发展心理学说课稿ppt课件

,发展心理学,2,课程性质,课程理念,课程目标,课程内容,课程实施,文化素质教育案例,3,解读课程标准,（一） 课程性质,发展心理学 课程说课,性质 发展心理学属于理学一级学科下的心理学二级学科，在我院特殊教育专业的培养计划中属于专业教育课程模块，是专业基础系列课程之一。,4,解读课程标准,发展心理学 课程说课,（二） 课程理念,发展心理学是心理学的重要学科分支,教学过程体现“理实结合”、“自主探究”理念,内容选择体现心理发展的方向性、前沿性、突出实用性、针对性,考核应突出能力目标要求,5,解读课程标准,发展心理学 课程说课,（二） 课程理念,发展心理学是心理学的重要学科分支,课程地位和作用,6,解读课程标准,发展心理学 课程说课,（二） 课程理念,教学方法的选择,教学过程体现“理实结合”、“自主探究”原则,7,解读课程标准,发展心理学 课程说课,（二） 课程理念,课程内容选择体现心理发展的方向性、前沿性、突出实用性、针对性,8,解读课程标准,发展心理学 课程说课,（二） 课程理念,考核应突出能力目标要求,9,解读课程标准,（三） 课程目标,发展心理学 课程说课,总目标： 掌握个体心理发展的基本规律和各年龄阶段个体心理发展的特征，为学生将来解决教育工作中的实际问题提供帮助； 形成运用心理学理论知识指导教育实践、分析解决教育中实际问题的能力和探索心理发展规律、特点的能力及创新能力， 增强学生对心理学研究的兴趣，培养热爱教育事业的职业观念。,10,分目标,11,解读课程标准,（三） 课程内容,发展心理学 课程说课,12,解读课程标准,（四） 课程实施,发展心理学 课程说课,1、课时安排,2、教学组织与形式：,班级式集中授课为主，课外辅导、课下自学与课堂讨论相结合的教学形式。,13,教学方法,发展心理学 课程说课,案例分析,讨论交流,小组学习,自主探究,14,解读课程标准,（四） 课程实施,发展心理学 课程说课,4、学业考核与评定,研究论文,小组合作 观察或调查报告,自我发展,平时成绩40%,终结性评价（识记、理解、综合运用）,形成性评价（作业30% ）+课堂学习10%,15,普通高等教育“十一五”国家规划新教材 主编:陈琦 刘儒德 注重实用性和拓展性,解读课程标准,5、 教材分析,发展心理学 课程说课,（四） 课程实施,16,教学参考书 （1）方富熹 方格著，儿童发展心理学，北京： 人民教育出版社，2005年4月 （2）张莉编著，儿童发展心理学，上海：华中师范大学出版社，2006年9月 （3）许政援编，儿童发展心理学，长春：吉林教育出版社，2007年8月 （4）刘金花主编，儿童发展心理学，上海： 华东师范大学出版社，2006年9月。 （5）朱智贤著，儿童心理学，北京： 人民教育出版社，2003年7月,解读课程标准,17,素质教育案例 自我同一性的研究型学习,18,教学理念：,接受学习+自主探究 学以致用的意识+科学发展观,教学过程： 一、教师提出问题 观看武林外传中“吕秀才与姬无命”关于“我是谁”的对话。 请同学们写出十个“我是谁”的句子。 二、个人探究问题 问题1：关于“我是谁”的结论是如何形成的？ 问题2：“同一性”的不同状态的表现？（阶段性、个体差异性） 解决（1）学生自己查找自我同一性的资料 （2）教师带领学生一起学习埃里克森的观点。 三、小组研讨问题 问题3：结合自身经历分析影响自我同一性形成的因素。 解决：分小组讨论并汇报讨论结果。 问题4：如何克服不利因素的影响，尤其是家庭因素。 解决：小组讨论汇报、教师引导。,20,姬无命出现，吕秀才出马： 吕秀才：“长久以来一直有一个问题缠绕着你，来，这边坐。” 接着说：“那就是我，是谁？。” 姬无命：“这个我已经知道了。” 吕秀才：“不，你不知道。你知道吗？你是谁？姬无命吗？不，这只是一个名字、一个代号，你可以叫姬无命，我也可以，他们都可以。把这个代号拿掉之后呢？你，有是谁？” 姬屋命：“我不知道，我也不用知道！” 吕秀才：“好，我再问你一个问题：我是谁？” 姬无命：“这个问题已经问过了。” 吕秀才：“刚才问的是本我，现在是自我。” 姬无命：“这个问题没有意义嘛！” 吕秀才：“好，那就问几个有意义的。我生从何来？死往何去？我和宇宙有必然的联系吗？我的出现对这个世界意味着什么是世界选择了我，还是我选择了世界？宇宙是否有尽头？时间是否有长短？过去的时间在何处消失？未来的时间又在何处停止？你现在听到的问题还是我刚才提出的问题吗？” 姬无命：“