农村幼儿常规教育的策略与方法.doc

农村幼儿常规教育的策略与方法 甘州区上秦镇中心学校 于丽 内容摘要：常规教育是幼儿园教育教学和其他各项活动顺利开展的前提条件，是幼儿养成良好生活和学习习惯的重要途径，是实施德育的最佳形式。幼儿园教育指导纲要在健康领域中明确提出:幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。幼儿期良好生活习惯的养成对人的一生影响巨大，幼儿期是良好常规习惯形成的关键期。这一时期一旦养成良好的生活习惯，能让孩子终生受益。目前的农村独生子女增多、家庭教育存在问题、农村幼儿园缺少对孩子良好生活习惯能力的培养等这不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养。为此，我们要了解农村幼儿常规习惯的现状，探索在幼儿园一日生活中培养幼儿良好常规习惯的策略和方法，为幼儿良好常规习惯的形成创造一个积极的环境。 关键词： 农村幼儿 常规教育 策略 方法 一、农村幼儿行为习惯出现的问题及问题特征 农村幼儿良好行为习惯出现的问题是多方面的，有来自家庭的，也有来自幼儿园、社会的，他们通过不同的侧面、各种渠道综合影响着农村幼儿的良好行为习惯的养成。叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”在农村的幼儿园里，经常会看到孩子把脱掉的衣服随手一放，把玩具随手一丢。在幼儿园里小朋友坚持每天独立地进餐，不挑食，在家里，一家人围着孩子转，你逗乐、我喂饭，孩子成了“小皇帝”。教师不重视循序渐进的对幼儿行为习惯的培养；家长过分溺爱，事事包办、纵容；有些家长还公开宣称孩子到幼儿园一要吃饱睡好，二要多学点东西，其他方面无所谓；甚至个别家长认为，幼儿园就是帮家长看孩子的地方。这些将良好行为形成置若罔闻的做法，明显影响了老师在幼儿行为习惯形成方面的教育效果。 二、农村幼儿行为习惯出现问题的原因 1.农村独生子女家庭增多。 由于国家实行一对夫妻生一个孩子的计划生育政策，大多数家庭都是独生子女家庭。独生子女处在“独”的成长环境中，自幼受宠，依赖性强，独立意识差。许多家庭的教育真像著名教育家马卡连柯在它的著名教育诗中写到的一样。“一般人说，我是母亲，我是父亲，一切都让给孩子，为他们牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福。可是这就是父母送给孩子最可怕的礼物了。”日本心理学家山下俊郎把这种“可怕的礼物”称之为“过度教育”，并指出：这是孩子意志薄弱和依附心理的根源。 2.农村家庭教育存在问题使现在的孩子缺乏良好的生活习惯。许多家长只关注孩子的学习。不少家长还明确地对孩子说：“你只管读书，别的事都由爸爸妈妈来做。” 另外，由于一些家长自身在对生活习惯的理解上存在着一些误区，所以，对于孩子的良好生活习惯的培养也有一些不良的影响。 3.农村幼儿园缺少对孩子良好生活习惯能力的培养。 农村幼儿教师整体素质低、教师配备不足，班额较大、领导不重视幼儿教育、评价制度等诸多原因，使我们的农村幼儿园教育习惯于灌输教育，忽略了对孩子生活习惯的培养。虽然部分农村一线幼儿教师，在多年来的实际工作中针对这一方面做过一些培养，也取得了一些效果，总结了一些如何培养生活习惯的方法和途径。但有些仅仅只是表面，没有有效地影响着幼儿良好行为习惯的形成。 为此，我们要为幼儿良好生活习惯的形成创造一个积极的环境。 三、农村幼儿良好行为习惯教育的瓶颈 良好的行为习惯是幼儿健康成长，取得人生成功的奠基石。培养幼儿良好的行为习惯，单幼儿园的教育是难以实现的，早在20世纪30年代，陈鹤琴老先生就指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，只有家庭与幼儿园的同步协作，实现“家园教育一体化”，形成紧密的教育合力，才能更有效地促进幼儿健康全面地发展。如有些孩子在幼儿园表现很不错 ，很有礼貌，也能关心他人，与同伴友好相处，当回到家里就完全不同了，对待家人或客人没有礼貌，看电视的时间太长，不爱劳动，事事以我为中心，蛮横无理。