《学前教育会》PPT课件.ppt

对面的男孩女孩看过来 -在园本教研中建构“维持幼儿注意力”的有效经验 虹口区实验幼儿园青年研习小组 教研背景： 我园“分众联动 共同建构”的园本教研模式 1、思辩组（成熟型骨干教师组成） 2、顾伟毅研究小组（我园其他教师） 3、青年研习小组（05年教龄的老师组成） 青年研习小组成员的优势与不足 1、优势：起点高，定势少，上进心和创新意识强 2、不足：经验少，缺乏有效的教学教学方法 青年研习小组成员亟待解决的共性问题 “如何维持孩子的注意力？” 情景模拟教研=“特殊的上课”+教研活动 执教的老师根据自己预设的教学方案， 把教学活动中的每一个环节向听课的老师展现 出来。 由听课老师所扮演的学生则根据教研探讨 的需要，模拟各种各样幼儿上课时可能会产生 的行为与问题，以此来“考验”“刁难”执教老师维 持幼儿注意力的能力。 一、情景模拟教研 一、情景模拟教研 教研案例“一粒甜甜的糖果” 情景模拟“一粒甜甜的糖果”实录： 幼儿显性的注意力分散 青年教师们有时能发现，但疲于应付 幼儿隐性的注意力分散 青年教师们不仅没发现，甚至认为 “不影响别人的孩子就是好孩子” 教研“一粒甜甜的糖果”实录： 教研问题聚焦： 1、今天你们看到了幼儿哪些注意力分散的现象？ 老师当时是怎么解决的？效果怎样？ 有什么更好的解决办法？ 2、今天老师上课的时候，教研组长杨老师扮演的 小朋友表现好吗？ “一粒甜甜的糖果“教研感悟： 1、应该把那些虽安静却游离于课堂的孩子也 吸引到 课堂中来 2、只顾演绎教学方案，不顾孩子现场注意力 情况，就不会让幼儿获得很好的发展 3、没有良好常规的建立，孩子的发展就得不到保障 4、孩子注意力分散跟活动设计本身有着很大的 关系：提问是一个部分，教具是一个部分， 环节转换是一个部分。这三个部分设计得是否 恰当，直接影响到幼儿的注意力集中情况。 情景模拟教研的价值： 1、 有针对性地解决教研问题 2、 能带来最直接的教研成效 3、 有助于获得生动的教研感悟 二、“片段摘录”教研 以青年教师课堂教学视频中的教学片断为切入口 组织组内教师共同对片断中的教学设计、教学 方法、师生互动等等影响幼儿注意力的多方面因 素进行集体反思，共商对策 从而共同建构“维持幼儿注意力”的有效经验 片段摘录教研案例“我家有几口” 现象及原因分析我们的对策 片断摘录录中，我们们 可以看到教师师播放课课 件以及播放磁带带出现现 小故障时时，孩子的注 意力马马上就会分散； 而当教具长时间长时间 都是 不会动动的图图片时时，孩 子的视线视线 也会离开 说说明：教具准备备是否合 适和教具演示是否流 畅对畅对 注意力也有影响 教具是在每一次活动开展之前就必须做好准备 的，大到各种现代化电教设备的运用，小 到教材的使用，都必须在课前就作好全部 的准备，而且实物教具和动感教具最利于 吸引幼儿的注意力。因此大家建议： 1、教学活动前教师把电脑和电视机连接好， 并试播看效果。 2、检查录音机是否能正常播放，磁带倒好。 3、课件中的全家福照片做成活动的，人物可 以一个个飞进画面。 4、教师可以制作一些人物指偶，当孩子看到 活动的爷爷奶奶指偶时，注意力会集中。 “片段摘录”最大的价值： 放大问题 聚焦问题 发现问题 重视问题 三、“对照比较”教研 青年教师们的困惑： 为什么同样一个优秀的教案，由成熟骨 干教师去演绎，孩子们的专注程度、互动 程度就会如此不一样呢？ “对照比较”教研 同一环节不同的组织形式 同一问题不同的提问方式 同一内容不同的教学方法 对照比较 教学 环环 节节 青年教师师的教学方法 及其效果 骨干老师师的教学方法 及其效果 启示 复习习 歌 曲 教师弹钢师弹钢 琴，让让幼儿自己 唱歌跳舞 孩子们们抓不住节节拍， 不知道动动作该该如何做，一 会儿就不想做了 播放磁带带，幼儿模仿 老师师一起唱歌跳舞 孩子们们很乐乐意模仿 老师师，个个欢欢快地唱 着跳着 利用小班幼儿在模 仿中学习习的特点 ，吸引孩子的注意 力，加强师师生互 动动，生生互动动 节节 奏 小火 车车 每个孩子拍好节节奏后教师师 都评论评论 一下，孩子只注意 到老师对师对 自己的评评价，评评 价完了，就觉觉得没事了，就 不再仔细细听下面的小朋友在 说说些什么，他们们的节节奏是 什么 努力引导导孩子注意倾倾 听他人的节节奏，让让自 己的节节奏与他人的相 匹配，增强了孩子之 间节间节 奏的连贯连贯 性，加 强了语语言节节奏的难难度 。 有意识识地培养孩 子的倾倾听习惯习惯 ， 在让让自己的节节奏 跟上前面小朋友 节节奏的过过程中， 孩子的注意力自然 集中 “对照比较”教研 案例：音乐活动“小兔乖乖” “对照比较”教研带给我们的思考 1、亲身感受不同的教学策略带来的不同 教学效果，产生认同感 2、汲取成熟教师优质的教学经验，积极模 仿、拷贝，在实践中建构有效的教学策略 四、“现场再演”教研 当青年教师在教学现场遇到某一环节的知 识、方法或设计等处理不妥或幼儿出现注意力 分散问题时，带教老师当场现身说法，将自己 对这一问题的处理及时演示一遍，让青年教师 在第一时间目睹：如何通过提问方式上、教学 节奏上、教学语态、行为上的变化，来维持孩 子注意力，并在事后帮助青年教师分析、归纳 ，提高教学技能的一种教研方法。 “现场再演”教研的价值 1、目标准直击青年教师现场问题 2、见效快第一