大学生拖延情况报告.doc

大学生拖延情况调查报告调查时间： 2014年11月13日-2014年11月27日调查地点： 大学校园调查对象： 大学生调查方法： 问卷调查调 查 人： 张天文 陈久运 何赟 王龙举 周怡宁 祝肖扬调查分工： 张天文:问卷制作 书写报告 报告结果 陈久运：资料准备问卷推广 问卷分析 何 赟：资料准备问卷推广 问卷分析 周怡宁：资料搜集 问卷推广 祝肖扬：资料搜集 问卷推广 王龙举：PPT制作 一问题的提出在当代社会中，拖延症已经成为 一种社会性叫疾病，在当代大学生中更是一种普遍情况，对大学生的生活带来很大的影响。拖延症不光降低了学习效率，而且带来焦虑，自责，和负罪感等一系列的消极情绪，给心理健康带来危害。并且很多大学生陷入拖延的恶性循环之中，不能自拔，给生活学习带来极大的困扰。我们本次调查主要调查大学生的拖延程度和研究拖延原因，为了更好的了解大学生拖延情况，以形成对拖延症的客观认识，来帮助大学生战胜拖延症。二调查方法我们使用网上问卷的形式进行调查，调查问卷由三部分组成，共四十二道题。 1.第一部分是个人信息，学校层次，性别，高中所学科目，年龄。2.第二部分是一般拖延测量表，主要是测量大学生拖延程度，由lay1986年编制，共20个项目，采用likert5点式评分大，以往研究表明此问卷在我国大学生中有良好的适用性。评分标准是计算量表得分按高低分排序，以拖延分值高低15%作为被试筛选标准，确定高低拖延者。3.第三部分是根据搜集资料拖延原因所做的一些调查，主要是调查生活习惯，日常运动，完美主义，时间观念对拖延的影响。三基本情况 1.问卷推广方面，我们主要利用社交媒体的便捷性，根据团队成员的交际圈进行推广。共收到问卷175份，无效剔除无效答卷14份，剩余161份答卷。以性别分类，男70人，女92人。以高中所学科目分类文科92人，理科70人。以学校类型分类，一本20人，二本72人，三本43人，专科27人。如图项目男女文科理科一本二本三本专科总人数人数6992926919724327161 2.根据一般拖延度量表以前后15%为标准区分，得出较好9人，严重3人，一般96人，较严重55人，可以看出大部分的样本人群具有一定程度的拖延行为，较好和严重只是占据了少数，大部分人群在一般和较严重之间。在自我评价中，16人认为自己较好，102人认为自己一般.34人认为自己较严重，9人认为自己严重。自我评价和测验结果的对比，发现自我认识和测验结果大致相当，证明同学们对自己的拖延情况有一个较为合理客观的认识。程度较好一般较严重严重测验人数996553自我评价人数16102349 3.在一般拖延度量表中，男生得分67分，女生得分66.7分。理科生得分65.4分，文科生得分67.1分。一本学校学生得分65.8分，二本学校学生得分66.2分，三本学校学生得分66.9分，专科生得分66.1分。数据在65.4-67之间，性别、文理科、学校类型和拖延症程度的相关性不大。 但在学校类型之中，一本学生得分65.8分。二本学生得分66.2分，三本学生得分66.9分。专科学生得分66.1分，在本科学校之内显示出一种递增的趋势。按常理看一本学校的拖延情况应该是优于二本，二本优于三本，这种情况有观点认为是一是完美主义的导致的结果，二是在冲刺完成任务是通过暂时性拖延，来使自己的状态更佳，不过这个情况只是对学习拖延进行的一个研究。在高考制度学不同层次的学校也就意味着不同学习心理之间的差距。项目男女理科文科一本二本三本专科得分6766.765.467.165.866.266.966.1大学生拖延类型图 4.在问卷中，我们提供不同事务选项，由对象自己选择（可以多选）。通过柱状图可以看出了大学生主要拖延的事，第一是学习事务，第二是集体事务，第三是创造性事务，第四是生活事务。可见学习事务是主要的拖延对象。一方面大学生在大学生活中学习环境非常宽松，另一方面学习趋向自主，并且学习难度变大，所以学习拖延就变得尤其严重。 4 总结 1.要点总结 a.大学生对自己的拖延程度有一个较为客观的认识 b.大部分大学生都有一定程度的拖延症，拖延症和性别，文理科，和学校类型并无很大关系。 c.大学生拖延对象主要是学习事务和集体事务。 2.问题和不足本次问卷调查中存在很多问题，第一样本容量较少，结果不具代表性。第二问卷设计不合理，可以增加年级这因素，观察不同年级之间的拖延情况，分析年级和拖延情况之间的关系。第三一般拖延度量表的部分问题不符合当代社会生活，不同拖延程度区分的计算方法也存在一定的问题。第四问卷的内在逻辑也不够紧密，后期考察某些原因和拖延症之间的关系，变得难以操作。-Onwuegbuzie, A. J. “Academic procrastinators and perfectio