆振动快慢完全取决于他们对单摆施加的推动力大小。 具体运算阶段儿童：能将线的长度、悬挂物重量及起振高度等按照一个大小系列来进行实验，并能客观地判断所观察到的单摆振动频率的差异。他们已能排除主观推动力大小的因素，但还无法隔离其他变量。他们往往同时改变几个条件，故而认为各种因素对于单摆振动频率都有影响。 形式运算阶段儿童：思维结构出现新的变化。考虑问题比较全面。,5,青少年思维,青少年思维的基本特征 青少年逻辑思维的发展 青少年思维监控的发展 青少年创造性思维的发展,6,青少年思维的基本特征（一）,基本特点：头脑中可以把事物的内容和形式区分开来，可以离开具体事物来假设演绎推论，运用形式运算来解决组合，包含，比例，概率及因素分析等逻辑课题 逻辑思维分类：形式逻辑思维和辩证逻辑思维。辩证逻辑思维是以形式逻辑思维为基础，并高于逻辑思维。 高中生形式逻辑思维发展稳定，辨证思维发展迅速，并占据主导，此两种思维发展成熟，是青少年思维发展成熟的重要标志,7,形式逻辑思维：由具体到抽象、由特殊到一般的逻辑思维过程。它是对事物的某一方面的本质或普遍性的反映，是一种片面、静止、抽象的思维形式。 辩证逻辑思维：在形式逻辑思维的基础上，返回事物的具体性和特殊性，将一般与特殊有机地结合。它是对事物全貌的一种反映，是一种全面、灵活、概括的思维形式。,BACK,8,青少年思维的基本特征（二）,青少年两个阶段 少年期：抽象逻辑思维占优，但是形象逻辑还在起作用。初二年级学生的抽象逻辑思维开始由经验型向理论型转化 青年期：形象和抽象逻辑思维全部发展成熟。高二年级经验型向理论型转化初步完成，标志抽象逻辑思维趋向成熟,9,经验型思维：依赖感性经验的直接支持才能进行的抽象逻辑思维形式。在初中阶段表现突出。 理论型思维：摆脱感性经验的制约，依据抽象概念和命题来进行的逻辑思维形式。在高中阶段表现突出。,back,10,青少年逻辑思维的发展,抽象逻辑思维发展特点 形式逻辑思维发展特点 辨证逻辑思维发展特点,11,抽象逻辑思维的发展特点（一）,抽象逻辑思维是一种假设的、形式的、内省的。 特点：假设性进行思维；思维具有预设性；思维形式化；思维活动中自我意识和自我监控明显化,12,实验二,埃尔金德（Elkind，1970）关于个体概念的实验，揭示了儿童与初中生在建立和检验假设过程的思维差异。（P332） 说明：初中生相对于小学生来说，具有了更高程度的建立假设及检验假设的能力，这是他们思维的抽象逻辑性特点的重要表现之一。,13,抽象逻辑思维的发展特点（二）,青少年（初中生）逻辑思维：逻辑思维虽然占优，但是很大程度上属于经验型，需要感性经验支持，处于一种过渡阶段，经验型向理论性转化，初中生表现在问题的假设性 青年早期逻辑思维：理论性，完全可以符号化，具有充分的假设性，预计性，内省性 青少年思维成熟表现：思维成分稳定，基本处于抽象逻辑思维；个体思维差异定型；思维可塑性大大降低，与成年思维水平一致,14,青少年形式逻辑思维,形式逻辑思维是个体抽象思维发展的初级形式，表现在： 概念 推理能力 运用逻辑法则,15,概念的研究,初高中分类四级 一级水平：不能正确分类，不知道依据 二级水平：能正确分类，不知道依据 三级水平：能正确分类，不知道本质依据 四级水平：能正确分类，知道本质依据 表明：初中生处于三四水平，高中生四水平，高中生掌握的概念摆脱了零散片段现象，成为系统完整的体系,16,推理能力的发展（一）,推理能力发展不平衡 初一与初三推理能力比较：初一已经具有推理能力，但是是初级水平，在假言选言复合等演绎推理方面比较差；初三明显发展，前几项正确率高过50% 高一与高三推理比较：高一继续发展，高三成熟,17,推理：由一个或几个已知的判断（前提），推导出一个未知的结论的思维过程。