这些现象归根结底是因为农村家长对幼儿过分溺爱，缺少早教知识，教师与家长的教育不能一体化等等造成的，也是农村幼儿良好行为习惯教育的瓶颈。 四、农村幼儿良好常规习惯的培养策略 作为一名农村幼儿教师，如何让农村幼儿在现有条件下养成良好的常规习惯，使幼儿得到全面的发展，策略与方法如下： （一）建立良好的师幼关系，对农村幼儿进行常规教育。 要想培养良好的常规，首先教师要与幼儿建立良好的师幼关系，建立深厚的情感，要让孩子真正感受老师对他的关心，对他的爱，只有这样孩子才会乐意的接受教师对他的要求。 1、用爱消除孩子的戒备心理，相互信任。 在农村幼儿园建立师幼关系最初要从教师与幼儿第一次见面开始，在交谈中让幼儿认识老师，老师抓住谈话时的细节初步了解幼儿，让幼儿对老师有初步的好印象，使幼儿入园后没有陌生感。每次，我与孩子第一次谈话时，我会蹲下来逗逗孩子，让孩子亲亲我或我去亲亲孩子，交谈时找一些让孩子放松的话题，多夸夸孩子。如你的裙子好漂亮！谁给你买的？你真乖！你真是太棒了！让孩子对幼儿园老师产生好感。多年的幼教经历证明，在幼儿入园这个关键时期，教师要认真搞好幼儿入园教育，消除幼儿入园的恐惧心情。孩子哭闹不吃饭、不能自理，这时，幼儿最需要老师的帮助，也是师幼建立感情的时候。老师要非常有耐心地去安抚，帮助关心每个幼儿，用母爱来稳定幼儿的心情，使幼儿在心理上感到安全，情感上得到满足。经过一段时间的培养，幼儿的情绪有所稳定后，教师再把关心、热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，使师幼之间逐渐形成一种深厚的感隋基础，有了一定的感情，教师在组织幼儿一日活动中要求幼儿做到的事情幼儿才会顺从地去做，否则幼儿就会产生抵触隋绪，影响日常规的培养。 2、建立合理常规制度，尊重孩子，让农村孩子也参与常规的制定。 幼儿园的常规教育则是指教师根据社会的要求和幼儿发展的特点、需要，以这些标准、法则或习惯为教育内容对幼儿施行教育的过程。长期以来，农村幼儿教育由于在教育理念、方法及途径上的偏差，在培养幼儿常规制定上存在这样的现象：常规内容的成人化、教育的形式化、执行的他律性。这些不仅没能帮助幼儿形成良好的常规习惯，反而导致幼儿常规的繁冗累积，造成了孩子对常规的无所适从，结果使幼儿的活动处处受到限制。更甚者还引起了孩子的抵触情绪，引发了师生间的对抗，背离了教育的初衷。无论是何种性质的常规，我都必须以尊重幼儿为前提。在制定和执行常规的过程中了解并尊重幼儿合理的需要以及个性特征，让幼儿从他律走向自律，并且学会讨论制定规则。 农村幼儿园每班只有一位教师，并且班额又大，良好的常规习惯尤为重要。有了良好的生活常规，能够让孩子对环境产生信任与安全感。常规的设计是让孩子们了解为什么要这样做，应该怎样做。例如：我希望孩子做到离开座位时要把椅子靠近桌子里，那就要让孩子了解到，如果椅子不靠近桌子里，很可能让别人走路时撞到椅子而受伤，而且教室也会变得很小，那样让人看了也不整齐。只有让孩子了解常规的意义，能够真正地认同常规，并且能够切实遵守，这样才能顺畅地进行每一天的活动。 常规既然订了，就要贯彻执行。在幼儿园里，我该用什么心态，什么方式维持班上的常规呢？当我在执行常规时，我的态度如何，孩子的感受又是什么？当孩子做出违反常规的举动时，我该先想想，是什么原因让孩子无法遵守常规。是孩子忘记了？是孩子不懂？还是孩子的生理、心理发展上的差异？有时也要换个角度想一想，不一定问题都出在孩子身上。什么时间进行什么活动，活动中应达到什么要求，哪些事情应该做，哪些事情不应该做，做事要采取什么方式等等这样的要求，就是幼儿园的常规或纪律。常规除了能维持良好的教育教学秩序外，还能培养孩子的良好行为习惯。例如我班上的常规是“在教室里不跑步、要慢走”，可是偏偏许多孩子都喜欢在教室里横冲直撞。这时我就要考虑到是不是教室空间太宽阔了？教室就好像运动场一样，暗示着孩子赶快跑步，针对这种情况，我便告诉孩子们“在教室，我们都是轻轻地走的，尽量不打扰别人”如此一来用正面的语言代替负面的语言，效果大不一样。