音乐教学中非智力素质的培养.docVIP

音乐教学中非智力素质的培养人的素质是多方面的，有智力方面的素质，也有非智力方面的素质，两者是密切相关的，甚至后者更为重要。通常我们指的智力方面的素质主要包括记忆能力、思维能力、想象能力、感受能力等；而非智力素质主要包括兴趣热情、情感个性、意志毅力等。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“如果我早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成。”可见音乐教育在培养现代化建设需要的人才过程中，起着多么重要的作用。音乐教育是一种审美教育，在教学中，音乐教师要根据音乐本身的功能，学生的年龄特点和认知规律，培养学生学习音乐的兴趣，陶冶其高尚情操，键全其审美心理。那么，我在音乐教育教学中是如何进行非智力素质培养的呢？一、音乐教学中培养学生的学习兴趣。兴趣是学习的原动力，很少有哪门功课比音乐更能牵动儿童的心。看他们听乐而律动，闻声而起舞的神态，足以证明他们对音乐的兴趣。有了兴趣，学习过程便是主动地接受，这就与素质教育中提到的“主动精神”和注重形成健全的个性是吻合的，就连一些“大门类”的学科也借助于音乐的这一“兴趣”优势来丰富自己的教学。例如语文、英语、历史等课程中运用的：愉快教学法“，就充分利用音乐艺术的魅力，通过优于单纯逻辑记忆的情绪记忆，形象记忆来提高自己本学科的教学质量。可见，音乐这一兴趣优势对学生的心理素质、审美素质、道德素质的加强起到了巨大的促进作用。1、创设情境，感染兴趣音乐是情感艺术，音乐课堂教学要以情贯穿始终。利用多种教学手段，创设情境教学，调动学生的积极性，激发学生的学习热情，是上好音乐课的关键。音乐教学要激发学生兴趣，首先教师本身对音乐感兴趣，音乐课上得生动、活泼、充满情感，使学生受到感染，进入情境，采取情感教学是课堂教学在愉快情绪中进行的有效保证。如上堆雪人一课，为了让学生感受到歌曲所塑造的音乐形象，产生情感上的共鸣，首先展示了一幅精彩的画面，根据画面简介了堆雪人是一首充满儿童情趣的歌曲。它描绘了少年儿童在冰天雪地里堆雪人的动人画面，表达了少年儿童热爱生活，热爱大自然的思想感情。接着我放映了冬天下雪以后，小朋友们堆雪人打雪杖的实况录相，营造出了新歌教学的特定氛围，从而将学生带进歌曲所表现的情境冬季迷人的雪景之中。在学生欣赏冬天雪景画面时，我做了如下的语言描述：“北风呼啸，鹅毛般的大雪纷纷扬扬，万里江山变成了粉妆玉砌的世界，显得分外妖娆。这白茫茫的雪地不正是小朋友们游戏的天地吗？”一石激起千层浪，学生们美好的想象闸门，像滚滚波浪被打开了，他们争先恐后地诉说自己在雪地里滚雪球，打雪仗，堆雪人的过程和感受有趣的画面，形象的图样，恰当的语言点拨，使学生领略到了大自然的美丽，激发了学生的学习渴望和兴趣，启发了他们的想象、思维，让学生在师生共同创设的美丽情境氛围中受到美的熏陶。此时，我见火候已到，便话锋一转，进入正题：“今天我们就来学习堆雪人这首歌！”几句话，引出了学生学习新歌的强烈欲望。2、引导学生歌表演，增强兴趣表演与音乐是紧密联系的，它在教学中倍受学生欢迎。低年纪学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发学生进行律动或表演，以帮助学生更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样作的：（一）启发学生进行即兴表演。（二）教师根据学生表演编排一套好的动作教给学生。（三）个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和美丽的造型所吸引，教室里常常会自发地爆发出热烈的掌声。往往是台上的表演者更加精神，台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，就连平常最胆小的同学也跃跃欲试了，课堂气氛达到了高潮。这样，不但培养了学生的表演能力，加强了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。