河南省教师教育改革创新实验区评估指标体系.doc

附件2 河南省教师教育改革创新实验区评估指标体系及自评表一级指标二级指标观测点评估建设等级标准备注自评得分A（*1.0系数）C（*0.6系数）1.指导思想（10分）1-1理念先进（3分）教育思想理念注重先进的教师教育思想观念，建设思路明确，质量意识强具有先进的教师教育思想观念，建设思路清晰，有质量意识遵循“育人为本、实践取向、终身学习”的教育理论1-2建设规划（3分）定位与规划教师教育定位准确，目标建设规划科学合理，建设方案可行，并有效实施教师教育定位基本准确，有目标建设规划，有建设方案，并付诸实施学校有教师教育的规划、办法、意见等顶层文件1-3领导重视（4分）领导重视程度与配套措施各级领导班子树立“教学中心地位”，第一责任人责任明确，认真落实建设发展规划和目标。各级领导班子比较重视，落实了建设发展规划和目标树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标。2.体制机制（20分）2-1管理机构（5分）管理机构的建设有专门的管理机构，机构设置合理健全，各级岗位职责明确，服务意识强有专门的管理机构，机构设置基本合理 ，有岗位职责实验区工作委员会建设和运行情况；高校内部教师教育资源的整合， 2-2规章制度（5分）规章制度的建设管理制度健全、合理、科学管理制度基本健全教师教育队伍、实践基地建设、职前培养职后培训等制度建设情况2-3运行机制（5分）规章制度的运行管理规章制度执行严格，效果显著管理规章制度执行较为严格，效果明显主要教学环节的质量标准执行较严格，教学运行平稳有序2-4校地协同（5分）校地合作情况校地融合层次分明，合作单位结构分布合理，已进行广泛密切的合作，并有效开展工作，效果显著校地融合层次较为分明，合作单位结构分布基本合理，具有一定的合作关系，有一定效果建设的实践基地起到双赢效果；共建教学资源；共同开展教学研究；合作培养人才3.人才培养（20分）3-1培养模式（5分）培养模式的创新 改革并探索多样化的人才培养模式，有利于卓越教师和优秀教师培养，注重培养学生创新精神和实践能力确立了相应人才培养模式，能够培养学生的创新精神与实践能力在人才培养模式、教学实施、实践教学等模式上有特点有利于人才培养3-2培养方案（5分）培养目标和培养方案的合理性有符合教师教育定位的各专业人才培养目标，培养方案设计科学合理，课程设置符合教育部颁布教师教育课程标准有符合教师教育定位的各专业人才培养目标，培养方案设计基本合理，课程设置符合教育部颁布教师教育课程标准注重师范性和专业性的统一，教师教育课程不低于14学分，教育实践课程不少于一个学期3-3教学方法（5分）教学方法的改革改革并探索多样化教学方式方法，着力提高学生学习能力有较为合适的教学方式方法，一定程度上提高了学生学习能力有模拟课堂、现场教学、情境教学和案例分析等提高学生学习能力的教学方法3-4培养效果（5分）学生教学技能测评学校积极组织开展学生技能测评，学生普通话（达二级乙等以上）、三笔字、多媒体课件制作、说课讲课等四项教学技能合格率90%以上学生普通话（达二级乙等以上）、三笔字、多媒体课件制作、说课讲课等四项教学技能合格率70%以上通过随机抽取学生，现场考评方式进行测评4.师资队伍（20分） 4-1师资数量与结构（10分）队伍结构与发展趋势教师教育专业专兼职师资数量按生师比小于16，专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例60%；高级职称教师担任1门以上教师教育类课程主讲教师教育专业专兼职师资数量按生师比小于18，专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例50%；高级职称教师担任1门以上教师教育类课程主讲重点考察教育类课程教师的师生比4-2专业发展（10分）教学能力、双导师制运行情况在编的主讲教师中90%以上具有讲师及以上专业技术职务或具有硕士、博士学位，并通过岗前培训；校外导师队伍90%以上为一线的市级以上教学名师，双导师人数符合省有关文件要求，并实际开展工作，双导师制运行规范、有序；重视教师培训和专业发展，规划、措施科学合理，取得显著实效在编的主讲教师中90%以上具有讲师及以上专业技术职务或具有硕士、博士学位，并通过岗前培训；校外导师队伍70%以上为一线的市级教学名师，双导师人数符合省有关文件要求，并实际开展工作，双导师制运行较为规范、有序，重视教师培训和专业发展，有规划、有措施、有实效高校不少于20%的教育类课程教师到中小学不少于40学时的教学工作；聘请不少于本校教育类课程教师20%的中小学、幼儿园教师到高校不少于40学时的工作5.