又如：课间的洗手问题，我左叮咛右嘱咐，说了千遍万遍，可收到的效果就是不大，每天都有幼儿因为水池太滑而跌跟头，甚至有的孩子额头上竟摔出了一个包，究其原因，发觉是我的督促工作做得不够。可是问题又来了，我照顾到水池这边的幼儿又照顾不到教室里的孩子呀！于是我便让孩子们在解小便洗手时集体排队一起去，然后再集体排队一起回来，可是这样却造成了不要解小便的孩子要跟集体跑一趟和互相等待的现象。对此，我们便采取让孩子当“小老师”的措施，即当孩子们去水池时，请一名幼儿专门在那边看着有没有人玩水，是不是洗过手后手上的水在水池里甩干的，喝过的水是不是倒在水池里等等。实践证明，这个方法是切实可行的。 （二）、利用幼儿模仿能力，对农村幼儿进行常规教育 农村孩子们的模仿能力是非常强的，我总不忘示范给孩子看。同样，常规也是如此，不能只用讲的，还要做给孩子看。 教师要发挥表率作用，树立学习榜样。通过教育实践,我摸索出:榜样示范是幼儿园孩子们常规教育的好方法。榜样示范就是运用正面或反面的榜样为孩子们树立正确的道德规范和行为准则,寓浅显的道理于榜样事件之中,其目的在于为孩子们提供正确的道德认识,激发幼儿的道德情感。我面对的是3-6岁的孩子们，其思维具体形象,加上他们的生活经验有限,说教的方法效果不明显，只有以具体、生动的形象提供给孩子们行动的具体方法,才有可能引起孩子们的注意及学习模仿的兴趣。榜样示范正是切中了幼儿的这一心理特点。例如：我要求孩子们每次搬小椅子要轻轻的搬过去，可总是有许多孩子就习惯把椅子拉着过去，椅子和地板互相碰撞，发出很大的响声，根本没有做轻轻搬的要求，我强调了多次，效果也不是很好。我就利用孩子们模仿能力强的特点，先是上一节课，教他们念一首儿歌：“小椅子，我会搬，两手抓住放胸前，一个一个叠着放，整整齐齐真好看”。在教的时候把动作加进去给孩子们做示范。让孩子们跟我学。人们常说：孩子是教师的一面镜子，有什么样的老师,就会有什么样的孩子，老师的一言一行就在潜移默化地影响着孩子。慢慢地，班里出现乱放、乱推小椅子的现象好了很多，每次幼儿搬椅子时都是很自觉地边念儿歌边搬椅子。要求孩子做到的，老师首先做到，要求孩子不做的，老师一定不做。 发挥同伴间的榜样作用，相互学习。我经常在班级中表扬能按要求做好的幼儿，让其他幼儿模仿学习，发挥同伴间的榜样作用。户外活动回来小便洗手后，有的幼儿进教室时总是跑跳打闹，我就会在教室门口轻轻地对他说：“请你看看，教室里的小朋友坐得多好！他们安静地等待吃饭呢！”吃饭的时候，第3组的小朋友爱讲话，我就会说：“第1、2组的小朋友吃饭安静，是文明小餐桌。”幼儿有了学习的榜样，就清楚地知道自己该如何做，马上就会改正。活动结束后，我会对收玩具好、遵守游戏规则、与同伴谦让协作的幼儿提出表扬，也让幼儿互相说说，他们认为哪些小朋友做得好。总之，用幼儿良好的行为榜样去影响、鼓励其他幼儿的行为，潜移默化地引导幼儿，使之养成良好的生活、学习习惯。 （三）、正面引导，对农村幼儿进行常规教育 陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的常规习惯继续保持。我接触过一个孩子，他聪明、活泼，各方面的能力很强，但很调皮，是班上有名的小淘气。有一次，他很喜欢一个小女孩的小手枪，就不管三七二十一，大步冲过去一把抢过手枪，不顾小女孩号啕大哭，就带着胜利的微笑心安理得玩了起来。我当时没有批评他，而是走过去采取正面指出的方法。我说：“你这样做很不对！小朋友之间应该互相关心、互相照顾、互相帮助，你今天这样做老师很不高兴。”他看我非常认真严肃，只见聪明的他，低着头说：“老师，我错了，我今后不这样做了，我现在就把手枪还给她。”于是，他马上把小手枪还给了小女孩并向她赔礼道歉。然后回过头来说：“老师，我做错了，今后改正，你还生我的气吗？”我想了想说：“我相信你，一定能改正错误，如果你真的不再犯同样的错误，那我就不生气了，我们还像以前那样是好朋友，好吗？”他听了高兴极了，伸出小手和我拉拉勾，后来，他果然没有再犯类似的错误。