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4第七章 学前教育机构语言教育活动第二节 学前儿童谈话活动（288）谈话活动：儿童学习在一定的范围内运用语言与他人进行交流的活动。一、谈话活动的基本特征（一）拥有一个具体、有趣的中心话题话题三要求：熟悉度新鲜感共关注（二）拥有较丰富的谈话素材（三）注重谈话的多方交流（四）谈话的语境宽松自由、1、话题的扩展和见解自由2、语言自由，不强求规范（五）是一种开放性的讨论活动1、话题形式开放2、语言交往开放3、教师指导态度的开放（六）教师在活动中间接引导1、用提问引出话题与转化话题2、 用平行谈话的方式作隐形示范二、谈话活动的主要类型（一）日常生活中谈话1、 日常个别谈话 2、日常集体交谈（二）有目的、有计划、有组织的谈话活动日常生活中谈话与有目的、有计划、有组织的谈话活动的区别与联系日常谈话谈话活动形式简单，不讲究方法手段较复杂，讲究方法手段话题谈话者自发产生虽是“生成”的，但由教师预设确定交谈内容谈者共同了解惑感兴趣的大部分儿童有一定生活经验与感受谈话中心可以随时转移只能围绕某一中心起始时间不受时空限制控制在幼儿园集体活动时间范围内联系：互相联系、互相补充、共同促进儿童语言交际能力的发展。日常交谈是谈话活动的语言基础，谈话活动中的语言学习又能提高日常交谈的三、谈话活动设计与实施的基本结构（一）确立谈话目标，切实提高儿童谈话水平 帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息倾听技能：有意识倾听能力、辨析性倾听能力、理解性倾听能力 帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解（1）学会围绕中心谈话，避免跑题（2）围绕中心话题，不断扩展内容帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。谈话规则：（1）用适合角色的语言交谈（2）用轮流的方式交谈（3）用修补的方法延续谈话（自我修补、他人修补）（二）创设谈话情境，引发谈话话题1营造一个宽松自由的谈话氛围2创设生动、有趣的谈话情境（1）用语言（2）用实物或直观教具（3）用游戏或表演的形式（三）围绕话题，充分自由交谈1让儿童自由讲述内心的真实感受 “一个围绕” “两个自由” 2注意交谈中的个别差异（四）围绕中心话题，拓展交谈内容1中心话题的拓展顺序2谈话兴趣培养为重（五）教师隐形示范，学习新的谈话经验提高谈话水平四、谈话活动设计与组织应注意的问题。（一）创设情境为引出话题服务（二）注意谈话
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