3、课内外结合，巩固兴趣认真组织好开展第二课堂活动，把课堂教学与课外教学有机结合，互相补充，在丰富多彩的课余活动中发展学生兴趣。比如：结合所学的音乐课，组织学生排演歌舞等活动，可成立学生业余合唱队、演奏队、舞蹈表演队，定期排练、学生自编自演的节目，定期开展歌舞、器乐、配乐诗朗诵等比赛，尽量营造一种学习音乐的氛围，为学生提供展示才华的机会，使学生同时从课堂教学和第二课堂活动这两个平行“渠道”中获取知识，巩固兴趣。二、在音乐教学中培养学生的创造力传统的教学方法以教会学生学习为目的、以教师为中心，忽视了学生的主体作用，使教师仅仅成为向学生灌输知识的权威，而忽视了教师应是“激发学生思维的泉眼”，这样培养的学生缺乏创新，学生的个性、特长得不到发挥，甚至散失了对音乐的学习兴趣。因此要改变传统教学方法的教会为学会，让学生学会学习，学会思考，学会创造。同时给学生创设大胆发问、质疑、创造的空间，让他们在实践中求知，实践中创造，让每个学生的智、情、意、行协调和谐的发展。1、灵活多变在组织教学方面，教师往往采用让学生听音乐进行整齐的律动，这样看去非常整齐、和谐，但久而久之，学生就失去了对音乐的理解和感受，阻碍了学生创新思维的发展。因此，我在设计这一环节时，先让学生听与本节课有关的音乐，再进行即兴表演或师生一起讨论、创编再表演，使每节课内容的律动都不一样。这样利用简短的组织教学时间，创设活泼、轻松、和谐的气氛，给予学生一定的表现音乐和创新音乐的空间，提高学生应变、记忆、表演、创造等多方面的能力。2、激趣自创陶行知先生说：“创造力最能发挥的条件是民主”。由此可见，教学活动中教师与学生应处于平等地位。传统的教学模式片面强调教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用，只有老师问学生，而少有学生问老师，长此以往，孩子的好奇心求知欲被抑制，他们只会墨守成规，对于这样的孩子谈创造谈创新只能是一句空话。反之，把自己融入孩子中，做孩子的朋友，注意与孩子的情感沟通、交流，鼓励孩子质疑问难，才能激起学生的创新火花。在教学到小熊家里去时，我带小朋友们一起来到草坪上，边唱边玩。当我要求他们用打击乐器为歌曲伴奏时，有一个学生举手发言：“老师，我想用竹筷敲碟子代替碰铃，用装满沙子的铁罐代替沙球”虽然这些是“土乐器”，却是学生思维火花的闪现，用这些“乐器”演奏就好象学生们也参加了小熊的宴会，增添了一份情趣。对于这个学生的发言，我及时给予肯定，并带大家一起尝试练习，学生的创作意识被激发起来，纷纷畅所欲言。3、动画结合在欣赏教学方面，我在教学时打破了由教师讲，学生听的模式。充分发挥学生的主体性、主动性。在活动中、图画的描绘中掌握音乐的主题、曲式结构及情绪。如：“我在教欣赏课在钟表店里这课时，先让学生观赏自己带来的小台钟及听它们发出美妙的声响，然后再欣赏音乐，结合生活中的钟表声理解乐曲所描绘的情景。每个学生都很投入，有的学生边听边扮演各种钟表跟着乐曲节奏摆动；有的模拟木偶，手臂一上一下煞是可爱；有的模拟小鸡吃米钟；有的模拟猫头鹰钟，两只眼睛骨碌碌地左右转动五花八门的”人体模拟钟“在活泼欢乐地走动。整堂课以活动为中心展开各个环节的教学。学生在自己的主动参与中理解了音乐。4、及时评价，鼓励参与教育家苏霍姆林斯基在他的美育论述中强调指出：“艺术教育首先内涵着扣人心弦的讲话艺术，没有话语，就不能接近音乐这个了解感情最细腻的境界。“音乐本身是一种情感语言，教师要让学生懂得这种情感语言，就需要有生动精炼的语言，扣人心弦，引人入胜，象磁铁一样吸住学生的心。因此，在音乐教学中对学生学习的情况应该进行及时的评价，这也是激励不同层次学生学习的催化剂。对素质好的学生，因为他们的成功率比较高，自信心比较强，评价他们的学习可以严格点，才有利促进他们更加勤奋。对于素质较差的学生，要捕捉他们的闪光点，如个别五音不全的学生，他们唱歌唱不好，但他们敲打击乐较好，教师应及时评价“很不错，以后还要多练。”充分肯定学生的点滴进步，经常用欣慰的微笑，赞许的手势、热情的话语，给学生以鼓励，当学生有困难时，要给予细心的帮助，激发学生去追求美、创造美。总之，音乐教学是素质