我之所以采取这种正面教育的方法，一是因为榜样示范法用在他的身上是不切合实际的，二是他的各方面能力都比较均衡，能力较强，使他有一种逆反心理，如用评价，讨论的方法就更不行，所以我采用了正面引导法，教育效果良好。 1、多用鼓励表扬的方法，对幼儿进行常规教育。在幼儿良好行为出现时及时表扬。例如，快放假的那个阶段，男孩站队时特别乱，爱吵闹。但有一次，我让全体幼儿在门口站队，发现陈翔小朋友很自觉地站好，动作迅速。我马上表扬了他。其他小朋友看到了，也都向他学习。那天早操陈翔小朋友做操、站队都非常棒，我又表扬了他。那天上课时，陈翔也格外遵守纪律，积极回答问题。及时地对幼儿表扬鼓励，哪怕是一个赞赏的眼神，都会使幼儿产生要更加好好表现的欲望，也就是产生了“良性循环”的效应。又如，高小轩小朋友有一段时间特别散漫，各项活动总落在别人后面，经常与同伴争抢玩具、打闹。我总说这不好，那不对，时间长了，他好像也充耳不闻了。有一次午睡，高小轩小朋友很快就脱完衣服躺好了。我马上在全班小朋友面前表扬了他。起床穿衣服时，我又到他跟前悄悄说：“今天午睡真棒，我相信你今天穿衣服也会很快的！”这次，高小轩没有故意在寝室里磨蹭。我认为对于自我管理能力、自控能力弱的幼儿，教师要更加耐心，善于发现他们的点滴进步，及时鼓励，多用正面强化，以幼儿的某一“闪光点”，带动整体行为的改善。 2、采用榜样激励的方法，对农村幼儿进行常规教育。榜样激励法是指对幼儿的良好品行和行为表现及时给予肯定和表扬，巩固一日常规的教育方法。幼儿时期虽然辨别是非的能力较差，但他们对来自教师的表扬和鼓励是非常重视的，因此我利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好一日常规，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成良好的常规。例如：要准备上课叫小朋友坐下来时，为了保护自己的嗓子，和让孩子们更快的静下来，我就会放音乐轻轻的拍手，我会说：“我表扬李瑞小朋友，她小脚并拢了，坐的很漂亮，小朋友们就会很快的学着坐好了，在上课时，我会说，我听到朱亚明小朋友发出的声音很好听，老师很喜欢，”小朋友马上就会发出响亮的声音了，我觉得孩子们只要用一个小粘贴、一句表扬的话语，甚至是一个眼神，一个拥抱或举起你的大拇指等等。通过多表扬鼓励，孩子们的一日常规就会慢慢形成一个良性的循环。 3、采用故事、儿歌、游戏、，对农村幼儿进行常规教育。 农村的孩子们很喜欢听有趣味的故事，我充分利用故事教育的载体，对孩子们进行常规教育可以产生较好的效果。如为培养孩子们细心做事，我向孩子们讲述了小猫钓鱼的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发孩子们做事要一心一意，不能三心二意。又如为培养孩子们爱惜粮食，我向孩子们讲述了大公鸡和漏嘴巴的故事，再组织孩子们讨论故事中的不同角色，启发孩子们爱惜粮食。通过讲故事猪八戒吃西瓜教育孩子果皮垃圾应入箱；为了强化教育效果，我有时还组织幼儿模仿故事中的不同角色进行表演，使孩子们在游戏的模仿实践中学习和养成良好的社会性行为品质。 念儿歌是幼儿园常规教育中常用的手段之一，其基本方法是让孩子们反复诵读有关儿歌，让孩子们在潜移默化中养成良好的常规习惯。孩子们通常都很喜欢诵读具有音乐韵律的儿歌，因此我经常借助儿歌对孩子们进行常规教育。如：通过儿歌自己吃饭正好来鼓励孩子自己吃饭；通过儿歌“卷起两个小袖口，轻轻拧开水龙头，我把小手伸出来，洗洗我的一双手”;“小手拍拍放枕边，身体转向右侧卧。风不吹，树不摇，幼儿园里静悄悄。我是一个乖宝宝，规规矩矩睡年觉。”简单的规则，合辙的韵律，再加上朗朗上口的词句，能有效代替我苦口婆心的说教，增加常规教育的趣味性。孩子们也会因为常规教育过程中良好的情绪而抑制了行为受限制引起的不快，在不知不觉中理解和接受常规。 游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。幼儿通过游戏的活动过程，能学会正确处理人与人之间的关系，比较容易形成一些良好的品质，如诚信、礼貌、爱心、乐观、自信、坚强、谦虚、宽容、责任心等。