二十四、诗两首.doc

二十四、诗两首一、课前自学读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义嗅(xi) 摩（m） 衍（yn） 叠（di） 匿（n）笑 花瓣（bn）笑嘻嘻（x）摇摆：向相反的方向来回地移动或变动。沐浴（my）：洗澡。比喻受润泽。比喻沉浸在某种环境中。祷（do）告：宗教徒向神求保佑。 妄弃：不合理地丢弃。 倘（tng）若：假如。 惊讶（y）：惊异。无端：无缘无故。 至爱：最爱。二、课堂活动(1课时)（一）积累基础给下列形近字注音并组词，看谁做得又快又好。 卷 （ ） 祯 （ ）1、 倦 （ ） 2、 贞 （ ） 眷 （ ） 侦 （ ）（二）研习课文1、整体感知（1）听老师范读课文（放伴奏音乐），大家轻声跟读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。 （2）想象一下诗中主人公的形象，两首诗中的抒情主人公形象是否相同？从哪些地方可以看出抒情主人公的特点？ 答： （3）大家自由朗读，结合自己的生活体验，看看哪些地方要特别注意。朗读提示：注意重音、语速、节奏、感情（金色花的感情基调是舒缓、温馨、调皮的，纸船的感情基调是柔婉、深情、沉郁的，但不同的地方，朗读方法处理不同）。 例1：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 例2：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。2、句段品读：（1）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ 答： （2）孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ 答： （3）借纸船来抒情有什么好处？ 答： 3、探究质疑：（1）为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？ 答： （2）诗人叠纸船时为什么“含着泪”？为什么除了爱，还有悲哀？答： （3）对这两首诗，你还有什么疑问？请提出来，大家共同讨解决。疑问： 解决： （三）应用迁移阅读下面的文字，完成文后的题目。亲 情一在古希腊的神话里，母亲是大地。在中国的传说里，母亲是河。不管是大地还是河流，都滋润着太多的绿叶，负载着太多的白帆，作为它们自身，是艰苦卓绝的付出和养育，决非鸟语花香的节日。二尽管世上规定了母亲节，其实母亲无节日。或者说，母亲也是天天过节日。孩子会笑了，孩子会走了，这就是母亲的节日啊。孩子唱第一首歌，孩子写第一个字，这都是母亲的节日啊。孩子得了第一次奖，虽说只是一支普通的铅笔，这也是母亲盛大的节日啊。孩子学得了知识，孩子建立了功业，孩子在世界上找到了属于他的另一半，孩子有了更小的孩子这都是母亲的节日啊。孩子的每一滴进步，都是母亲永远铭记在心的节日。一位母亲，培养出一个优秀的孩子，那就是人类永恒的节日。三一个不爱母亲的人，基本上是没有救的。无论他取得了怎样的成就，在他的内心深处，永远是冷漠。四普天下所有的为母亲者，心都是分裂着的，神经的触角都格外悠长。假如她的儿女在美国，她就时刻感受着大洋彼岸的冷暖阴晴。假如她的孩子正在患病，她就祈祷病魔百倍凶残地降临自身，而解脱她的孩子。甚至在一切平安顺利的时候，母亲的心也是警惕地蜷缩着，随时准备一跃而起，为孩子遮挡突然的风暴1、为什么“其实母亲无节日”？答： 2、为什么“母亲也是天天过节日”？答： 3、“一个不爱母亲的人，基本上是没有救的”你是如何理解这句话的？答： 4、“普天下所有的为母亲者，心都是分裂着的，神经的触角都格外悠长。”一句有什么含义？答： 5、为什么把母亲比喻为大地、河流？答： 6、你认为母亲像什么？答： 参考答案：二、（二）1、（2）金色花中的抒情主人公是一位调皮的孩子。 纸船的抒情主人公是一位柔弱的女子。2、（1）一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。（2）因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他想瞒着妈妈，为妈妈做点事。（3）抒情总要借助于某种形象。中国自古就有叠纸船、纸鹤等寄托情思的传统，冰心因袭了这一做法，幻想纸船能载着她对母亲的爱和思念归去。3、（1）不见了孩子，妈妈心中着急；见了孩子，妈妈高兴中带着点儿嗔怪。（2）一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。有这样的体验，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼泪。（三）1、母亲时时刻刻都在为儿女操劳。2、孩子的点滴进步都是母亲永恒的节日。