教学条件（10分）5-1测试训练平台 （2分）实验室、训练平台 师范生均教学仪器价值5000元以上，利用率高，在教师教育人才培养中能发挥较好作用；实验开出率达到教学大纲要求的90%；50%以上的综合性、设计性实验，有开放性实验室师范生均教学仪器价值3000元以上，利用率较高，基本满足各类实践教学和各类技能训练测试需要；实验开出率达到教学大纲要求的90%；50%以上的综合性、设计性实验，有开放性实验室有师范生教学技能综合训练平台，满足师范生教学技能训练的需要，平台使用率高5-2实践基地（3分）实践基地建设情况师范生数与实践基地数量之比小于20，实践基地的基本配置能满足各类教学实践活动的需要，能满足教学改革的实践需要师范生数实践基地数量之比小于40，实践基地的基本配置基本满足各类教学实践活动的需要，基本满足教学改革的实践需要5-3课程与教材建设（2分）网络教学资源情况有国家级教师教育精品资源共享课程或有国家级规划教材；开发有20个以上的教师教育课程资源库和案例库有2门以上教师教育精品资源共享课程，各种网络教学资源基本满足学生自主学习、实践的需要和教师专业素质提高的需要5-4教学经费（3分）教学经费投入情况教学经费投入较好地满足人才培养需要。其中，教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款与学费收入之和的比例15%。生均年教学日常运行支出1400元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。实验区配套建设经费不少于100万元教学经费投入基本满足人才培养需要。其中，教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款与学费收入之和的比例13%。生均年教学日常运行支出1200元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。实验区配套建设经费不少于100万元见注1：参照本科合格评估指标，主要测算师范专业的教学经费投入6.实践教学（10分）6-1实践教学内容与体系（4分）实践课程体系建设情况搭建操作性强的、培养学生创新精神和动手能力的教师教育课程体系，体系设计科学合理，符合培养目标要求，文科专业实践教学学分占总学分比例在20%以上，理科专业实践教学学分占总学分比例在25%以上搭建了培养学生一定创新精神与实践能力的教师教育课程体系，体系设计基本合理，比较符合培养目标要求，文科专业实践教学学分占总学分比例在10%以上，理科专业实践教学学分占总学分比例在15%以上实践体系设计教学全程不断线，能有效培养师范生的实践能力和创新精神 6-2教学技能训练（3分）教学技能训练情况教学技能训练有合理的实施方案、措施得当，有完善的保障和质量监控教学技能训练有实施方案、措施基本得当，有保障，有质量监控6-3教育实习、顶岗实习（3分）教育实习、顶岗实习情况教师教育实习、顶岗实习统一管理，开展情况好，实习措施得力，实习时间达1学期以上，能与实践基地紧密合作开展实习实训，经费有保证教师教育实习、顶岗实习开展情况较好，实习措施较为得力，实习时间达1学期以上，实习质量基本有保证7.教学改革及文化建设（10分）7-1教改成果（5分）教改成果情况近三年教师教育人才培养相关的省级教学改革项目15项以上；教师教育的教学改革与研究核心论文30篇以上；著作5本以上近三年教师教育人才培养相关的省级教学改革项目10项以上；教师教育的教学改革与研究核心论文10篇以上；著作1本以上7-2文化建设（5分）物质、制度、精神文化能够引导和带动教师教育新文化的形成；积极开展校园文化活动，搭建了学生课外科技及文体活动平台，措施具体，学生参与面广泛，对提高学生综合素质起到了积极作用，学生评价很高基本形成了教师教育文化；开展了校园文化活动，学生有一定参与度，对提高学生综合素质起到了积极作用，学生评价较好8.创新点（5分）特色具有鲜明特色及突出的示范作用具有一定示范作用和创新性 注：1、教学经费投入情况指学校开展普通本专科教学活动及其辅助活动发生的支出，仅指教学基本支出中的商品和服务支出（302类），不包括教学专项拨款支出，具体包括：教学教辅部门发生的办公费（含考试考务费、手续费等）、印刷费、咨询费、邮电费、交通费、差旅费、