为此，我根据教育需要设计各种游戏活动。如果要培养收整玩具的好习惯，可以设计情境表演“娃娃家”，让幼儿感受玩具凌乱的场面，然后让幼儿将玩具收拾好，体验环境整洁的好处，从而使幼儿懂得整理玩具的重要性。还可以用值日生的形式，指导幼儿每天坚持收拾整理玩具。 、师幼做好监督和检查工作 常规培养是需要很长时间的“永无止境”的一项工作，好的常规要在不断的强化中养成和提高。教师要在提出要求后，及时的辅导和监督，否则要求会变成空口号。教师应加大平时的观察，争取在第一时间发现问题和解决问题。促进好的行为转化成习惯，减少坏的方面的负影响。 1、从大处着眼、从小处入手。孩子们是祖国的未来和希望，对他们的常规培养应从大处着眼，引导孩子们从小养成团结友爱、讲卫生、守纪律等好的习惯。一个人学好学坏往往是从细小的事情开始的，坏事再小切勿做，好事虽小也应该做。对孩子们的教育要从一件件具体形象的小事入手，让孩子从小养成良好的常规习惯。如果我们能及时加以鼓励、强化，孩子就会积小善成大善，养成良好的常规习惯。某方面的第一件好事就要及时肯定，相反某方面的第一件坏事就一定要加以制止，对孩子决不可搞“下不为例”。有一次，宋金旺小朋友在玩积木，他的妈妈来接了，也许太激动，他玩具没收就满屋乱跑，还拿油画棒画在了地板上，在这个时候，其他小朋友说：“老师，宋金旺的玩具没有放回去。”当时，我不是见其家长在就放松要求，我坚持陪着他把积木收好，把地面擦干净，并及时的表扬孩子，孩子高兴的和我及班上的小朋友说声再见后跟他妈妈走了。又如为了养成幼儿的良好生活常规习惯，可以根据班级幼儿的常规要求，在值日生活动中开展“小小检查员”的活动，每天安排一组幼儿担任班级的“检查员”，让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表现，对幼儿的良好常规的养成作用很大。让幼儿成为常规教育的检查者和评价者能够有力地促进幼儿良好常规习惯的养成。 2、在一日活动中随机提醒指导。由于幼儿年龄小，自控能力弱，在遵守常规方面还需教师不断地、随机地提醒与指导。 例如：早晨孩子们来园后，会脱下外套放到衣帽柜里，这时候，虽然孩子入园时间很短，我忙着接待家长、孩子，但即使再忙也要及时检查孩子们的叠放衣服情况，也不能忽视孩子们来园时的常规教育，做最有说服力地常规教育。同样，在入厕，喝水、上下楼梯、玩玩具时都会发现孩子们之间是否友爱、是否讲文明礼貌，对公物是否爱护，对成人劳动是否尊重等，我都要做到随时发现问题、随时解决问题。、家园一致，共同培养农村幼儿常规 幼儿园和家庭是农村幼儿学习生活的最主要场所，在农村幼儿园里，有教师监督，幼儿就能够遵守规则和维持良好的常规习惯，但一回到家就会变回原形。常规习惯的养成离不开家园的密切合作。教师要与家长建立有效的联系，提高家长对良好常规习惯的重要性的认识，指导家长在家对幼儿的培养。1、利用家长会、家长开放日、接送时间与家长交流。儿童心理学曾指出:“3岁儿童的身体和手的基本动作比较协调,也有了自理的愿望。”而有的父母却忽视了孩子的这种愿望,一切包办代替,有时候家长因为工作忙或嫌孩子做事慢吞吞,于是常常把幼儿正在进行的事情“抢”过去。他们认为这是爱孩子的表现,孰不知他们过多的关爱不经意间挫伤了孩子自理的积极性,阻碍了孩子自理能力的发展。教师要及时与家长沟通,把正确的幼教信息及时地反馈给家长,做到家园同步。如：通过几次家长会的召开和平时的交谈，我班李妍茹小朋友的父亲受到了些启发，他在家建立了对李妍茹小朋友的“七”个一的评价体系。“七”个一分别为：早起床、早刷牙、穿衣服、爱吃饭、晚刷牙、爱学习、讲卫生。李妍茹小朋友在每天做到了哪些，就会得到相应的小印章，每周小印章达到几个以上，就会有奖励，每月小印章累计的几个以上，又会有奖励，比上一个月进步了，也有奖励。经过一段时间，李妍茹小朋友养成了许多好的常规习惯。 2. 利用家园共育栏，传递常规培养知识。家园共育、达成共识促养成良好的常规习惯。幼儿园教育指导纲要中明确阐述“家庭是幼儿园的合作伙