推理是形式逻辑。其作用是从已知的知识得到未知的知识，特别是可以得到不可能通过感觉经验掌握的未知知识。推理主要有演绎推理和归纳推理。演绎推理是从一般规律出发，运用逻辑证明或数学运算，得出特殊事实应遵循的规律，即从一般到特殊。归纳推理就是从许多个别的事物中概括出一般性概念、原则或结论，即从特殊到一般。,back,18,推理能力的发展（二）,推理能力内容发展不同：归纳能力高于演绎能力 顺序也有不同：直言推理复合推理和选言推理-连锁推理 不平衡表现出个体的差异：与生活经验联系。相悖，“脱离”对个体的影响很大,19,“演绎推理”可以定义为结论在普遍性上不大于前提的推理，或“结论在确定性上，同前提一样”的推理。 演绎推理(英语：deductive reasoning）是“结论，可从叫做前提的已知事实，“必然的”得出的推理”。如果前提为真，则结论必然为真。 这区别于溯因推理和归纳推理，它们的前提可以预测出高概率的结论，但是不确保结论为真。 从规律到现象的推理。是从普通回到特殊再回到个别。,演绎推理的含义,back,20,运用逻辑法则,青少年对于逻辑法则的认识：在矛盾律，同一律和排中律的认识上 初中生矛盾律和同一律得分高于排中律。,21,辩证逻辑思维发展（一）,辩证逻辑思维发展与自身实践的关系：高中生面对新的生活，学习，人家关系，需要对立统一的观点 高中生思维发展抽象和具体获得的统一，即从一般-特殊-一般的思维模式具备 青少年辨证逻辑思维的发展趋势：初一开始掌握，水平低；初三迅速发展，处于转折期；高中逻辑思维占优,22,辩证逻辑思维发展（二）,造成上述发展趋势的原因： 初一，知识简单对事物缺乏了解，对生活学习还有一定的依赖性，限制思维发展 初三，初三学习内容较为系统深刻，开始了解各个学科的基本结构和基本规律；克服了上述的依赖性，提高思维独立性和批判性 高中，学业里渗透唯物主义辩证思想，开始走向独立生活的道路,23,青少年思维监控的发展（一）,思维监控概念：是为了保证达到预期的目的，在思维过程中将思维个体作为意识的对象不断对其积极主动的定向，控制，调节 思维监控6大功能：确定思维目的；管理控制非认知因素，努力将消极转化为积极非认知因素；搜索和选择恰当的思维材料；搜索和选择恰当的策略；实施并监督思维的过程；结果评价,24,青少年思维监控的发展（二）,青少年自我监控发展特点 计划性：年龄增长，停顿减少，思考延长 监视性：年龄增长，悔步次数逐渐减少 有效性：认知操作总时间减少，错误数减少 小结：自我监控的计划性和监视性影响有效性，年龄较小的青少年较少时间思考，表现出无计划性，影响思维效率；年长的青少年花较多的时间思考分析，选择策略，操作时候减少了悔步和停顿的次数，表现出较高的监控水平,25,青少年创造性思维（一）,概念：重新组织已有的知识经验，提出新的方案或者程序，并创造新思维成果的思维活动 表现：多种思维的集合，比如有发散思维和辐合思维，直觉思维和分析思维 创造性思维发展趋势：高二时高潮，初一和高三时低潮，高中生思维流畅性减少，变通性稳定发展，独特性提高,26,青少年创造性思维（二）,发展趋势的原因： 初一生理方面，身体由儿童向青少年过渡，青少年对行为规范就有高度的一致性，思维变得稳定，平常；原有认知结构不能适应于初中 高二生理方面：身体成熟，基本完成学习任务，积累了较为完备的创造性思维的技能,27,青少年创造性思维（三）,创造性思维的五个阶段： 定向阶段对问题定义，确定问题维度 准备阶段搜集问题相关的信息 酝酿阶段出现无奈期