论隐性课程的重要性.doc

论隐性课程的重要性 隐性课程指对学生培养起着潜在的、潜移默化作用的课程。比如民主和谐的师生关系、勤奋向上、团结拼搏的校风、学生的学习风气、心理健康、家庭影响、社会时尚等都是隐性课程的内容。隐性课程对学生长久的人生观、世界观、价值观的形成有长远而深刻的影响。孩子从出生开始就接受了家庭教育，但家庭教育受家长的文化水平、教育方式、血缘关系等的影响，比如家长的言谈举止、做事方式、说话习惯等都是一种隐性教育，在家长的不知不觉中就会影响了孩子！而学校教育中的隐性课程正是对家庭教育之不足的必要有益的补充。一个学校的校训总是出现在学校最醒目的位置，教学楼上有“创新、求实、进取”的标语；在教室外的墙壁上贴有成语故事和科学家伟人的教育性语言；教室内有科学家的头像及对学习鼓励的话；就是在小小的草坪上，都有人性化的小牌子：“别踩我，我会疼”、“撒一点爱心、开一池娇艳”等提示语。这些勤奋向上、创建和谐校园的校风建设都是隐性课程在学校的具体表现！仅有学校大环境的隐性课程教育还是远远不够的！一个班级内的学习风气，学生的心理健康状况、受社会风气、社会时尚的影响等，是衡量一个班级有没有开展隐性课程的重要依据！而隐性课程的展开是各学科教师在显性课程教育的同时，注重了隐性课程的同步教育为基础的。新课程把隐性课程与显性课程并重，就是强调注重隐性课程对学生发展成长的重大作用，并要求各学科教师把显性课程与隐性课程有机结合起来去设计、实施、评价和管理。一个合格的学科教师要清楚的认识到隐性课程的重要性，才能在课堂上有效的实施隐性课程，并能让隐性课程发挥出其巨大的潜能，促进显性课程的提高。学科教师在学科课堂上，首先要有“一桶水”的专业知识，以专心的敬业精神感染学生。并在传授显性课程的同时把自己的这种“专心学习精神”的隐性课程传递给学生，让学生能感知到：在学习中合理的使用脑的度，获得把握和控制自己的能力。这对学生来说，是终身受益的。并且告诉学生在学习知识的过程中，能学到战胜困难、战胜不良情绪的能力。学科教师应该具有不急躁不厌烦的耐心，耐心更多的是表现在对学生的辅导上。学科教师的耐心会是隐性课程中重要的一个环节。因为学科教师以身作则的具体作为，直接影响学生对待学习的态度。在学生学习学科知识遇到困难的时候，学科教师就要充分利用帮助学生解决困难的时机，把隐性课程适时的带入到显性课程中来。不妨在解决学科知识的问题后，说上几句这样的话，“方法都是人想出来的”；“做出来就是枊暗花明啊”；只要肯动脑任何困难都能找到解决的途径。只要有坚持下去的耐心，就没有做不成的事。初中生还没有形成自己稳定的世界观、人生观和价值观。并且一直受家庭影响、社会影响，这就很有可能与学校的显性教育发生冲突，导致内心困惑、抑郁。这时候就需要学科教师给予相应的关心、适当的引导，帮助学生摆脱情绪低落并转向健康的积极向上的乐观情绪上来。帮助学生对自己的行为及后果进行分析，寻找其产生的原因，并帮助学生建立适合自己的学科学习目标。特别是有厌学情绪的学生，学科教师要尝试和学生一起找出厌学的原因。大多中学生厌学是因为没有成就感，从而丧失了学习兴趣。还有人际关系不良，学业负担过重等因素。这就需要学科教师充分把隐性课程与显性课程有机结合起来，帮助学生走出心理误区，并引导学生建立良好的归因倾向。学生都有一颗童稚的心，学科教师也要具有一颗童稚的心。有一颗童稚的心会让学生在无形中觉得亲近，相似性能够让学生消除与学科教师的距离感。共同的兴趣，共同的爱好，这种共同的相似性，是学科教师把本身的良好的人格、修养、素质、爱心潜移默化到学生的行为中。隐性课程正是在这种不知不觉中让学生耳濡目染了学科教师本身所具有的一切优秀的品质。学科教师在课堂教学中，一个真诚、专注、期待的眼神，就能鼓励学生拾起久违的战胜困难的勇气;一个欣赏、肯定、真心的微笑，就能唤起学生失去的信心；一句真挚、关切、诚肯的询问，就能感动学生找回遗失的感动；一个小小的、不动声色的手势，就能给学生恰如其分的暗示；只要学科教师的批语是善意的、肯切的、诚挚的，学生也会欣然接受并深感羞愧的